一年级上册语文课文

一年级上册语文课文

       大家好，今天我将为大家详细介绍一年级上册语文课文的问题。为了更好地呈现这个问题，我将相关资料进行了整理，现在就让我们一起来看看吧。

1.一年级上册《自己去吧》课文

2.小学一年级上册语文秋天怎么背？

3.语文版：小学一年级上册语文第15课《石榴笑了》原文及教案

4.一年级上册语文书雪地里的小画家的原文

5.一年级语文《浪花》教案设计

6.一年级第一课课文是什么

一年级上册《自己去吧》课文

       　《自己去吧》讲的是小鸭和小鹰在妈妈的鼓励下，自己去学会生活的本领。下面是我分享的课文原文，一起来看一下吧。

《自己去吧》课文

       　小鸭说：“妈妈，您带我去游泳好吗？”妈妈说：“小溪的水不深，自己去游吧。”过了几天，小鸭学会了游泳。

       　小鹰说：“妈妈，我想去山那边看看，您带我去好吗？”妈妈说：“山那边风景很美，自己去看吧。”过了几天，小鹰学会了飞翔。

《自己去吧》教学反思

       　人教版第一册语文教材第五单元的14课《自己去吧》通过童话小故事说明自己的事自己做的道理。课已讲完，现做反思如下：

一、浓墨重彩解读题目

       　我每讲一篇文章，都喜欢在题目上做足功夫，时间长了，效果对比也出来了，就我班的学生而言，我发现对题目讲够讲透，他们理解文章内容与内涵明显轻松准确了。所以这堂课也不例外，上课之前，我先研究好了本课的题目导入。

       　1、谈话

       　师：小朋友，我们一起聊聊天。平时你们能够做到自己的事情自己做吗？（能）请听老师讲两个小朋友的故事。兰兰是个爱劳动的孩子，她很想自己洗衣服，洗碗，可妈妈问题说“你还小，妈妈舍不得你，还是让我来洗吧。”这样兰兰一直不会洗衣服。文文也是个勤劳的孩子，每当妈妈洗衣服时，她总是说：“妈妈，我自己洗吧。”妈妈也觉得应该让她自己洗，就痛快地答应了，这样，文文学会了洗衣服。

       　你们说，兰兰和文文的做法对吗？（对）为什么？（自己的事情自己做）这时的回答比较单一。对于两位妈妈的做法，你们有看法？（文文的妈妈做得对，文文能够学会很多本领）你们喜欢不喜欢文文说的那句话，出示句子：自己去洗吧。（喜欢）喜欢就来读一读，反复读。今天我们要学习的14课，也是关于这句话的，不过小鸭与小鹰不是去洗衣服，他们做了哪些事情呢，听老师读课文。（擦掉洗字，剩下“自己去吧”几个字）

       　反思：由“自己去洗吧”到“自己去吧”，使学生明确知道，“自己去吧”包含着很多信息，准确地理解了词语的内涵，为以后的照样子写词语奠定了基础。两个妈妈的做法对比，也让学生明白了妈妈的爱有不同，文文妈妈的爱是一种智慧的'爱。

二、通读课文，认识生字

       　读课文略，小黑板出示生字。其中的“您”这个字可与以前学习的“你”进行比较来记忆字形，辨别字意。在同学们比较完字形后，问：当我们说出“您”这个称呼时，请问你带着一颗怎样的心？（生答：一颗爱心，一颗礼貌的心，再引导说出一颗尊敬的心）那我们会称呼什么样的人为您？（比自己大的人，师总结：长辈或自己尊敬的人）

       　情景对话：师顺势问一个学生“您几岁了？”所有孩子都愣住了，我问“你们听来觉得别扭吗？”部分学生说别扭。我接着说，你们平时还是很善于观察的，老师用您字不恰当。这样吧，让这个学生问问我吧，看看他能不能用恰当。生很容易地问我“老师您几岁了？”我告诉她，像我这样的大人，用几岁不太合适，不如用多少岁。孩子又问“老师您多少岁？”师夸奖问得准确。然后再让这位同学问问同桌几岁了，生问“你几岁了？”孩子们肯定地点头，师夸赞，肯定。

       　反思：区别字意离不开环境，情景对话方式可以让学生觉得轻松，记得牢固，用得准确，是个不错的办法。第一个环节中的比较字形来区别字意，说说带着什么样的心，也是理解字意的一个好的途径，只要老师引导得好，学生就能理解的好。

