小学语文大单元教学设计案例

小学语文大单元教学设计案例

       我很荣幸能够为大家解答关于小学语文大单元教学设计案例的问题。这个问题集合囊括了小学语文大单元教学设计案例的各个方面，我将从多个角度给出答案，以期能够满足您的需求。

1.小学二年级语文教案设计

2.小学语文《咏鹅》教学设计

3.小学一年级语文教案范文5篇

小学二年级语文教案设计

        教学案例简称教案，教案是事先设想的 教育 教学思路，是对准备实施的教育 措施 的简要说明。而对于二年级的学生来说，一份好的教案会对学生产生深远的影响，我为大家整理归纳了小学二年级上册的语文课本 学习 方法 及思路，希望能对大家有帮助。

        小学 二年级语文 教案设计1

        [教学目标]

        1.联系生活，学习与户外有关的词语，通过多种形式识字、读词语。认识11个生字。

        2.通过演一演的方式，理解动词的意思，感受动词运用的准确性。

        3.联系日常生活，用“有时候……有时候……”和“在……在……在……在……”说 句子 。

        4.掌握左右结构的汉字的书写要点。

        5.朗读并背诵古诗，发挥想象，理解古诗的内容。

        6.阅读《企鹅寄冰》，感受阅读的乐趣。

        [教学重难点]

        1.树立在日常生活中识字的意识，掌握两组左右结构的汉字。

        2.朗读、背诵并默写古诗，通过看插图和反复朗读诗句，大致了解古诗的意思。

        [教学课时]2课时

        第一课时

        [课时目标]

        1.联系生活实际，学习与户外活动有关的词语，通过多种形式识字、读词语。认识11个生字。

        2.通过演一演的方式，理解动词的意思，感受动词运用的准确性。(重点)

        3.联系日常生活，用“有时候……有时候……”和“在……在……在……在……”说句子。(重点)

        4.掌握左右结构的汉字的书写要点。

        一、识字加油站

        导入：同学们，去野外观察大自然的时候，你们会准备什么呢?(学生思考问题，指名答。)

        1.多种方式认读词语。

        课件出示(含有课本词语)，指名读;师范读，生跟读;生“开火车”读。

        2.教师遮掉字词的拼音，检查学生的认读情况。

        3.交流记忆生字的方法。

        首先小组内讨论 记忆方法 ，然后全班交流，最后教师点拨、讲解。

        二、字词句运用

        1.我会演。

        (1)学生自主认读“字词句运用”中的词语，并结合词组理解加点词的意思。

        (2)教师讲解加点词“迎、穿、甩甩、追、披、摇摇”。(初步理解动词的用法)

        (3)学生分小组表演这些动作。

        2.我会说。

        (1)教师指名读句子。

        (2)学生分小组交流句子中加点词的意思。

        加点词：有时候……有时候……在……在……在……在……

        (3)教师举例讲解加点词。

        例：放学了，我有时候走路回家，有时候坐公交车回家。

        平常我在书房里看书，在花园里浇花，在树下画画，在院子里骑自行车。

        (4)小组派代表用加点词说一说自己的日常生活。

        (5)教师点评，学生补充。

        三、书写提示

        1.师：观察田字格中的字，说一说它们都是什么结构的字。

        2.读一读话语框中的 提示语 ， 说说 明白了什么。

        “作”和“法”都是左窄右宽的字，“都”和“别”是左宽右窄的字，注意占位和书写顺序;写字时要保持正确的坐姿和执笔姿势。

        3.提示学生“都”左右等长，要上下错位写。

        4.练习书写，要求先看后写再对照。

        四、课堂小结

        通过这节课的学习，同学们会发现，只要你留心观察，就会收获更多的知识。

        第二课时

        [课时目标]

        1.朗读并背诵古诗《梅花》，利用插图，理解古诗的内容。(难点)

        2.阅读《企鹅寄冰》，明白 故事 中的道理，感受阅读的乐趣。

        一、日积月累

        1.课件出示多种梅花。师：你打算怎样赞美它?(板书课题)

        2.初读古诗，感知大意。

        师范读、自由读、指名读、师生配合读、齐读。

        3.细读古诗，进入诗境。

        (1)思考：你从古诗中看到了什么画面?

        (2)学习前两句：通过诵读这两句诗，体会梅花不畏严寒的品格。

        (3)学习后两句：那一朵朵梅花被雪压住了，诗人王安石是怎样发现它们的?这两句诗要告诉我们什么?(通过朗读体会梅花的洁白和幽香。)

        (4)师配乐范读，学生思考：你体会到了作者怎样的情感?

        二、我爱阅读

        1.课件播放《企鹅寄冰》的短文录音，学生听录音。

        思考：这篇短文讲了些什么?(指名说，师点评)

        2.师提问：谁给谁寄冰?从哪里寄到哪里?住在南极的企鹅为什么要给住在非洲的狮子大王寄冰呢?狮子大王收到冰了吗?

        3.教师指名回答，然后补充点评，给予鼓励。

        [教学 反思 ]

        在本次语文园地的学习中，我注重培养学生的自主学习能力，让学生在说一说、演一演中学习新知识，当学生遇到解决不了的问题时，我再进行适当点拨。学习古诗时，我以师范读、自由读、指名读、师生配合读、齐读等多种方式相结合，让学生在朗读中感悟古诗大意，体会梅花不畏严寒的品格。

        小学二年级 语文教案 设计2

        教学目标

        1.认识“套、帽”等11个生字。

        2.通过演一演，体会“迎、追”等每组动词的不同意思。

        3.明白“有时候...有时候...”、“在...在... 在...在...”是连接句子的关联词，并能用这两个关联词来描述自己的日常生活。

        教学重难点

        1.认识11个生字;体会“迎、追”等每组动词的不同意思。

        2.运用关联词来描述自己的日常生活。

        教学过程：

        一、复习

        归纳本单元的重点知识，读记巩固。(见课件)

        二、识字加油站

        1.谈话导入：同学们，你们有谁跟着爸爸妈妈去野外观察过大自然的?预设：有!你们都准备了什么?

        没有!如果爸爸妈妈将要带你们去野外观察大自然，你们会准备哪些物品?

        2.课件出示个别物品及相对应的词语(登山鞋、帐篷、指南针)，帮助学生理解。

        3.生自由指读生字，思考识记生字的方法。师提示“登、帐、篷”是后鼻音。

        4.交流识字方法。

        5.课件出示去拼音的生字，指名读、开火车读。

        三、字词句运用

        1.体会动词的不同意思。

        课件出示加点词，指名带读，强调“衣裳”的读音。

        生说说发现了什么?(加点词都是动词)

        生演一演，并相机区别每组加点词的不同意思。

        迎：意思是“接”，表示欢迎的对象过来，很高兴地迎接。

        追：时间上很赶，紧跟着，快速地跑过去。

        甩：抡、扔的意思，指比较大力地摆动。

        摇：摆动。相对于“甩”动作要小。

        ④拓展：

        甩甩( ) 穿( ) ( )上去

        摇摇( ) 披( ) ( )下来

        设计意图

        此块教学中，要想让学生更好地演一演，首先得让学生吃透这些加点词的不同意思，只有真正理解了，才能更好地运用肢体语言来展示。

        2.运用关联词。

        ①指读书中的两个句子，说说自己的发现。

        ②明白“有时候...有时候...”、“在...在...在...在...”是连接句子的关联词。

        ③思考：用加点词说说自己的日常生活。

        ④交流反馈。

        板书设计： 语文园地一

        关联词

        有时候...有时候...

        在...在... 在...在...

        教后思考：

        小学二年级语文教案设计3

        教学目标：

        1、理解诗句的意思，体会诗中的含义。

        2、体会诗人的写作动机，感受秋天的美丽，懂得生活总有其美好的一面，我们要积极地去面对。

        3、欣赏情意丰富的古诗，能正确地朗读、背诵课文。

        教学流程：

        一、回忆导入，明确主题

        1、同学们，四季更迭，秋天已然悄悄地来到我们跟前。关于“秋天”，我们以前学过不少课文，你还记得吗?(学生背诵相关片断)

        2、 总结 自己对秋天的 经验 。

        按句式说话：“在我的印象中，秋天_________________。”

        3、在古代大诗人苏轼的心目中，秋天又是怎样的呢?让我们一起来学习古诗《赠刘景文》。

        二、初读古诗，感知诗意

        1、配乐范读，想象画面。

        2、读准、读通诗句。思考讨论：诗中写出哪些景物?

