初中语文教学设计万能模板_初中语文教学设计万能模板简单

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       大家好，今天我想和大家探讨一下关于初中语文教学设计万能模板的问题。在这个话题上，有很多不同的观点和看法，但我相信通过深入探讨，我们可以更好地理解它的本质。现在，我将我的理解进行了归纳整理，让我们一起来看看吧。

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九年级语文教学设计

       　作为一位兢兢业业的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学设计应该怎么写呢？下面是我收集整理的九年级语文教学设计范文（通用5篇），欢迎阅读与收藏。

九年级语文教学设计1

        教学目标 ：

       　通过品析文中富有表现力的语言，感悟文章蕴含的亲情和深刻的人生哲理。

        教学步骤：

        一、导入

       　“那是一次怎样的散步？”

       　（让学生回忆一次记忆深刻的散步经历。）

        二、品读课文

       　1、大声而动情的朗读课文，分享自己体会到的文章内涵。

       　“这是一次怎样的散步？”

       　（通过学生对课文语言的自主研读和品析，分析文章蕴含的亲情和深刻的人生哲理。）

       　明确：“春天的散步”、“田野里的散步”、“一家四口的散步”、“欢乐的散步”、“互相关爱的散步”、“和谐的散步”、“充满憧憬的散步”、“充满呼唤的散步”、“充满融融亲情的散步”、“充满爱意的散步”、“认识生命的散步”、“珍爱生命的散步”、“尊重生命的散步”、“思考生命意义的散步”、“充满贤良、孝敬、责任的散步”……

       　2、作者为什么以“散步”为题？

       　①是文章的内容

       　②是文章的线索

       　③是文章主旨的象征（亲情、生命）

        三、写作尝试

       　同学们“渴望一次怎样的散步？”把这次“渴望”写成一篇小短文和大家分享。

       　（用富有表现力的语言道出你心中的理想“散步”）

九年级语文教学设计2

        教学目标：

       　1、知识与能力目标：

       　了解文言文的常识和方法

       　2、情感与价值目标：

       　了解两则寓言的寓意；

       　3、过程与方法目标：

       　体会课文想像奇幻、构思巧妙的特点

        教学重难点：

       　文言词语的积累

        教学课时：

       　2课时

        教学过程

        一、庄子与《庄子》

       　庄子（约公元的369～公元前286），名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家（哲学家）、文学家。道家学派的代表人物之一。庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。

       　《庄子》具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆，想象丰富，气势壮阔。《庄子》共33篇，分内篇、外篇、杂篇。内篇7篇为庄子所作，外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其门人和后学者的伪作。庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。鲁迅先生称赞“其文则汪洋辟阉，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”（《汉文学史纲》）。郭沫若也评价说：“以思想家而兼家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。”（《庄子与鲁迅》）因而他的作品被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”。

        二、整体感悟

       　1、结构分析

       　划分本文层次，并概括大意。

       　《浑沌之死》可以分为三层

       　第一层（第1句）：交代主人公，巧妙有趣。

       　第二层（第2、3句）：倏和忽打算报浑沌之恩，要为之开七窍。

       　第三层（第4句）：浑沌之死。

       　《呆若木鸡》可以分成三个部分：

       　第一部分（第1句）：故事的开端——养斗鸡。

       　第二部分（第2—5句）：故事的一步步发展——斗鸡的变化过程。

       　第三部分（第6句）：故事的高潮和结局——呆若木鸡，不战而屈人之兵。

       　2、《浑沌之死》如何理解？

       　明确庄子用“倏”和“忽”给“浑沌”开窍的故事，比喻人的自我感觉中常常带有不可超越的功利性，也就是说，庄子意在针砭人不能与万物自然相处。庄子主张的浑沌之境，是真朴的自然之道。庄子认为顺应自然是生命真正的归宿和最高境界。以庄子的哲学体系来理解其寓意主要是无为而治；脱离庄周哲学体系去理解，即纯粹当作寓言故事去解读，会给我们更多的启发。不按照规律办事，就会好心办坏事，这是最明显的启发。

       　3、《呆若木鸡》如何理解？

       　明确庄子在该文中表现的根本思想与《浑沌之死》一样，都可归结到“恬淡无为”的政治主张，这些无疑是对当时社会现实进行批批判的，也是积极的；同时我们又从文中体味到：精神内敛、修炼内功、修养到家，便能百战不殆。由此可悟出人生的大道理：人们如不断绝竞争之心，急功近利，则易树敌，彼此仇视；如能消除急于求成的竞争心理，凭实力气定神闲地战胜竞争对手，乃为上策。