       　二、理解重点句子，整体把握全文，为背诵仿写做准备。

       　出示句子：1、妈妈说：小溪的水（不深），自己去（游）吧。过了几天，小鸭学会了（游泳）。

       　2、妈妈说：山那边风景（很美），自己去（看）吧。过了几天，小论鹰学会了（飞翔）。

       　（1）填空 ?（2）反复读句子

       　（3）体会两句话的相同与不同。

       　不同：内容 ? 相同：句式及妈妈的做法

       　讨论：两个妈妈的做法好吗?为什么？（略）

       　（4）仿写句子

       　大部分学生按例句来仿写，有余力的学生仿写整段话。

       　学生仿写举例：

       　1、妈妈说：学校的路不远，自己去上学吧。过了几天，我能自己上下学了。

       　2、红红说：妈妈，我想买一个文具盒，您带我去买好吗？妈妈说：超市的文具很多，自己去挑吧。红红学会了买东西。

       　反思：仿写句子或段落，是充分挖掘教材资源，对学生进行听说读写综合训练的一个有效方式。仿写句子内容要依学生情况而定，学生对文章内容理解得好，就能仿写成功，让学生在阅读课中拿起笔，正是这些年教学潮流的中一个缺憾，现在关于学生写的训练呼声越来越高。

三、再次回归题目

       　总结：自己去洗吧，自己去游吧 自己去看吧 自己去买吧 自己去上学吧……

       　你还能说出哪些这样的词语？

       　反思：这个环节进一步对课题进行阐释，在这堂课的最后安排阐释课题的过程就是深入理解文章内涵与内容的过程，也做到了总结全文。

小学一年级上册语文秋天怎么背？

《大小多少》。

       《大小多少》是一年级上册语文课文：一群鸭子一只鸟。 一个大，一个小。一个苹果一颗枣。 一边多，一边少。

       语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。具有工具性与人文性的统一特点。《语文》也是中国的学校等教育机构开设的一门主要学科。

语文版：小学一年级上册语文第15课《石榴笑了》原文及教案

       2016年人教版小学语文一年级上册课文《秋天》全文：

       天气凉了，树叶黄了。一片片叶子从树上落下来。

       天空那么蓝，那么高。一群大雁往南飞，一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字。

       啊！秋天来了。

       朗读指导：

       正确朗读课文是本课教学的重点。关注轻声的读法。以第一自然段为例，建议教师通过范读，学生跟读，感受“凉了、黄了、叶子、来了”这几个词语中两个字前后轻重的变化。也可以边读边配以轻重变化的击掌声或呈现词语时前后两个字字体大小、颜色深浅不同，提示轻声词语的读法。

       关注词语连读，不唱读。在读好轻声词语的基础上，将词语放入短语中，如“天气凉了”“树叶黄了”“秋天来了”。通过教师范读、学生试读等方式适当体会这一类短语的节奏感。困难较大的还可以采用在短语下画线的方式提示注意连读。

       借助拼音读准“一”的变调。如“一片片、一群大雁、一会儿、排成‘一’字”，可以采用对比读的方式，分别读不变调和变调的一串词语，在反复朗读中感受变调带来的音韵美。

一年级上册语文书雪地里的小画家的原文

        #一年级# 导语《石榴笑了》这篇课文是一个儿童故事，讲的是王力力听了妈妈是话后，盼望石榴快点笑，好早日吃到石榴的故事。这个故事告诉小朋友石榴到了秋天才成熟，成熟的标志是外皮裂开，就像是张开嘴巴笑了。以下是 考 网整理的（语文版：小学一年级上册语文第15课《石榴笑了》原文及教案），希望帮助到您。

原文 院子里有棵石榴树，树上挂满了石榴。妈妈说：“石榴一笑，就可以吃了。”