        3、通读全诗，注意读出诗的节奏。

        三、赏析诗句，把握诗蕴

        1、夏日荷花是什么样子的?(当学生说不清时，可引导背诵已学课文《荷花》片断，板画“荷叶”理解“擎雨盖。)到了秋末，荷花又变成什么样了?(出示“荷尽”图，理解“尽”。)

        2、秋天的'菊花在枯萎时与夏日的荷花有什么不同?(出示“菊残”图，理解“傲霜枝”)

        3、比较两图，读前两行诗。你体会到了什么?

        4、“菊残犹有傲霜枝”，菊花的精神，令诗人对秋天平添了一分敬畏，而秋天的果实更以她沉甸甸的收获，令诗人对秋天偏爱有加。

        (出示诗句：一年好景君须记，最是橙黄橘绿时)

        读诗句，想想秋天除了“橙”和“橘”，还有哪些果实也成熟了?

        (学生说不出时，可引导背诵《秋游景山》片断“这里的果树果实累累。……”)

        再读诗句，说说从这句诗中你读懂了什么?

        四、诵读全诗，体味诗情

        1、学生自由吟诵，配乐朗读、背诵。

        2、讨论：诗人赠给朋友刘景文的是什么?除了这首诗，还有什么?

        3、阅读现代文《秋天的窗口》。

        4、补充句段，或写一段话。

        没有春花的明艳，没有夏日的葱郁，但是秋天有___________，有___________，有____________，秋天是美丽的。

        虽然秋风萧瑟，秋叶飘零，但是秋天也有美好的一面，___________、_____________、______________，秋天是美好的。

        五、抄写古诗。

        六、课外延伸。

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小学语文《咏鹅》教学设计

       语文单元整体教学，重在引导学生在真实任务情境中利用相关资源主动积极地阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究，改变围绕语文知识点和单篇课文组织教学、学生被动接受和训练应试的状况，促进学生语文素养的协调发展与整体提升。

        一、从“课时主义”走向大单元教学设计

        《义务教育语文课程标准( 2 0 1 1 年版)》按照识字与写字、阅读、习作(写作)、口语交际、综合性学习五大领域组织内容。“综合性学习”这一板块的设计，是希望教师能够关注学科内部的统整，改变语文教学一直存在的听说读写彼此割裂的现象。但长期以来的惯性，以及教材内容的编排方式，致使一线教师大多还是满足于“课时主义”，并不理会“大单元设计”。

        钟启泉教授在《基于核心素养的课程发展:挑战与课题》一文中指出，在“核心素养-课程标准-单元设计-学习评价”这一环环相扣的教师教育活动的基本链环中，单元设计处于关键地位。离开了单元设计的课时计划归根到底不过是聚焦碎片化的“知识点”教学而已。

        这里所提到的单元，和我们一般理解的教材中的文本内容单元是两个概念。教材划分单元依据的是内容，而钟老师所提到的“单元设计”，是立足学科核心素养，整合目标、任务、情境、内容和评价的教学单位，也就是文中提及的“大单元”。

        素养为纲的基础教育课程标准以核心素养培养而非学科内容习得为设计主轴，通过联接儿童生活、学校教育与未来社会的核心素养模型阐明的育人目标要求，创设整合素养发展、生活逻辑和学科内容的课程体系， 转变认识论和知识观，从关注认知和去情境化知识向生态化、实践性的学习范式转型， 让学习者在以真实问题和现实情境为载体、彼此关联的经验活动和学习共同体中进行意义建构、主动学习和团队互动。大单元设计能够很好地落实课程标准的这一意图，比如统编语文教材一年级上册，根据每一单元教材提供的文本资源和设计意图，重新组织设计大学习单元，以“我上学了”“中国人，方块字”“玩转拼音乐园”“我会读课文啦”“原来识字有方法”等为主题，用活动、体验、问题、项目等组织方式，把教材原来的文本内容作为学习资源，为儿童设计了在真实情境下的、以学习者为中心的有趣的学习任务(图1)。

        二、选择和创设真实的单元语文情境

        在语文教学过程中，学习情境的选择和创设对学生的学习非常重要。这是因为，学习的材料(作品)都是作者运用祖国语言文字精心构筑的特定的时空，这个特定的时空中蕴含着丰富的情、意、理。具有丰富蕴涵的时空，构成了作品的情境。学习语言文字作品，就是要“披文以入情”， 即通过语言文字的学习， 进入作品的情境， 体验感悟， 领会和理解作品的情、意、理。而作品的情境，对于学生来说， 有的相对比较陌生，有的理解有难度。如果教师能调动学生的生活经验和语言基础，精心选择或创设一个学生相对比较熟悉又与作品相切合的学习情境，让学生在这样真实可感的情境中学习，那就缩短了学生与作品之间的距离，比较容易激发学生的学习兴趣和情感，使其沉浸到作品的情境之中，增进对作品的理解，将学到的新知识融入原有的认知结构。

        如统编语文教材七年级上册第一单元的主题为“拥抱自然，热爱生活”。教师以“九月的校园生活”作为本单元的学习情境，期待学生通过阅读欣赏描写大自然的古今名篇，学习观察大自然，表达和交流自己感受的自然之美，激发热爱生活的情感。在此情境之下，又创设了“九月，我的校园”“在朗读中体会名家笔下的自然”“我感受到的自然”三大学习任务。三个任务环环相扣，逻辑关系清晰:通过观察校园，认识自然;通过阅读欣赏名家作品，感悟自然;通过写作实践，表达对自然的理解。真实情境中的任务学习，增加了问题意识，加强了与学生日常生活的联系，有利于学生在情境中体验与实践，提升语文素养(图2)。

        三、设计以学习者为中心的真实任务

        大单元教学设计，强调以学习者为中心。首先，新时代的学习者作为数字时代的“原住民”，他们生活在一个知识随手可得、思想千变万化的世界，学习者主体地位的确立非常重要。其次，语文教学目标既然是培养学生内在的素养，就必须由学生自己来进行语文活动，学生在阅读材料和积累知识的过程中，也积累了语言经验。再次，以学习者为中心的言语实践，不是停留在某个环节的微观的方式方法，而是语文教学必须遵循的第一原则，贯穿语文学习始终。

        带着这样的认识再来看统编语文教材八年级下册的大单元设计，就能够更好地理解真实情境下真实任务的设计问题。教师在充分研读每一单元教材中的选文、语文知识安排和语文活动设计的基础上，挖掘教材文本内容的价值，仔细梳理当代儿童的语文生活，设计能够“联接儿童当前生活世界和未来社会需求的纽带”的语文学习活动，帮助学生在与“当前的生活世界形成良好的互动的基础上，逐步形成适应未来社会的需求” 的言语经验。因此，不管是“读懂大自然的语言”，还是“探寻心中的桃花源”，抑或是“感受有声语言的力量”……在这样的大单元大情境大任务下，阅读《大雁归来》《桃花源记》《最后一次演讲》等课文，对学生而言，就不仅仅是单一的文本内容阅读，而是“以建构式的作业与探究性经验为基础的项目学习”“以教材的主题为中心的课题研究”，或者是“基于社会经验的活动”等。

        四、组织有效的语文学习活动

        单元情境中的学习，是任务驱动的学习。它以学生学习活动为主线，整合语文学习的各种要素，强调学生为中心的学习活动，引领和促进学生自主、合作、探究。课程标准和教材规定的学习内容和学习要求，知识技能、思想方法、探究模式、情意态度等整合在每一个学习任务之中。学习的过程，就是解决问题、完成任务的过程，教学活动就是落实任务驱动、问题导向的指导学习的活动。教学活动突出语文课程的特点，突出学生的语文实践--阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究，也充分考虑学生的特点，突出生动活泼、探究性与交互性。这样的学习有利于学生语文素养的整体提高。在单元学习的场景中， 学生、教师需要合作和互动，在学习过程中，学生从个体的学习者将转变为社会实践的参与者，他们不再是偏重认知的、孤独的、缺乏联系的， 而是通过交互的学习，合作、探究、批判性思维等实现社会性和人格的健全发展。