       　石榴什么时候笑呢？王力力想：我逗逗它，它会不会笑呢？力力唱歌，石榴不笑。力力跳舞，石榴不笑。力力讲笑话，石榴还是不笑。

       　呼——呼——呼——秋风来了。树上的石榴慢慢地咧开嘴，露出牙齿，笑了。力力望着石榴，也笑了。

教案一

　目标预设：

       　1、认识“石、棵、什、时、王、不、讲、还、出、牙”11个生字，会写“王、力、石、牙”四个字。

       　2、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，弄清“石榴笑了”是什么意思。

       　3、让学生明白石榴到了秋天才会成熟，懂得所有植物的生长都有一定的规律。

       　教具准备：

       　生字卡片实物（石榴）、课件

       　教学流程：

       　一、实物引入，激发兴趣、

       　1、孩子们，老师带来了一位朋友，你认识它吗？

       　2、（板书：石榴）谁来读读它的名字。

       　3、看到它，你想说什么呢？

       　4、这节课，我们就要和石榴交朋友。愿意吗？（板书：笑了）齐读课题。

       　二、初读课文，认识字词

       　1、情境创设，带出字。贴上生字卡片，你认识他们吗？

       　2、生交流识字方法。

       　3、你们的办法真多！他们就藏在我们的课文里，快快打开书，把他们找出来，做上你喜欢的记号。和他们交朋友吧。

       　4、做开火车的游戏，比比谁交的石榴朋友多。

       　5、巩固生字认读词语。现在它们又有了新朋友，你们还认识它们吗？

       　6、用自己喜欢的方式自由读课文吧。

       　三、品读课文，感知内容、

       　1、孩子们平常读书给自己提要求吗？按自己的要求去练习吧，看谁最先达到目标！

       　2、谁愿意来读读第一自然段？你觉得妈妈的话应该怎样读？为什么？（指导朗读第一自然段）

       　3、王力力想了哪些办法来逗石榴笑？结果呢？课文里是怎么写的？请三个孩子分别来读这三句话。分男女生读。谁愿意来演一演？

       　4、生表演。

       　5、看书上两幅插图，看看两幅图上的石榴有了什么不一样？

       　6、它笑了吗？“笑”是什么意思啊？读课文，想一想，石榴是在什么时候笑的？

       　秋风来了，石榴就笑了。

       　7、你有什么问题吗？

       　8、是的。我知道苹果是秋季成熟，成熟后像裂开嘴在笑一样。

       　9、你还知道什么？生练习说话

       　由于科技的发达，番茄已经不仅在秋天成熟了。

       　10、我们一起来读读这段话吧。“呼呼呼”，秋风来了。‘丁零零’，闹钟响了。你能说这样的句子吗？（抽生说）树上的石榴慢慢地裂开嘴，露出牙齿，笑了。我慢慢地说话。你还慢慢地做了什么？（抽生说）我还能说轻轻地，你呢？

       　11、孩子们，请你想一想，石榴一笑，王力力会想些什么呢？

       　四、再读课文，积累词句

       　1、你最喜欢课文里那些句子？找出来读给小伙伴听。

       　2、你喜欢那些词语？采摘在词语花篮里。读一读，写一写。

教案二

　教学目标：

       　1、认识“石、棵、什、时、就、王、力、不、讲、还、出、牙”12个生字，会写“力、王、牙、石”4个生字。

       　2、正确流利的朗读课文，理解课文内容，弄清“石榴笑了”是什么意思。

       　3、让学生明白所有植物的生长都有一定的规律。

       　教学重点：

       　1、正确流利的朗读课文，理解课文内容。认字、识字。

       　2、知道“石榴笑了”是什么意思。

       　教学难点：体会所有植物的生长都有一定的规律课前准备一个石榴、生字词语卡片。

       　教学过程：

       　一、出示课题，激发学生兴趣

       　1、板书课题

       　2、谈话：同学们，你们见过石榴吗？石榴是什么样子的呢？（让学生说，不作评判，然后出示一个课章前准备的石榴，让学生直观感受）

       　3、石榴怎么会笑呢？想知道是怎么回事吗，那我们就一起来看课文吧

       　二、初读课文

       　1、借助拼音读课文，要求读准字音，读通课文。并把本课的生字在课文中圈出来。仔细的拼读拼读。

       　2、读了这篇课文，你知道了些什么？（让同学说）

       　三、再读课文

       　1、想一想文中哪个自然段是写第一幅图的内容，哪个自然段是写第二幅图的内容。

       　2、看一看图，对照着图再读课文。

       　四、逐段学习课文

       　1、学习第一自然段观察没笑的石榴是什么样子，想象树上挂满石榴的情景。王力力的妈妈是怎么说的？读一读（注意对读的指导）

       　2、学习第二自然段读课文第二段，说说王力力想了哪些办法来逗石榴笑？结果怎样？（让学生读，还可让学生演）

       　3、学习第三自然段观察第二幅图中石榴的形状、颜色，形状变化，说说石榴笑了没有，是怎样笑的？引导学生说出石榴笑了是什么意思。再读课文，说说石榴在什么情况下笑的？石榴笑了，力力心里会怎么想呢？讨论：力力逗石榴，石榴不笑，为什么秋风来了，石榴就会笑呢？

       　五、拓展说说你还知道什么水果或庄稼一般情况下在什么季节成熟，成熟后是什么样儿的。教师讲解，现在科技发达了，象催熟、冷藏等技术的不断提高，果熟期已不受季节限制了。第二课时，在学生对课文内容了解的情况下，利用生字卡片教学生字。并指导学生在写字本上书写生字。

一年级语文《浪花》教案设计

       这一课的原文为：

       下雪啦,下雪啦!?

       雪地里来了一群小画家。

       小鸡画竹叶，小狗画梅花，

       小鸭画枫叶，小马画月牙。

       不用颜料不用笔, 几步就成一副画。

       青蛙为什么没参加? 他在洞里睡着啦。

       此原文选自这是是人教版小学语文一年级上册（2016版）第12课的课文《雪地里的小画家》，这篇课文以韵文的形式，不但形象地讲述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言生动，富有童趣，读起来琅琅上口。

：

       该文描写的常识为：

       小鸡的爪印像竹叶，小狗的爪印像梅花，小鸭的爪印像枫叶，马儿的蹄印像月牙；而青蛙属于冬眠动物，在冬天里是处于冬眠状态，在雪地里不会出来。

一年级第一课课文是什么

       一年级语文《浪花》教案设计(一)

教学内容：

       　《浪花》是义务教育课程标准实验教科书(语文版)一年级上册的一篇课文。

        教材分析 ：

       　《浪花》是一篇精美的散文。课文用诗一般的语言描绘了大海特有的景致：沙滩、浪花、贝壳、小虾。其中，最逗人的是浪花，浪花跑去又跑来，像一群淘气的娃娃。课文语言优美，音律和谐，运用拟人的修辞手法，以儿童的口吻，描述海边的景物，具有很强的亲和力，有利于激发学生热爱大自然的情感，给学生以美的熏陶。

        设计理念：

       　《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。让学生与文本对话，是我们在新课程实验中致力寻求的新理念，也是我们语文教学的至高追求。通过对话，让每一位学生的个性都得到充分的张扬，让他们享受学习语文的乐趣，感受到自己的智慧和力量。

        教学目标：

       　1、知识目标：理解词语“迈着”“搔痒”“捧来”“轻轻的”“悄悄地”等。

       　2、能力目标：学习正确、流利、有感情地朗读课文。培养学生自主探究的学习能力。

       　3、情感目标：体会海边玩耍的乐趣。让学生受到美的熏陶。

        教学重点：

       　感悟理解“迈着”“搔痒”“捧着”等词语，有感情朗读课文。

教学难点：

       　体会海边玩耍的乐趣，让学生受到美的熏陶。

教学准备：

       　为扩大课堂容量，拓宽学生的视野，我准备了多媒体教学课件。

        教法学法：

       　基于本课教材持点、学生的年龄持点及新课标的要求，我在教学中采用情景教学法、变式教学法、动作演示及激励等教学方法引导学生自主探究、读中感悟，实现与文本对话。

教学程序：

       　(一)创设情景，激发兴趣。

       　1、请学生趴在桌面上,闭上眼晴仔细倾听,感受一下,我们现在来到了什么地方?(放海浪声)

       　2、放课件让学生欣赏大海风光。

       　小朋友，海美吗?(美)沙滩美吗?(美)浪花美吗?(美)想到海边去吗?(想)那今天我们就一起进入课文，一起看美的大海、美的沙滩和美的浪花。(板书课题)齐读课题。

       　设计意图：创设情境，诱发兴趣，这是实现学生与文本对话的基础。

       　“让学生与文本对话”，对于低年级的学生来说，我想，首先要唤起他们学习的兴趣。在教学之前，我运用多媒体课件，把“海浪声”“海”“浪花”引入教室，让“海浪声”“海”“浪花”直接诉诸于儿童的感官，使学生对教材由“远”及“近”，由“近”感“真”，由“真”感“亲”，从而引发学生的共鸣，使其如临其境。在不知不觉中，让学生走进文本，让文本进入学生心里。

       　(二)品读感悟，细细体味。

       　1、教师配乐有感情地范读课文。

       　2、教师引导学生自读自悟，自学探究，并通过读把自己的体会表达出来。

       　在这个教学过程中，我通过运用多媒体课件、让学生模仿浪花的动作、用词说话、找关键字等方法，让学生理解“迈着”“搔痒”“捧着”“又”等词语，体会文中“我”和“浪花”的快乐。并让学生把自己的体会用读表达出来。

       　设计意图：引导学生品读感悟，这是实现学生与文本对话的关键。

       　《新课程标准》指出“语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的方式。”低年级的学生要达到这理想目标并不容易。因而引导学生进行 “品读、感悟”显得更为重要。低年级的学生的思维处于形象思维阶段，学习语言习惯于直接体验、整体接收、综合感受，教学中，我根据学生这一思维特点，采用动作演示、多媒体再现情景等多种方法，让学生通过做动作学习词语，让学生模仿“浪花迈着轻轻的步子走来”，还让学生“悄悄地搔痒同桌的小脚丫，感受被浪花搔痒的感觉”等做法，让学生在直接、整体触摸语言现象中，有所感悟，并在“悟”中自得。同时挖掘文本的情感因素，让学生反复品味，体会表达的精妙及语言的内在情感，以激发学生的内心感受，从而引导学生“披文--入情--入境”，用“心理视线”去读书，去领悟语言文字，并用读的方式表现出来。我认为，这一过程实质是学生由对语言文字的自主探究、感悟品味到对内在情感的真切流露，更是学生内心与文本产生共鸣的过程。这也就达到了真正意义上的与文本对话。

       　(三)寓学于练，积累语言。

       　(1) 连一连，读一读。

       　蓝蓝的 贝壳

       　金黄的 小虾

       　雪白的 沙滩

       　青青的 海水

       　(2) 照样子，说一说。

       　我坐在沙滩上 玩耍。

       　爸爸坐在沙发上 。

       　妈妈坐在 。

       　设计意图：语文作为实践的工具，非得在实践中反复地操作、运用和练习才能熟练地掌握它。学生要掌握语文这个工具，不能光靠课堂听老师讲，还要靠课内和课外大量的听、说、读、写和实践活动。因而，在教学过程中，我安排了“读一读、连一连”，“照样子，说一说”两道练习题，让学生在运用语文知识的同时，注重积累语言，提高语文素养。