        比如统编语文教材一年级上册第一单元， 单元主题是“中国人，方块字”，在“天地人” 的大情境中，认识与此相关的三组词。“我认识‘人’了”“‘人’在‘天地’间”“我会读我会写”，三大任务都是基于学生真实语文生活的。学生从自己的眼睛、鼻子、嘴巴出发， 发现口语交流中的语音与汉字符号之间的关系;通过听《盘古开天辟地》的创世神话， 感受人与天地之间的关系;最后认识到会读会写，才使得人具有智慧。这样层层推进， 逻辑清晰，在学生大脑中建立客观世界与文字符号的联系。引导学生识字认字的过程， 也就成了学生认识人、认识世界、接受中华传统文化熏陶的过程。

        解决真实问题是关键的学习活动。为什么民俗文化能够穿越历史活在当下?新时代为什么有那么多人在寻找桃花源?……学生在阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究这些语文实践活动过程中，通过合作， 解决复杂的、结构不良的现实问题和真实任务，模仿或直接参与到现实生活中实际工作者在专业共同体的实践。在解决真实性问题时，学生参与各种实践，学习运用在文化中形成的概念、规则、工具和资源。现实情境中的真实问题解决，发展了学生的批判性思维，学生在问题解决的过程中学习了如何合作构建知识，形成了自主学习和自我梳理探究的能力，并由此生成可以迁移的知识和技能。

        五、利用信息技术打开全新的语文学习空间

        信息技术的支持，使在移动互联环境下的师生互动、生生互动成为常态，使在恰当的环节主动获得和高效利用教学资源成为常态。学生学习的时间、完成任务的空间、完成任务的方式都可以更加个性自主。在互动中，学生的批判性思维、交流能力、协作能力、自我评价能力都将得到本质性的提高。因此，学生语文素养的习得，单元学习任务的组织，学习活动的设计，要充分发挥、利用现代信息技术手段来转变教与学的方式。

        信息技术支持下的有效的学习空间具备移动、灵活、多样化和相互连接等特点。新的学习空间与传统教室不同，可以用模块化的排列组合代替传统的一排排座椅，支持各种形式的学习。这些新的学习空间支持以学生为中心的学习模式的有效开展。而单元学习设计应该更加支持协作学习、自主学习、主动学习以及探究和创造。教师在教学过程中可以根据不同的技术环境，积极创造条件，促进线上线下混合学习，促进学生在“互联网+”环境下的自主、合作、探究， 提升学习的品质。

        如，学生可以建立自己的“读吧”，向同学、家人、朋友，甚至是向全世界发布自己的朗读作品;也可以通过信息技术平台提供的资源，自主学习相关的语文知识;还可以利用终端的文字、音视频等记录工具，实时记录现场访谈的文字和语音，或把自己讲的故事，用语音记录功能记录下来，并利用平台发布，和同学一起交流、分享、对话。在这样的学习空间中，学生的交流能力、评价能力、协作能力、反思和批判能力得到充分的发展。

        利用信息技术平台，教师可以随时随地发布任务、批改作业，为学生提供个性化的学习支持;学生可以获得学习资源、进行智能评测、分享同伴的学习成果。线上线下混合学习促进了教与学的方式转变，让自主、合作、探究的学习成为可能。

        语文大单元教学设计是落实立德树人、发展素质教育、深化课程改革的必然要求，也是学科核心素养落地的关键路径。它对于改变讲听练考、高耗低效的语文教学现状，具有重要的理论价值与现实指导意义。然而，它也是一个全新的课题，还有许多问题值得深入探讨，需要继续坚持实践和研究。

        (作者:戴晓娥，江苏省常州市教育服务中心主任，中学高级教师

小学一年级语文教案范文5篇

       　作为一位不辞辛劳的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。我们该怎么去写教学设计呢？以下是我整理的小学语文《咏鹅》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学语文《咏鹅》教学设计 篇1

        一、教学目标

       　情感态度与价值观

       　通过学习根据古诗词创作的歌曲《咏鹅》，体味中国古诗词的韵味，感受乐曲中描绘的鹅悠闲自在的音乐形象。

       　过程与方法

       　运用小组合作的方式，组织学生加入乐器伴奏演唱，激发学生的音乐创造能力和想象力。

       　知识与技能

       　自然、连贯的声音演唱《咏鹅》，认识四分休止符并能够为歌曲配上碰铃和木鱼的伴奏。

        二、教学重难点

       　重点

       　自然、连贯的声音演唱《咏鹅》。

       　难点

       　认识四分休止符并能够为歌曲配上碰铃和木鱼的伴奏，用优美的歌声来表现音乐情绪。

        三、教学用具

       　钢琴、多媒体

        四、教学过程

       　（一）创设情境，导入新课

       　1、教师采用谜语导入说出鹅的谜语，“红帽子，白围脖，走起路来摇又摆”，学生积极猜谜语。

       　2、教师引导学生了解鹅的特点。（师：在坐的同学们对鹅的生活习性有些怎样的认识呢？）

       　3、教师提问：你们知道还有用别的什么艺术手法来描写鹅吗？（朗诵古诗、画画等）

       　4、教师和学生一起我们跟着音乐来模仿一下鹅的动作。（教师用钢琴给出《咏鹅》的旋律，学生自由的在原地进行模仿，导入本课。）

       　（二）感受体验

       　1、教师播放音乐，学生听音乐感受歌曲中的情绪和速度。（中速稍慢、优美）

       　2、教师引导学生再听音乐，想象白鹅的样子，自由的在原地进行模仿不同身份的鹅，如：鹅妈妈、鹅爸爸、小胖鹅等。

       　3、教师点评。

       　（三）学唱歌曲

       　1、按节奏跟老师读歌词，发现歌词特点是古诗配词。

       　2、加上手势，边打节奏边读歌词。

       　3、认识休止符。

       　（1）教师讲解：表示休止，空半拍。并配合手势教给学生读法，让学生了解它们在歌曲中的作用。

       　（2）找一找歌曲中出现了几个四分休止符？（两个）单独练习这三处带有休止符的小节。

       　4、认识附点音符，前十六后八。

       　（1）找到这两个字，学生跟随老师演唱这两个字。

       　（2）老师提示学生，别人在向我们说你好的时候，我们应该怎么回答呢？对，就是“你好”。

       　（3）学生以前十六后八的节奏练习“你好”，感受附点音符节奏。

       　（4）完整练习。

       　5、播放歌曲《咏鹅》录音范唱。生可边听音乐边摆动身体。（师：古人用诗歌表现对鹅的喜爱，今天，让我们把这种喜爱之情用最美的歌声唱出来吧，先来听听小朋友们是怎样唱的吧。）

       　6、教师范唱，生拍手打节奏。

       　7、师生有感情的共同演唱歌曲。（提示学生带有表情、注意强弱对比。）

       　8、学生演唱歌曲，师伴奏。

       　9、分小组演唱，师生评价。

       　10、学生展示学习成果，奖励头饰。

       　（三）巩固提高

       　1、加入打击乐器为歌曲伴奏。（师：老师这里有碰铃和木鱼这两种打击乐器，请选择一样为我们的歌曲伴奏吧！）

       　2、学生两人为一组，两人边唱歌，用碰铃和木鱼给歌曲配伴奏。

       　3、学生上台展示，师生评价。

       　（四）课堂小结

       　同学们，我国五千年悠久的历史文化，孕育出了无数优秀的古诗作品，不仅读起来是那么朗朗上口，唱起来又是那么悦耳动听。那你们想不想学更多的古诗歌曲呢？课下可以在家长的帮助下，收集更多歌曲，下节课我们来一起分享，好吗？

        五、板书设计

小学语文《咏鹅》教学设计 篇2

       　1、知识目标：认识4个要求认识的字；会写4个字。

       　2、能力目标：指导学生能按照诗的节拍正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗。

       　3、情感目标：引导学生欣赏鹅的形象、颜色、姿态，感受鹅的美好形象，使学生产生对鹅的喜爱之情，受到美的教育，激发学生学习古诗的兴趣。

        教学准备 ：

       　fiash课件，。

        教学过程：

       　一、导入

       　这节课，老师要带小朋友们去一个美丽的地方。（出示图）

       　二、看图说话

       　师：你们觉得这儿美吗？你觉得什么很美？

       　生：我觉得柳树很美。(教师画简笔画：柳条)