       　(四)、拓展视野，情感升华。

       　播放《海底世界》动画，拓宽学生的视野，让学生得到情的激发、智的启迪，美的熏陶。继而让学生用一句热情洋溢的话表达自己对海、或浪花、或沙滩、或海底世界的热爱和赞美之情。

       　设计意图：在本课教学中，我充分挖掘各种各样的教育资源，根据教育目标对资源进行组合和调整，为学生的学习提供感性的材料。美丽的《海底世界》的动画，把学生的视野及情感向纵深拓展，继而让学生用一句热情洋溢的话把情感释放出来。

       　(五)课堂小结，分享快乐。

       　小结：师生共同小结本课的收获，让学生体验收获，分享快乐，感受语文学习的乐趣。

       　设计意图：

       　让学生品尝成功的喜悦，感受学习语文的乐趣。

       　板书设计：

       　18 、 浪 花

       　我 浪花

       　笑

       　设计意图：随机抓住学生汇报过程中出现的“闪光点”进行板书，帮助学生更好地把握文本的重点，起引领作用。同时，随机板书也作为一种肯定学生探究成果的形式，促进学生进一步探索的热情。

       　教学评价：

       　评价方式采用“观察法”“随机点评法”及“激励”等方法。

       　“观察法”是在学习探索过程中，注重观察学生的学习表现，在充分暴露思维的过程中，积极肯定学生思维的闪光点和探究精神。

       　“随机点评”“激励”包括师生间和生生间的点评和激励，这些评价方法能及时沟通师生、生生间的互动交流，提高信息反馈的频率，调控课堂气氛，提高学习的积极性。

一年级语文《浪花》教案设计(二)

教学目标

       　1.认识“玩、步、丫、眼、泪、流、她、给、跑、贝、青、气”十二个生字，会写“下、不、气、贝、见、出”这六个字。

       　2.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会海边玩耍的乐趣。

       　3.通过读课文，使学生体会到浪花带来的变化，让学生受到美的熏陶，培养对浪花、对大自然的热爱之情。

重点难点

       　重点：

       　1、学会本课生字、新词。

       　2、正确、流利地朗读课文。

       　3、体会作者的思想感情，培养学生热爱大自然的感情。

       　[难点：理解课文内容，体会海边玩耍的乐趣，激发学生热爱大自然的感情。]

        教具准备

       　课件(浪花的声音、生词、课文的段落)、卡片。

        教学时间

       　一课时。

        教学流程

       　一、创设情境，激发兴趣，引出课题

       　1.放“浪花的声音”的录音。问：这是什么声音?

       　2.师生谈话：你见过浪花吗?浪花是在哪里的?

       　3.揭示课题。

       　二、初读课文，读文识字

       　1.自由读课文，要求把字音读准，不会读的画出来，多拼读几遍，或问问同学。

       　2.听课文录音，注意听清楚生字的读音。

       　3.出示卡片，检查会认字的读音：

       　迈步　　　悄悄地　　　小脚丫

       　眼泪　　　流出来　　　跑回家

       　4、小朋友这么快就和生字宝宝交上了朋友，是用的什么好办法呢?学生交流识记生字的方法。

       　5.学生再自由读课文，要把课文读正确、读通顺。

       　三、细读课文，读中感悟

       　1.指名读，边读边想写了什么，并标出是几个自然段。

       　2.选择你喜欢的一段反复读，读到你认为读流利了为止。然后读给你的朋友听听，看谁读得最好。

       　3.再读课文，一边读一边想：你知道了什么?有什么不懂的或要问的?

       　4.小组讨论：把你读懂的和要问的问题与同学们交流一下。

       　5.全班汇报交流，教师点拨。其中在学生的汇报中重点理解：

       　(1)浪花怎么来的?浪花迈着轻轻的步子指的是什么?怎样和我玩耍?和同座做一做“挠”的动作。

       　(2)浪花给我捧来了什么?还可能有哪些?为什么我的小篮子都装不下啦?

       　(3)为什么说浪花像一群淘气的娃娃?指导用“像”说话。

       　6.比赛读课文，选择你喜欢的一段读，要求有感情地朗读。(培养对大自然的热爱之情。)

       　7.教师小结。

       　四、质疑

       　读了本课课文，大家有什么疑问或想法，提出来全班交流。

       　五、拓展延伸

       　[画一画，把大海的浪花画下来。]

       　六、指导书写生字

       　1. 学生自己观察生字特点。

       　[找出重点笔画在田字格中的位置，找出压在横中线、竖中线的笔画。]

       　2. 教师指导书空，描红。

       　3. 学生在第一个田字格中试写，教师巡视，发现共同问题，集体纠正。

       　4. 学生在第二个田字格中书写，教师个别辅导。

       　5. 利用实物投影仪展示书写情况，及时讲评。

       　6. 在练习本上书写生字。注意书写规范，姿势正确。

       　七、课后练习

       　1. 照样子，说一说，要求句子通顺，搭配得当。

       　2. 找出自己的句子、段落，读给同座听。

       　3. 找出自己喜欢的词语，填写在词语花篮里，读一读。

       　八、课后小结

板书设计

       　16.浪花

       　轻轻的步子悄悄地挠着淘气的娃娃

       　雪白的贝壳青青的小虾

教学反思

       　在进行教学时我明确了学生读书的要求，有助于培养学生养成良好的阅读习惯。识字教学时让学生汇报自己识字的方法，充分挖掘了学生的潜能，让学生自主识字，培养了学生的识字能力。在理解课文时，让学生在表演中，直接触摸语言，体会浪花的可爱，感受海边玩耍的乐趣。激发学生的内心感受，并用读的方式表现出来，让学生沉浸、畅游在课文的意境之中。今后还要多进行这种形式的教学，创设情境来培养学生的语感。

一年级语文《浪花》教案设计(三)

教学目标 ：

       　1、学会本课9个生字，认识七个会认的字，掌握“浪花、一会儿、雪白”等词语。

       　2、正确、流利、有感情地朗读课文

       　3、理解重点句子的意思。

发展： 在理解句子的过程中激发情感，培养有感情地朗读课文的能力。

教育： 通过理解词句，结合画面促进想象，激发学生热爱大自然的感情。

教学重点 ：学会本课9个生字，理解重点词句的意思，有感情地朗读课文。

教学难点 ： 通过感情朗读理解句子，体会句子包含的感情。

        教学媒体： 教学课件

教学过程 ：

       　一、激趣导入

       　1、同学们你们见过大海吗?有没有在软绵绵的沙滩上玩过?演示CAI课件(画面：课文插图伴有海浪的声音)

       　2、今天，我们一起到海边去看看金色的海滩和美丽的大海中的浪花。(CAI 出示课题)

       　二、初读课文

       　1、配乐配图听老师范读

       　2、学生自读课文

       　3、检查一下读书的情况，这些字词你能读准吗?

       　三.理解课文

       　(一)学习第一自然段

       　1、指名读第一自然段，标出句子。

       　出示课件：这就是金色的沙滩，我是指谁啊?对了，就是和我们小朋友年纪一样大的小女孩，她呀!正坐在沙滩上玩耍!

       　2、品读第二句。

       　渡：咦!听听，这时候谁来了?(浪花来了!)

       　出示CAI，听听海浪的声音

       　(1)齐读第二句话。

       　(2)老师这里还有一个句子：出示：我坐在沙滩上玩耍，浪花看见了，迈着步子，搔痒了我的小脚丫。指出两个句子的区别。(没有了“轻轻地”“悄悄地”)这都是说谁的?

       　(3)指名读第二句话

       　(4)怎样才叫做“轻轻地走来了”请一个同学来示范一下

       　(5)浪花卷上沙滩的声音很小很小，而且啊，他还轻轻地践到了我的小脚丫上呢!

       　(6)读这句话，读出浪花的“轻轻”，浪花的“悄悄”，读得时候要轻要慢。

       　(7)自由练习

       　(8)指名读，谁能读得更轻!

       　(9)齐读

       　3、品读第三句

       　渡：贪玩的小浪花，悄悄地涌上来，又悄悄地退回去，一次次地把小姑娘脚下的黄沙冲走，她的小脚丫痒痒的就好象被一条毛毛在瘙痒着!你们看小姑娘这时是什么样的?

       　(1)看图说说

       　(2)指名读第三句(出示第三句)

       　(3)它是指谁呀?它发出了怎样的声音啊?重点指导读好“哗哗哗”。“跑回家”是什么意思呢?

       　(4)浪花这个小调皮鬼把小女孩逗得很开心地笑了，同学们你们开心的时候也会笑吗?能笑一个给老师看吗?

       　(5)谁能笑着来读读这一句，读得时候注意把“笑得我”连起来读。

       　(6)自由练习

       　(7)小组选代表比赛读

       　4、小结：小浪花呀轻轻地走来，悄悄地给我瘙痒，把小女孩逗乐了，又哗哗哗地笑着跑回大海妈妈的怀抱里跟我捉迷藏做游戏!你们觉得浪花怎么样啊?(板“可爱”)

       　你们喜欢可爱的浪花吗?

       　5、齐读这一段

       　6、引导：老师有点不明白了，这可爱的浪花真能够迈着步子走来，真能够瘙痒我的小脚丫，还能够笑着跑回家吗?小女孩把浪花当作了一个和她玩耍的小娃娃啦!