       　生：我觉得水很美。

       　师：可不是吗？湖水又清又绿，清的可以看见水里的鱼儿在快活的游来游去，绿的像绿宝石一样，闪闪发亮，多美呀！（教师画简笔画：湖水）

       　生：我觉得大白鹅美。

       　师：谁能说说大白鹅哪儿美呀？（教师画简笔画：白鹅）

       　生：羽毛美、白白的。脖子长长的，弯弯的，很美。脚掌红红的，真漂亮。

       　师：大白鹅伸着脖子在干什么呀？

       　生：在唱歌。

       　师：是的，他们在水上游玩得很开心，一高兴就唱起了歌。

       　老师看到这么美的景色，就想吟一首诗。（出示诗）这首诗就是唐朝诗人骆宾王写的《咏鹅》。骆宾王小时候有一次到湖边玩，看到这美丽的景色，就作出了这首诗，会背的孩子一起来背。当年他写这首诗时才七岁！下面我们就来学习这位小诗人的诗。（板书课题）这首古诗就藏在我们课本的39页，孩子们轻轻打开课本。

       　三、学习古诗

       　1、我们的好朋友丁丁也来了，他告诉我们新学的字母他都找到了，孩子们你们也来找找看看。（生交流）

       　2、认字：（出示我会读）和（智慧星）

       　过渡：古诗会读了，会背了，还要把它读美，诵好，把白鹅读可爱了读活了。

       　3、指导朗读，一行行指导读，带动作读。

       　4、欣赏《咏鹅》歌

       　有一位词作家，把这首诗还编成了一首好听的儿歌呢？想听吗？（播放课件）小朋友可带上动作边做边唱。

       　四：学写字

       　1、出示“白、向、毛、水”

       　2、指导书写

       　（1）、范写

       　（2）、学生写字，教师巡视指导

小学语文《咏鹅》教学设计 篇3

        学习目标

       　1能在阅读的过程中借助拼音读准“岁、诗、池、蓝、掌、划、动、清、波、浮、听”11个生字的音，并能在新的语境中正确认读；认识笔画“斜钩”；描摹带有“斜钩”这个笔画的汉字“划、我”。

       　2朗读课文，能按标点正确停顿；在熟读的基础上能背诵课文。

       　3认真阅读课文叙事部分的内容，在读懂课文的基础上能大胆地向大家介绍自己的本领。

        重点和难点

       　1学习生字，读准翘舌音：诗、池、掌。

       　2认识新笔画“斜钩”。

       　3能通过故事内容的阅读大致了解古诗的诗意。

        教学准备

       　课文插图、生字卡片、课文录音

        教学过程

       　一揭示课题。

       　1出示课文插图，师：看了这幅图，你想说什么？

       　师：今天我们学习的课文也是赞美鹅的漂亮。

       　2板书课题：咏鹅

       　师边板书边说：“咏”就是用诗歌的形式来赞美。

       　3齐读课题。

       　说明：

       　上课伊始进行看图说话训练，意在激发学生的学习兴趣。至于说些什么，教师不要提过细的要求，让学生根据自己的观察和语言的积累畅所欲言。这样能激活学生的思维，又可起到语言训练的效果。如果学生直接背出古诗，教师也可随机以“你已经能背诵古诗了，真了不起！这首古诗的题目是《咏鹅》”引出课题。

       　二初读古诗，引导质疑

       　1出示古诗：自读，互读。要求：读正确、读通顺。

       　2学习生字：浮

       　3读了古诗，你有什么要问的？（如：谁做诗？他是怎样一个人？他为什么做诗？怎么会做诗？这首诗是什么意思？……）

       　师：让我们带着这些问题，学习课文。

       　说明：

       　也许有的学生已经能够背诵这首诗，但诗的意思和有关诗的其他内容学生并不一定知道，教师要创设机会，引导学生提出问题，然后带着问题读课文，从而学会学习。

       　三整体感知课文，释疑解难

       　1听课文录音，说说你能回答哪个问题。

       　2根据学生的回答，随机出示第一节。

       　（1）学习生字“岁”、“诗”正音：读准平、翘舌音。

       　（2）朗读第一节。

       　3出示第二节：感悟诗意。

       　（1）读，骆宾王看到了什么？用“――－”划出有关句子。

       　（2）出示第1、2两句话。

       　①学习生字。

       　自学，要求：借助拼音，读准生字的音；想办法记住生字的形。

       　小组交流识字情况。

       　大组交流：池、掌——注意翘舌音。

       　池、清、波—－与“水“有关。

       　划——新部首“”，想想哪个字中也有“”（我、找……）

       　掌——常蓝——篮作比较，说说怎么记。

       　②读句子，感悟美景。

       　骆宾王看到的景象怎么样？你能用一个词来说说吗？（美丽、漂亮、好看）

       　说话练习：骆宾王看到真美啊！，美在

       　（可从鹅的颜色、声音、动作、池水等方面说）

       　师：这么美，怎么读呢？

       　自己试着读一读。

       　交流读。

       　师：看到这么美的景，骆宾王陶醉了，于是骆宾王就做了一首诗，把这美丽的景象永远留了下来。让我们再来读读他作的诗。

       　说明：

       　学生带着问题听课文录音，边听边读边思，通过交流，对课文内容有了大致的了解。然后教师引导学生重点学习课文第2节，通过反复朗读，理解感悟，再读出语气，读出感情，做到不顿读、不唱读，体现从读通到读好的过程，释疑解疑也在这过程中随之完成。

       　四再读课文，熟读背诵

       　赛读；背诵。

       　说明：

       　此时再读古诗与初读时相比，学生应对诗的意思有了大致的理解，因此一定会读得更好，语气更符合诗的意境。当然，只须读，通过读来反馈学生的理解，不要求学生用自己的话来解释诗意。

       　五欣赏人物，介绍自己

       　师：骆宾王七岁就会做诗，真是个聪明的孩子，我们小朋友也很聪明，你有什么本领，请介绍一下吧。（小组，大组）

       　说明：

       　这是课文设计的说话练习，也是对课文的拓展延伸，要让每个学生充满自信地说说自己的本领，相信自己的聪明与才干。本领不在大小，重在大胆地说，说完整的`话。

       　六复习巩固字词

       　1读词：

       　（1）七岁做诗池水蓝天脚掌划动清波碧绿游来游去

       　（2）浮动水池古诗蓝天手掌划线听话

       　2读生字。

       　3指导描摹：划我

       　（1）学习笔画：“”

       　（2）看笔顺指导，说说怎么写。

       　（3）注意田字格中的位置。

       　说明：

       　复习巩固字词体现是由易到难，先课文中的词语再课文外的新词语，做到在新的语境中正确地认读；先读词语再读单个的生字，更能检查学生是否真正记住和掌握。

小学语文《咏鹅》教学设计 篇4

        教学目标：

       　1.通过学习古诗词创作的歌曲《咏鹅》，感受乐曲中描绘鹅的悠闲自在的音乐形象，体味中国古诗词的韵味;

       　2.引导学生能用轻松自然的声音演唱歌曲、表现歌曲;

       　3.激发和培养学生的音乐创造意识和想象力。

        教学重点：

       　体会歌曲中鹅的悠闲自在的音乐形象，并引导学生用优美的歌声来表现歌曲

        教学难点：

       　了解反复跳跃记号

        教学准备：

       　琴、拼图、多媒体、自制打击乐器、彩色笔

        教学过程：

        一、组织教学，让学生尽快融入到音乐课的氛围中：

       　律动：聆听音乐《天鹅湖》，教师领着学生翩翩起舞……

        二、歌曲教学：

       　(一)导入部分：

       　1、谜语(谜底——鹅)

       　欢迎同学们来到音乐教室，今天老师给大家带来一则谜语，我们一起来猜猜看它是谁呢?“头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子，脚蹬一双红鞋子，唱着歌儿伸脖子。”学生猜(主题音乐做背景音乐)

       　2、拼图游戏

       　a、学生拼图、模仿鹅的叫声

       　师：老师还准备了这只小动物的拼图，谁愿意来拼一拼?

       　师：原来是美丽的白鹅，谁能模仿它的叫声——e、e、e……

       　b、解决难点——了解反复跳跃记号

       　师：同学们模仿的鹅的叫声几乎可以以假乱真了，听，美丽的白鹅来了，它在对大家问好了!

       　3、出示节奏谱

       　师范读节奏，把反复记号“：||”拟人化，比喻成眨眼睛的白鹅并讲解其含义

       　请女生模仿鹅的问候声——拍手读节奏

       　4.师：咦?老师发现男生在撅嘴巴了，为什么只对女生问好啊，别着急，白鹅眨眨眼睛，听白鹅在问候男孩子们了!

       　(教师引导学生掌握反复跳跃记号)

       　请男生模仿鹅的问候声——拍手读节奏

       　分别请男女生按谱模仿读节奏(可以加上体态动作：拍腿或跺脚)

       　5.学生创作活动

       　你们也是懂礼貌的好孩子，你们怎么回答美丽白鹅的问候啊?

       　(教师引导学生巩固反复跳跃记号)

       　6、诗歌朗诵

       　师：看图说话——白鹅夸奖我们的同学们真是有礼貌的好孩子，它高兴地游啊游啊，看，来到了一个到美丽的地方，你能用自己的话来描述一下吗?(cai看图说话)

       　这幅美丽的图画，让老师不禁想起了一首古诗来，你知道是什么诗吗?(老师指名学生背诵《咏鹅》)

       　7、教师以故事简单介绍古诗

       　关于咏鹅这首诗，还有一个故事呢。《咏鹅》这首诗是我们唐代诗人洛宾王写的，他写这首诗时，只有七岁，也就是和我们大家差不多大的年纪。有一天，洛宾王出去玩耍，来到河边，看到一群非常漂亮的鹅。白白的羽毛，红红的脚掌，闪动着水波，在蓝天的照耀下，显得特别好看。洛宾王太喜欢了，于是情不自禁的写下了这首诗。鹅，鹅，鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌波清波。因为这首诗写的特别好，所以一直流传到现在。

       　同学们，听完这个故事，你能来读一下吗?能把鹅自由自在在水中游水的样子用你的声音表现出来吗?(指名学生读)

       　能不能把鹅快乐的样子用声音表现出来呢?(学生读)

       　想象鹅的样子，学生齐读古诗，可以加上自己所表现的样子来读

       　同学们，这首诗不但读起来非常美，唱起来也很好听，今天，我们就来学习这首歌曲《咏鹅》

       　(二)学习歌曲部分出示歌片

       　1、教师播放课件，学生聆听范唱。

       　2、学生根据音乐旋律表现鹅游水的样子

       　3、学生随琴声轻声哼唱

       　4、听琴学唱歌词，提示反复跳跃记号

       　5、变换形式巩固演唱(师生开火车演唱、男女生开火车演唱、请小老师教唱、模仿白鹅的样子演唱……)

       　6、师(教师范唱)生比赛演唱

        三：创编学习：

       　同学们唱地真好听，老师想请教同学们一个小问题，你觉得白鹅在水中游戏的时候，你还能听见什么声音?(想象画面，鼓励学生大胆地发表自己的意见)

       　现在你们能不能利用你们身边的自己制作的打击乐器，模仿出它们发出声音，让我们仿佛身临其境在湖边?(装水的瓶子谁来摇摇看，听听像什么声音?)

       　学生创造并表现(如：翻书的声音像风声;)

       　齐唱歌曲并表演

        四：拓展：

       　同学们，一首古诗在我们音乐家的努力下，变成了一首动听优美的歌曲，下面，我们来欣赏另外的音乐家创作的又一首《咏鹅》

       　你还能用什么方式表现《咏鹅》呢?(绘画、剪纸、舞蹈……)

       　学生自由表现《咏鹅》，可以把自己的作品展示给自己的同伴

小学语文《咏鹅》教学设计 篇5

        一、教学目标：

       　1．巩固学过的6个单韵母。

       　2．读准课文中的生字。

       　3．能熟读并背诵课文。

        二、教学重难点：

       　复习单韵母，能认读识字表中的生字。

        三、教具准备：

       　课件，生字卡片。

        四、教学过程：

       　（一）复习字母歌

       　嘴张大，就念a，我要做个发明家。

       　嘴一缩，就念o，学习拼音好处多。

       　嘴一咧，就念e，我爱跳舞爱唱歌。

       　iii，小棍头上有一点，

       　u和{，像兄弟，

       　u的头上没有点，

       　{的头上有两点。

       　（二）导入

       　1．播放录像，教师伴着优美的音乐解读：鹅，鹅，鹅，弯着脖子对天唱着歌。一身白毛浮在绿水上，一对红掌拨起清水波。

       　2．板书课题：咏鹅

       　（三）新授

       　1．读文

       　（1）听老师范读课文，学生指读课文。

       　（2）学生自读课文，边读边找出学过的单韵母。

       　（3）指名带读单韵母。

       　（4）学生自读课文，把不认识的字画上圈。

       　（5）请小老师领读课文，其他同学指读课文，重点看自己不会读的字。

       　（6）同桌同学互相听读课文。

       　2．读词语

       　（1）课件出示词语：咏鹅、白毛、向天歌、红掌、绿水。

       　（2）指名读词语。

       　（3）小组合作听读词语。

       　3．读字

       　（1）出示生字：鹅、毛、向、红、绿、歌。

       　（2）学生自读生字。

       　（3）同桌同学互相听读。

       　4．读文

       　课中休息——

       　（四）复习巩固

       　1．小老师考大家（戴鹅头饰）。

       　要求：你认为哪个字难记，就拿出来考同学。

       　2．组读字开火车比赛。

       　3．识字游戏：和鹅宝宝交朋友。

       　游戏规则：黑板上出示许多“鹅宝宝”（卡片），请同学认读卡片后面的字，认对了，就把“鹅宝宝”卡片送给同学。

       　（五）发散

       　1．请大家带着自己的感受同喜欢的方式读古诗。

       　2．小组合作：表现诗歌，方式自定。可以朗诵；可以绘画；也可以根据自己的理解和想象跳舞表现诗歌的意境。

小学语文《咏鹅》教学设计 篇6

        教学目标

       　1、引导体味诗的情趣，指导有感情地背诵古诗。（语感目标）

       　2、会认鹅、向天、白毛、绿水、红掌、清波，学会向、白、毛（技能目标）

       　3、逐步培养对古诗的兴趣。（情感目标）

        教具：

       　课件、实物投影。

        学具：

       　写字本、彩笔及填空图。

        教学过程

        一、古诗导入

       　1、小朋友，今天老师给大家带来了一位新朋友。看看这位新朋友的打扮和我们大家有什么不一样？（出示诗人形象）

       　2、介绍诗人：他是古时候的人，他生活在一千多年以前的唐代，叫——？请大家拼拼音节，看谁最先拼出他的名字？（出示名字和音节）指名一人拼。

        二、初读古诗

       　（1）有一天，骆宾王正在河边玩，忽然他看见了——？（出示鹅，练习说话：他看见了美丽的大白鹅在快活地游来游去）是啊！他看见这些美丽的大白鹅，喜欢极了！于是他便写了一首诗来夸夸大白鹅。题目就叫咏鹅（出示咏鹅）咏是

       　夸的意思，咏鹅就是——

       　（2）接下来老师学着骆宾王的样子来咏鹅。师范读。（你觉得老师读得怎么样？）

       　（3）要读得好听，首先要读准词语的音。（再听老师咏鹅，听清哪些字读翘舌音）

       　（4）显红绿水、红掌清波（后鼻音）鹅、向天、白毛、再听老师读，听清这些词念什么？自由读——小老师教大家——师点词生认读。

       　（5）单独出示词认读。（同桌互读——小火车读）（词的意思有没有不懂的地方？出示图理解绿水、红掌、清波、向天）

       　（6）记忆认词。（老师要考考小朋友的记忆力，给你6秒钟的时间，请你记这些词，看谁记得最多？）

       　（7）请同桌互相念念这一首诗，注意把音读准。

       　（8

       　）小朋友们读得真准，古诗光是会读，不算稀奇，还要读出诗的味道来。注意诗的停顿很重要，听老师来有味道的读诗，注意哪些地方需要停顿。

       　为什么鹅、鹅、鹅要说三个？出示停顿的地方（学生试读——指名读——齐读）

        三、课间操（小朋友们读得真有味道，老师带着大家去看鹅吧！）

        四、理解诗意

       　1、小朋友学会了有味道地读古诗，现在请你有味道地背一背这首诗。（自由背——指名背——齐背）

       　2、谁愿意回家背给妈妈听。师扮演妈妈的角色，进行师生对话式背诵（随机理解前两句诗意）。

       　（1）看理解曲项的意思。（曲项向天歌就是鹅弯曲着脖子朝天歌唱。）

       　（2）向天歌它可能会唱些什么呢？

       　3、孩子，你学得真不错。请你找出后两行诗中描写颜色的词（白毛、绿水、红掌），这些颜色是写什么的？我手上有只大白鹅，请你给这两只大白鹅正确地涂上颜色。

       　（1）给大白鹅涂色（红掌、白毛、绿水）。

       　（2）反馈（实物投影出示学生练习，理解后两行诗意。）

       　4、小结：白白的毛浮在绿绿的水上，红红的脚掌拨动着清清的水波。多美的画面啊！难怪骆宾王要咏鹅——————————

        五、写字指导

       　这首古诗中还有三个生字要请我们小朋友自己学习。请大家拼拼音节，看看笔顺，想想意思。

       　（1）出示田字格中三个生字（向、白、毛）你学会哪个字？指名拼读音节。

       　（2）指导书写向、毛。

       　（3）老师给大家三分钟时间写字。写完的同学给字找个朋友。

        六、课后延伸

       　像这样优美的古诗，唐代还有许多，李老师介绍一本好书给大家——唐诗三百首，请课后去读读这本书。

        #一年级# 导语教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。以下是 整理的《小学一年级语文教案范文5篇》相关资料，希望帮助到您。