       　(二)第二段

       　出示课件：又听这回海浪声大了一点

       　渡：不久，这个可爱的小家伙又来了。这回它还是悄悄地来吗?

       　1、指名读第二段，标出句子。

       　2、读第一句

       　(1)指名读第一句。浪花是怎样来呀?

       　(2)唱着笑着”，对唱着歌儿高兴地来，谁能读出这种感觉!

       　(3)找两个人对比读读

       　(4)指名读

       　(5)齐读

       　3、读第二句

       　渡：可爱的小浪花唱着笑着跑来，给我带来了许多礼物。有些什么呀?

       　1)、指名读第二句话。

       　2)、这里有不懂的词语吗?“捧来”谁能做做动作，浪花真有礼貌

       　3)、“捧来”了什么?请小朋友到沙滩上找找(贝壳小虾)

       　4)、贴词丰富“雪白的贝壳”“青青的小虾”(复合型的)

       　5)、还可以是怎样的“贝壳”，怎样的“小虾”呢?(丰富他们的词汇，漂亮的贝壳可爱的小虾等)

       　4、读第三句

       　看，浪花送她的礼物太多了，她兴奋地说了什么呀?指导注意“装不下啦”向上扬。男女生比赛读

       　5、激情引导再读读这一段

       　6、小结：你觉得浪花像什么?(板书：小娃娃)而且是一个可爱的小娃娃。哪些词语说明浪花像可爱的小娃娃?板书：唱、笑、跑、捧。

       　(三)第三段

       　齐读课文最后一段，板书：淘气、一群。为什么不说像“一个”淘气的娃娃?(有很多浪花)

       　三、归纳总结

       　1、课文的哪些地方看出浪花像一群淘气又可爱的娃娃?划在书上，然后在班上说一说：(1.迈着轻轻的步子;2.悄悄地搔痒了我的小脚丫;3.笑着跑回家;4.又唱着笑着跑来了;5.这次它给我捧来了雪白的贝壳，青青的小虾;6.浪花跑去又跑来。)

       　2、齐读课文，要读出对大自然的爱，对浪花的爱，要读得亲切，充满感情。

       　3、课文中的“我”通过自己听到的，看到的和感觉到的，写出了浪花淘气又可爱的动态，把浪花当成了一群淘气的娃娃。出示句子：

       　浪花象一群淘气的娃娃。

       　天上的白云像飞奔的马。

       　彩虹象一座美丽的拱桥。

       　仿照这个句子来说说话：

       　小狗的脚印像__________。

       　弯弯的月儿象___________。

       　__________象___________。

       　五、总结升华：学完了这篇课文以后，同学们有什么收获了?

       　板书： 轻轻的 悄悄地

       　可爱 淘气 一群娃娃

       　笑 唱 跑 捧

一年级语文《浪花》教案设计(四)

教学目的要求：

       　1.学会本课的9个生字和由生字组成的9个新词，认识新部首“衣字底”“竹字头”。

       　2.看懂图意，围绕“我”和“浪花”进行观察，培养学生的想象能力。

       　3.理解词句的意思，激发学生热爱大自然的感情。

       　4.能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点难点：

       　1.学会生字新词，掌握有关句式，感知句子辅助成分。

       　2.在理解图意的基础上，理解句子的意思;初步认识拟人的修辞法(把浪花当作人)。

教学思路：

       　借助汉语拼音读准字音、仔细观察课本插图，看懂图意，理解课文内容，有感情地朗读课文，完成课后练习。

        教学用具：

       　彩色挂图。

教学时间：

       　三课时。

        教学过程：

       　一、导入新课。

       　同学们，你们看见过大海吗?看到过浪花吗?在沙滩上拣过贝壳吗?有一位小朋友在沙滩上玩耍，看到了海边的浪花(板书课题)，可好玩了，今天我们就来学习20课。(齐读课题：20、浪花)

       　二、指导看图。

       　1.整体看图：从近到远图上画了些什么?(小女孩坐在沙滩上、光着脚丫在玩耍。还可以看到：篮子、贝壳、浪花、海面、船、海鸟、云等)理解“沙滩”意思。

       　2.仔细观察，展开现象：浪花是什么样?想象一下浪花卷上沙滩或退回大海时会发出什么声音?(轻松、走、悄悄、哗哗哗、唱着、笑着、跑……)

       　3.观察小姑娘的动作、神态，想象一下她的心情是怎样的?

       　4.再看看小姑娘身边的小篮子装些什么?想象一下小姑娘拣贝壳、捉小虾的情景?

       　5.把以上几个问题连起来说一说。(夏天的一个下午，一位小姑娘光着脚丫，来到海边的沙滩上拣贝壳、捉小虾。浪花哗哗地卷来了，小姑娘坐在沙滩上，浪花冲着小姑娘的脚丫，逗得她哈哈大笑。浪花退下去了，沙滩上露出了美丽的贝壳，还有活蹦乱跳的小虾。小姑娘拣啊、捉啊，拣得满满的一篮子，她高兴极了，笑得嘴也合不拢了)

       　三、借助汉语拼音，自学课文。

       　1.自由读课文。要求读准字音，给生字新词做上记号。

       　2.认读生字卡片：浪、贝、壳、篮、步、次、悄、虾、唱、装。

       　3.课文分几个自然段?每个自然段各有几个句子?