        1.小学一年级语文教案范文

　《冬冬读课文》

       　教学目标：

       　1、激励学生愿意主动识字，认识本课14个生字。

       　2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，初步体会“朋友”的含义，知道丁丁是怎样帮助冬冬的。

       　教学重点：认识14个生字，知道丁丁是怎样帮助冬冬的。

       　教学难点；初步体会“朋友”的含义。

       　教学过程：

       　一、引入：

       　1、谁会唱《找朋友》这首歌？（师生拍手唱）

       　2、每个同学都有自己的朋友，那冬冬的朋友是谁呢？（丁丁）让我们来听听冬冬和丁丁的故事吧。

       　请孩子们举起小手，跟着我写课题。（生书空“课”“文”两个字的笔顺。）

       　3、齐读课题。

       　二、初读课文，学习生字。

       　1、喜欢这篇课文吗？请孩子们认真读课文，读准字音，不认识的字借助拼音多读几次。

       　2、课文有几个自然段？（4个）

       　3、谁愿意把课文读给大家听？（请4名学生分自然段读课文，读一段评价一段。）其余的孩子小手指书，小耳朵认真听他字音读准没有。

       　4、孩子们真能干，自己就会读课文了。课文里有许多词语朋友，不知道你们能不能认识它们？（出示词语）

       　（1）请孩子们自己试着读一读。

       　（2）谁愿意把词语读给大家听听？（抽生读词语）

       　（3）齐读词语。

       　（4）男、女生比赛读词语。

       　5、生字从词语里走出来了，在书上排好了队，请孩子们把生字条的字读给同桌听听。

       　6、生字来到了我的卡片上，你还能认识它们吗？齐读卡片。

       　7、开火车读生字卡片。

       　三、读书讨论，体会感悟。

       　1、孩子们真能干！生字回到课文里去了，你们还认识它们吗？自己再把课文读一遍，读通句子，相信你比刚才读得更好！

       　2、师引读：“冬冬胆子很小。有一次，老师请她读课文。她……”（生读：害怕读错，越读声音越小。）

       　3、这时候，同学们有什么表现呢？如果你是冬冬，你会怎么想？

       　4、这时，丁丁是怎么做的呢？请孩子们默读三、四自然段，用“——”勾出丁丁说的话，读一读。

       　5、抽生汇报读这两句话。

       　6、如果你是冬冬，听了丁丁的话会怎么想？

       　7、听了丁丁的话，冬冬又是怎样读课文的？师领读最后一句“这一回……”

       　8、你觉得丁丁是怎么对待朋友的？（关心、帮助朋友）你想对那几个同学说什么？你想对丁丁说什么？

       　四、总结全文。

       　1、师总结：丁丁没有象有些同学那样笑冬冬，而是关心她，这才是真正的朋友。有朋友真好。让我们再唱一次《找朋友》吧。

       　2、表演唱《找朋友》。　

        2.小学一年级语文教案范文

　《特别的作业》

       　一、教材简析：

       　《特别的作业》是北师大版小学语文一年级下册以“爱护”为主题的第六单元的首篇课文，讲述的是老师留了一个别开生面的作业：要求小朋友们去大自然里寻找春天，并把“春天带到学校里来”。大家纷纷交来桃花、桑叶、嫩柳枝等作业；而小丽却带来了一份“特别的作业”——自己亲手画的一幅玉兰花画，受到了大家的称赞。

       　二、学情简析：

       　在学习本课之前，学生已经学过有关春天的课文《春天的手》了，对春风、春色等特征有了一些了解；同时，学生已经积累了三种识字的方法，能够运用学过的拼音认识生字；

       　三、学习目标

       　1、知识与技能：会写8个生字，认识15个汉字；正确、流利、熟练地朗读课文，理解课文内容。

       　2、过程与方法：通过朗读、对比、理解重点词语“今天、昨天、特别、爱护”

       　3、情感态度价值观：明白花草树木、小鱼小鸟、学校公物、学习用品等都是有生命的，我们要爱护；明白爱护不能光说，要用行动。

       　四、教与学活动过程

       　第一课时

       　（一）紧扣课题，谈话导入：

       　师：小朋友们，老师要在黑板上写两个字，你们想知道是什么吗？那就认真看吧。（教师一笔一划的板书“作业”两个字）。谁认识这两个字？（相机强调平舌和复习整体认读音节）会读还要会写哦，让我们一起书空。（强调“业”）你能用这个词说一句话吗？会了吗？请小朋友们认认真真地在生字本上写各写一个字。

       　设计意图：引导学生认真学习，感受课文的主要内容“作业”，“看读写”结合，渗透认真看认真写的习惯。

       　师：我布置过的作业有哪些？可是呀，这个老师布置的作业，你们从来没听过？到底是什么作业呢？想知道就一起读读课文。（出示指读提示）

       　（二）初读课文，感知大意。

       　1、师：指读课文第一自然段，圈出你不认识的字词，想办法认识它们。（师巡视，分自然段板书学生不会的字词）

       　2、师：这篇课文比较长，现在先请小朋友们标一标，课文有几个自然段。（师巡视）

       　（三）再读课文，随文识字：

       　1、这是小朋友在第一自然段中遇到的困难，谁来当当小老师帮帮他们。（听读识字：一人当小老师，另一个学，其他跟读）让我们一起谢谢小老师。

       　设计意图：了解学生的学情，有针对性地进行认字教学；培养学生独立识字的能力，渗透礼貌教育。

       　2、现在你们有信心读好第一自然段了吗？思考：老师布置了一项什么作业呢？（幻灯出示问题）指名回答（幻灯出示答案，要求学生用横线画出）这项作业是老师什么时候布置的呀？（昨天）对比“作”并指导书写“昨”。（书空后在生字书写本上写两个）

       　3、（幻灯出示）小游戏：变字小魔术“作—（）（）=（）”

       　我会选：做作坐座

       　①小明（）在我前面。

       　②学校门前有一（）山。

       　③今天你的（）业（）完了吗？

       　设计意图：充分的朗读是阅读最有效的方法，结合教学内容的小游戏，增加学习的趣味，提高学习的效果。

       　第二课时

       　（一）导入（2分钟）

       　1、小朋友，你们还认得这两对好朋友吗？（作业、昨天）

       　2、（播放音乐《春天在哪里》）你会唱吗？那就一起唱吧。

       　3、（幻灯出示）春天细雨绵绵，柳树发芽；春天农民插秧，燕子习回；春天花红草绿，鸟语花香。老师让小朋友们到大自然里找春天，请小朋友们自由指读第二自然段，看看他们找到了什么？

       　（二）学习第二自然段（8分钟）

       　1、让老师考一考你们好吗？（幻灯出示）（认读识字：“红红的桃花、嫩嫩的桑叶、细细的柳枝”）

       　2、现在，老师把它们放回课文中，你还认识它们吗？让我们一起读读第二自然段

       　3、他们找到了什么呢？——指名回答——（随机幻灯出示小朋友的作业）。板书（有的、红红的桃花……）

       　4、小朋友，让我们来比比“谁的眼睛最认真”。哪个字才是这个自然段我们要学的生字宝宝呢？——生字板写“今”，这两个字对比，你发现了什么？赶快把你的发现告诉你的同桌吧，提醒他。——学生书写“今”——你能给它找朋友吗？——小游戏“找家”（在黑板上写下三个日期，让学生把对应的词“昨天、今天、明天”送回家）

       　设计意图：告诉学生不同在哪，不如让引导学生自已发现，培养学生认真观察、主动识字的习惯；利用“找家”游戏，有趣、直观地引导学生明白“昨天、今天和明天”。

       　（三）重点理解，学会爱护（25分钟）

       　1、（幻灯出示）那你们想知道今天小丽带来的作业是什么吗？——自由指读三到六自然段，把你不认识的字圈出来——谁来拼一拼？（拼音识字：一幅、小健、奇怪、代表、院子、刚、摘、想、展开、评、。——分角色朗读（师当小健，生当小丽）——同桌互读（幻灯出示）

       　设计意图：认字的教学，从“听读识字”到“认读识字”到“拼音识字”，不断培养独立识字的能力；朗读的训练从自由指读到分角色读到同桌互读，为下文理解课文作铺垫。

       　2、小丽带来的作业是什么呢？——指名回答（幻灯出示）——师生字板书“玉兰”——小朋友，你们观察一下这两个生字中的三横，你发现了什么？——书写——（幻灯出示认识玉兰花）

       　3、师动作演示：有人看到红红的桃红，就折下一枝（板书：折），有人看到嫩嫩的桑叶，就折下一枝（板书：折），有人看到细细的柳枝，也折下一枝（板书：折）。而小丽呢？（比画的动作，板书画）那时她怎么想？（应该爱护花草树木，不能摘！）小丽完成作业的方法和其他小朋友的一样吗？（和别人不一样）这就是“特别”（生字板上书写“特别的”）齐读课题。——你能用“特别”说一句话吗？——（幻灯出示）

       　设计意图：利用直观形象的动作和图的对比，引导学生理解“特别”这一重难点，化难为易。

       　4、（幻灯出示折后干枯的花和树枝）小朋友，你们看，折下来的花和树枝过几天就会变成这样，你们觉得好吗？（幻灯出示）这下你知道小丽为什么用画的了吗？（幻灯出示，板书“爱护花草树木”）生字板书写“护”，——书写“护”。谁能给它找个朋友——你能用“爱护”说一句话吗？（幻灯出示）

       　设计意图：通过重点词说一句话来检查学生的词语的理解情况，又可以培养学生的表达能力。

       　5、现在让你们评一评，你觉得谁的作业？为什么？——生字板书“让”，书写“让”。

       　6、师：今天学了“特别的作业”这课，老师如果布置大家也去找春天，也把春天事带到教室，你会怎么做呢？（画、拍）

       　（四）课外延伸，一课多得

       　1、大自然中的花草树木要爱护，小鱼小鸟呢？

       　2、那我们的课本、学校的课桌椅呢？怎么样做才算爱护？——（幻灯出示）

        3.小学一年级语文教案范文

　《问银河》

       　教学目的：

       　1、指导学生认真而有感情的朗读诗歌，学会其中的6个一类生字，会认5个一类生字和8个二类生字。

       　2、在诵读诗歌中培养孩子热爱和探索大自然的思想感情，激发起强烈的求知欲。

       　3、在教学过程中相机发展语言并培养学生丰富的想象力。

       　教学重点：有感情的朗读诗歌和识记6个一类生字

       　教学难点：

       　6个形声字银、很、狠、恨、跟、根的区别

       　教学准备：银河及诗歌的课件、练习的课件、指导书写的课件、字卡

       　第一课时

       　一、问题导入，诵读诗歌：

       　（大屏幕出示银河图）

       　师：大家看，这是什么？（银河）那谁能说一说银河是什么样子？今天我们来学习一首诗歌《问银河》，（师在黑板中书写题目）诗歌中都问了银河哪些问题呢？听老师来读一遍这首诗歌。

       　1、师配乐范读。（大屏幕中出现诗歌）

       　下面大家跟老师来读一遍，注意每个字的读音。

       　2、师领读。

       　诗歌中有些字的读音大家都不熟悉，下面大家来跟老师读一下。（师领读一、二类字的读音）

       　二、投入感情、指导朗读：

       　1、下面大家看一下，诗歌中都向银河提出了哪些问题？那你们想一想读这些问题时我们应注意什么呀？（读出问的语气）那谁能来试着读一读。（指生读）大家跟老师来读一遍。再找生读。

       　2、大家想一想读这首诗歌时，我们除了要把问句的语气读出来除外，还应带着一种什么样的感情呢？（范读银河，银河，请你告诉我，引导学生说出应带着恳求得到银河回答，带着一种强烈的求知欲的思想感情。）指生范读、师领读、再找生读。

       　3、好，下面让我们带着这种感情和那种读问句时疑问的语气把这首诗歌在下面自由的练习读一读。（生练习读）

       　4、下面老师找一组同学开火车来读一读，哪组愿来试一试。哪组能读的比他们更好，老师再找一组来读一读。

       　5、那么，谁能把这首诗歌完整的给大家读一读？（指读2名）之后男、女生比赛读一遍。

       　6、下面我们来看第一小节，“银河，银河，请你告诉我。”之后作者问了银河中有没有我们陆地上的海水和海水中的一些小生物。我们接着看第二小节，“银河，银河，请你告诉我……。”之后作者用了一个省略号，这个省略号在这里是什么意思呢？（对，表示作者还有许多问题要问。）现在，老师请你发挥充分发挥自己的想象，小作者还会问银河哪些问题呢？帮小作者把第二小节补充完整。（让孩子发挥想象、各抒己见）

       　7、大家想象力真丰富，说的都不错，那么银河里到底都有什么呢？（让孩子猜想）银河里还有很多秘密，老师希望大家现在努力学习，将来能探索出银河中更多的秘密！

       　间休《数星星》

       　三、识记一类生字，学认二类生字：

       　1、下面我们来学习一个一类生字，大家看，题目中有一个一类生字是什么？（银）谁来拼读一下银字的音节？（师写音节）（师再写生字，边写边问）银是什么结构的字呀？左边是什么？右边是什么？（告诉学生右边的这个字念艮，并领读2遍）齐读一遍。这个银是哪个银呢？（给银组词：金银、银色、银子）

       　2、大家看，这个银字（师演示）老师把左边的钅字旁拿掉，换上双人旁，谁认识？（师加音）开火车读一组。老师告诉大家这个很是很多、很少、很高、很大、很好的很。

       　3、接着看这个银字，如果老师把钅字旁拿掉，换上一个犭旁，谁认识，念什么？（师写生字）它和很是同音字，老师告诉大家犭的字多表示与兽类有关，那么这个狠应是哪个狠呢？（声扩词：狠心、狠毒、凶狠）

       　4、大家再看，这个艮字，老师再给它加上忄旁，谁认识？对，念恨，大家齐读。忄旁的字多表示与心理状态有关，那么，这个恨字表示哪种心理状态呢？下面大家把字典拿出来，查一查这个恨字。（让学生看着字典说意思，并扩词：可恨、恨之入骨）

       　5、大家再看，这个艮字，如果老师给它加上一个足字旁，念什么？对，跟（师贴字卡），一齐拼一下它的音节。（师写音节。如果老师给它加上一个木字旁，年什么呢？对，也念根。那么，大家看，这两个字右半部分是相同的，读音又是相同的，我们可怎么区分他们呢？他们都是哪个跟（根）呢？（引导学生从形声字的角度说出跟是脚跟、跟从、高跟儿的跟，根是树根、根部、根本的根）

       　6、这6个一类字的写法很相象，读音也相似，但我们根据它是形声字的特点就很容易把它们区分开。下面老师找一名同学到前面领读一遍。我们再来同桌开火车读一遍。（一人读字，一人组词）

       　7、大家看大屏幕，在诗歌中还有5个一类生字，老师是用白色笔写的，在书中把它画出来，之后读一读。我们看着大屏幕，一起在诗歌中读一读。老师把它们请到了字卡上，谁能来读一读？

       　8、在诗歌中老师用**笔写的是二类生字，在书中用三角形把它画出来，同桌间互相读一读。之后师出示字卡，指生领读、齐读。

       　四、练习巩固、指导书写；

       　1、下面我们来做一个练习，（大屏幕出示练习课件）小花猫来到河边去钓鱼，钓鱼可真不是一件容易的事呀！还要把鱼身上的字和词都读对才可以，我们来帮帮小花猫好不好？（读6个一类字及其组成的词）