       　4.指名朗读课文，注意正音。

       　5.教师范读课文。

       　四、结合看图，再读课文，读懂句子。

       　1.学生自学。

       　(1)图文印证，读懂句子。

       　(2)标出句中要求掌握的生字新词。

       　2.检查自学情况：你读懂了哪些句子，说说课文中的哪些句子写了图画上的哪部分内容?

       　3.指名朗读第一自然段。提问：“我”是在哪儿玩耍?为什么说浪花是“迈着轻轻的步子”，“悄悄地搔痒了我的小脚丫”?

       　通过句子的比较让学生理解：

       　(1)浪花迈着步子。

       　浪花迈着轻轻的步子。

       　(2)搔痒了我的小脚丫。

       　悄悄地搔痒了我的小脚丫。

       　通过比较，后一句更让我们感到浪花是那么顽皮淘气。

       　再读课文第一自然段。(理解“笑得我眼泪都流出来了”时，让学生观察图上小姑娘的表情，体会浪花给“我”带来的欢乐。“才哗哗哗地笑着跑回家。”“才”是说浪花笑够了，逗够了，顽皮够了;“跑”是讲浪花退回去的速度，“家”这里指大海)

       　4.小组齐读第二自然段。提问：为什么说“浪花又唱着笑着跑来了”?“捧来”在这是什么意思?(课文把浪花涌来的声音说成是浪花的唱、笑，进一步表达了我的欢快心情。“捧”是用手托的意思。“雪白的”“青青的”是写贝壳和小虾的颜色。“装不下啦”是说贝壳和小虾很多)

       　学生齐读第一、二自然段，让学生体会：沙滩上景美情也美。景：蓝色的大海，**的沙滩，白色的贝壳，青青的小虾。情：轻轻、笑、唱、捧。情和景的结合组成了一幅富有情趣的画面。

       　5.齐读第三自然段。思考：为什么说浪花“像一群淘气的娃娃”?(让学生体会小浪花的可爱，大海的可爱。激发学生热爱大自然的感情)

       　五、指导朗读。

       　1.指名朗读，语调要欢快、流畅，表达一种兴奋的心情。

       　2.听老师配音范读。(海浪声)

       　3.想象小姑娘的心情，再读课文。

       　4.全班同学配音齐读。

       　六、作业。

       　1.读通课文，理解句子的意思。

       　2.读熟词语。

       一年级第一课课文是什么介绍如下：

       一年级第一课课文是《我是中国人》。一年级上册教科书第一单元分为了三个部分，"我是中国人""我是小学生""我爱学语文"。

       一年级第一篇课文以"我是中国人"为主题，向新生渗透社会主义核心价值观的教育。

       一年级语文学习方法

       1、培养孩子有效阅读的习惯。小学孩子没有阅读习惯，就像没有活水的小河，孩子在语文上能走多远呢？想让孩子在语文上出类拔萃有效阅读是必不可少的。在小学不阅读，上了初中、高中根本没有时间。有效阅读是小学孩子最应该做的事情。

       2、在小学阶段是孩子记忆的黄金时段，尽量让孩子背诵古诗、名言警句、名篇等。在一年级开始背诵课外篇幅短的古诗，随着时间的流逝和学习难度加大，背诵内容也要丰富。古诗中的意思可以不理解 ，单纯背诵就可以。

       3、重视语文的预习和复习。走到时间的前面，一年级孩子可以提前熟读课文，预习课文中的生字词，预习生字笔顺。到三年级，孩子预习重点就应该向词语，自然段转移。着重预习词语意思，重点词语，自然段在文中的作用。

       4、及时订正错题。这个小习惯一定要养成。错题的出现说明，孩子对莫种题型掌握不够扎实，不会。所以及时纠正错题，把不会的题型弄懂。小学语文题型就是那些，把每种题型弄懂，挤出时间进行阅读。如果出现错字，及时纠错那是学习语文一项重要任务。

       5、有针对性地做题。针对孩子的薄弱点去做题。个人非常反对在小学阶段，对孩子实行题海战术。这简直就是对孩子的摧残。孩子哪方面弱，就有目的性做题。做题要讲究质量，不能一味追求数量。例如有的孩子生字词不够扎实，每天听写，默写古诗。如果孩子阅读题弱，就每天做1、2篇阅读。在小学阶段培养孩子的良好习惯才是最重要的。

       好了，关于“一年级上册语文课文”的话题就讲到这里了。希望大家能够对“一年级上册语文课文”有更深入的了解，并且从我的回答中得到一些启示。