       　2、下面大家把虚宫格本打开，我们一起来写一个一类生字“银”。大家先看大屏幕，看一看银字的每一笔都在虚宫格中的哪个位置。（生看大屏幕）之后老师和学生一起在虚宫格中书写“银”字。

       　3、最后，请大家把书打开，让我们带着感情一齐把这首诗歌读一遍。

       　第二课时

       　一、有表情地背诵课文

       　1、自己轻声背一背。

       　2、全班有表情齐背。

       　二、学唱歌曲《小星星》

       　1、欣赏歌曲录音。

       　2、小声跟唱。

       　3、齐唱，可加上动作表情唱。

       　三、做游戏巩固识字。

       　四、指导写字。

        4.小学一年级语文教案范文

　《看花灯》

       　教材分析：

       　1、元宵节具有浓郁的中国传统文化底色，时间上与春节相距不远，调动学生情感体验。

       　2、激发学生学习兴趣，选材是儿童喜闻乐见的活动，诗歌琅琅上口且生动有趣。

       　3、全文工8句，前2句是全篇的总写，中间四句是对欢腾场面的具体描写。

       　4、描写动物花灯如何“奇妙”，运用“吐、眨、追、立”等动词，表现了动物花灯个个跃跃欲试，活泼好动的旺盛生命力。

       　5、调动孩子动手操作能力，诗中提到了花灯的质地及制作方法。前后呼应“明年我也做花灯。”

       　教学用具：挂图、各种形状和图案的花灯

       　教学重难点：花灯如何奇妙，充分展开相象力

       　教学过程：

       　一、激趣导入课题

       　1、师：“孩子们，过节都去哪儿玩过，看过些什么？”

       　2、生讨论，回答。（说出看花灯的活动）

       　3、师：“家乡举办的灯会，有各种各样漂亮的花灯，说说你见过的花灯。”

       　二、整体感知，初读诗歌

       　1、用你最喜欢的方式读一读。（要求不认识的字圈出来）

       　2、师巡视，学生可采用一个人读——同桌读——小组读等。

       　3、师范读，学生一边听一边想，你最喜欢什么样的花灯？

       　4、全班讨论，教师出示各种形状和图案的花灯。

       　5、师：“大家都和老师一起来读读花灯如何奇妙？”

       　6、激发想象，师读1-2句，学生想象画面中人物欢聚一起，看花灯、过节时的热闹情景。

       　7、用自己的话来描绘灯会上人生鼎沸的样子。

       　8、讨论：你最喜欢课文中哪种花灯？

       　9、分角色朗读，你最喜欢的句子读读

       　10、你问我答

       　a、什么花灯吐泡泡？

       　b、什么花灯眨眼睛？

       　c、花灯怎么做？（纸糊、纱做）

       　d、走马灯里有什么？

       　e、荷花灯里有什么？

       　11、启发孩子指出花灯的奇妙？

       　从文中找动作：吐、眨、追、立

       　12、花灯的样子和形状？

       　金鱼、猴子、小猫、老鼠、蜻蜓（天上飞的，地上跑的，水里游的）

       　13、全班读7-8句，小结。

       　14、引发学生“明年我也做花灯”的行动上。

       　三、识字写字

       　1、小组讨论识字，比一比谁认的又快又准。

       　2、分别拼读各字，做“字娃娃回家”的游戏。

       　灯-花灯金-金鱼猴-猴子睛-眼睛

       　3、“夜、纸、吐、泡、立”五个字，互教互学。

       　4、“各、奇、彩、追、眨”师教读，识字。

       　5、开火车，巩固识字。

       　6、选出你觉得最难写的字

       　7、师示范指导写“真、年”字

       　8、其它由各个学习小组互教互学，教师巡视，说说你是怎样记住的。

       　9、学生书写一遍，再描红。

       　四、拓展训练，结束全文

       　1、比赛读一读诗歌。

       　2、能用自己的话描写你喜欢的花灯？

       　3、画一画它是什么样的吗？

       　4、动手和爸爸妈妈学做花灯。（综合实践活动）

       　5、师把各种形状和图案的花灯给学生观察。（培养仔细观察的习惯）

       　6、总结，全班有感情的朗读全文。

        5.小学一年级语文教案范文

　《插秧》

       　教学目标：

       　1、认识6个生字，会写“田、映、云、树、农、民”6个字。

       　2、正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。

       　3、让学生感受春天的美，大自然的美，人的劳动之美，再进行续写。

       　4．通过学习课文，对学生进行发散思维的训练。

       　课前准备：预习：学生用自己喜欢的方式认认生字、读读课文；

       　教具：生字卡片，小黑板

       　教学过程：

       　一、谜语激趣，导入新课。

       　同学们都喜欢猜谜语，所以今天老师要送一个小礼物给大家，这是一则小谜语：“你哭他也哭，你笑他也笑。你问他是谁，他说你知道。”（学生猜）

       　今天我们就来学习一篇与镜子有关的文章，看看作者在文中把什么比作了镜子。（板书课题：插秧）

       　同学们看到这个课题有什么问题想问吗？

       　生：“插秧”是什么意思？谁插秧？在哪儿插秧？

       　指导学生观察书上插图，引导学生理解图中戴斗笠的人把水稻的秧苗插在稻田里的活动叫插秧。

       　二、据题质疑，据图释疑。

       　究竟是谁插秧？在哪儿插秧？让我们一起学习课文吧。

       　三、自主识字，初读感知。

       　1、已知预习过，预习过生字吗？

       　请生说说学过的识字方法，（1）借助拼音；（2）问别人；（3）联系上下文猜字；（4）听别人读……

       　2、自读课文和生字。

       　3、运用游戏，检查学生识字情况。

       　老师把生字宝宝从课文中请到生字卡片上，看同学们还认不认识。出示生字卡片，用“开火车”游戏来检查学生识字情况。先齐读，再开火车生字组词。

       　4、把生字朋友送回课文家中，请生读文，其他学生听，诗里面把谁比作了镜子？

       　为什么把水田比作镜子？生回答，引读一小节。（相机板书）齐读。

       　全班齐读课文，解决先前质疑的两个问题，初步感知课文内容：

       　是谁插秧？在哪儿插秧？从哪知道的，读出来。

       　生回答。读第二小节。（板书）

       　连起来读一读。

       　四、细读课文，理解意思。

       　1、小组读课文，讲讲自己读懂了什么，还有什么不明白的？讨论解决不明白之处。

       　2、全班交流小组内无法解决的问题，教师相机指导。

       　3、选择自己喜欢的句子读一读。

       　五、范读引路，熟读成诵。

       　1、教师范读课文。学生评一评。

       　师：老师为什么能读得好呢？因为我有一个小窍门。就是我一边读课文一边用脑子想象美丽的图画。比如：我读到映照着蓝天，我的脑海里就会出现蓝蓝的天空，读到白云就会想起雪白的云朵，这样自然就能读得有感情了。不信，你们也试试。请 愿意试试的孩子起立读。

       　2、学生练读。师设问：水田里映照着蓝天、白云、青山、绿树，给你什么感觉？农民伯伯在这么美的环境中插秧是什么心情？重点指导学生读出水田映照着蓝天、白云、青山、绿树的美和农民插秧时欢快、充满希望的心情。

       　3、配乐朗诵，尝试背诵

       　（1）指名背。向同学们介绍，你是怎么背会这篇课文的？

       　（2）会背的站起来背。

       　六、发挥想象，拓展延伸。

       　1、小朋友们，你们想想水田这面镜子里还会映照着什么？根据学生回答，相机板书：鸟儿、彩虹、花儿……

       　2、现在，让我们也做个小诗人，自己做几句诗。小黑板出示：

       　水田是镜子，映照着（），映照着（）。

       　农民在插秧，插在（）上，插在（）上。

       　七、当堂练习，学写生字。

       　课本P16，描一描，写一写（学写生字：农、民）。

       

       好了，今天关于“小学语文大单元教学设计案例”的话题就讲到这里了。希望大家能够通过我的介绍对“小学语文大单元教学设计案例”有更全面的认识，并且能够在今后的实践中更好地运用所学知识。如果您有任何问题或需要进一步的信息，请随时告诉我。