        三、问题探究

       　1、“倏”和“忽”为报“浑沌之德”而给他凿七窍，结果好心坏事，浑沌也因此丢了性命。这个哲理故事蕴含了什么道理？

       　明确本文以庄子的哲学体系来理解其寓意，主要是无为而治，但脱离庄周哲学体系去理解，即纯粹当作寓言故事去解读会给我们更多的启发。首先我们不难想到一个哲学道理，即不按规律办事，就会好心办坏事；面对日益污染的自然环境，我们也不难想到顺乎自然，尊重生命的自然状态，是生命的最高境界；面对日趋繁杂的物质化了的文化追求，我们也会深感崇尚自然之美的重要性，反对雕饰之美的必要性。（答案不必统一，提倡有新的见解，只要能自圆其说即可。）

       　2、纪渻子养的斗鸡能使“异鸡无敢应者”，主要得益于什么？

       　明确没有骄傲自满之气，没有盛气凌人之势，把浮躁和妄动收敛起来，把力量和气势凝聚于内，貌似木鸡，看似呆气，其实是精神内敛，修养到家，具有大智若愚的灵气，游刃有余的大气。

       　3、你知道《庄子》中有哪些成语？

       　明确鹏程万里、呆若木鸡、朝三暮四、望洋兴叹、游刃有余、目无全牛、踌躇满志、螳臂挡车、东施效颦、扶摇直上、涸辙之鲋等等。

       　4、写作特点分析

       　（1）善用寓言阐明一定道理。第一则可理解为不按照规律办事，会好心办坏事；也可理解不考虑后果，结果弄巧成拙。第二则可理解为要把骄傲浮躁收敛起来，把力量气势凝聚于内，才能修养到家。

       　（2）想像奇幻，构思巧妙，文笔汪洋恣肆。《浑沌之死》中，倏、忽、浑沌三个形象以及倏、忽为浑沌开窍的故事想像大胆，妙不可言，浑然天成。

       　（3）浪漫主义和现实主义相结合。庄子的很多寓言以他浪漫主义色彩和现实精神相结合的创作方法，以及有情节、有人物、有对话、有描写的艺术形式，启迪了后世的文学创作。《呆若木鸡》在写法上就很好地体现了这一点。

        四、课文翻译

       　《浑沌之死》

       　南海的大帝名叫“倏”，北海的大帝名叫“忽”，中央的大帝名叫“浑沌”。倏与忽常常相会于浑沌之处，浑沌对他们非常殷勤。倏与忽在一起商量报答浑沌的厚重的恩情，说：“人人都有眼、耳、口、鼻七个窍孔，用来视、听、吃以及呼吸，惟独浑沌没有，我们试着为他凿开七窍。”他们每天凿出一个孔窍，凿了七天，浑沌就死去了。

       　《呆若木鸡》

       　纪渻子为周宣王驯斗鸡。过了十天，周宣王问：“驯好了吗？”纪渻子回答说：“还没有，它还虚浮骄矜，自大得不得了。” 又过了10天，王又来问，纪渻子回答说：“还不行，它还是听见响声就叫，看见影子就跳。”又过了10天，周宣王又来问，纪渻子说：“还不成，还是目光犀利，盛气凌人。”又过了十天，周宣王再来问，这回纪渻子回答说：“差不多了。别的鸡即使在它面前打鸣，它也无动于衷，看上去呆头呆脑，像木鸡一样，它的德行真可说是完备了，别的鸡没有敢于应战的，看见它掉头就跑。”

        五、小结（揭示强调寓意）

       　《浑沌之死》这篇寓言故事从一个侧面警示世人：不按照规律办事，违反了事物本性，往往会好心办成坏事，结果与愿望相悖。

       　《呆若木鸡》这则寓言故事通过训练斗鸡，比喻只有精神内敛，修炼内功，修养到家，方为竞争中“上之上者”，方能在竞争中战无不胜的道理。

九年级语文教学设计3

        教材简析

       　《台阶》是苏教版九年级下册第三单元的一篇略读课文，是李森祥的一篇短篇小说。本文通过描写父亲终年辛苦，经年累月，准备了大半辈子，终于建成了一栋有九级台阶的新屋。而新屋落成了，身体垮了，人也衰老了。反映出20世纪五六十年代的父亲那辈的农民，为了获得地位，赢得尊重，付出了巨大的代价。作者同时也赞美了父亲吃苦耐劳、坚忍不拔的精神，表达了亿万农民渴望提高生产力、改变农村经济落后状况的心声。

        教学目标：

       　1、梳理文章情节。

       　2、分析父亲形象，把握文章主旨。

       　3、关爱父亲，感受父辈一生艰辛却不知累的伤感。

       　教学重点：

       　目标1、2

       　教学难点：

       　目标2、3

       　课时安排：

       　1课时

        课前准备

       　学生：预习课文，通过自己查词典，扫除字词障碍，整体感知课文内容。

        教学过程：

        一、视频导入

       　上课之前，大家先来欣赏一段视频。（播放音乐视频——筷子兄弟的《父亲》）

       　父亲默默承担着家庭的责任，是家中的顶梁柱，经年累月的辛苦压弯了他的腰板…

       　今天我们就来跟随作者的脚步一起去感受父亲的“台阶”。

        二、自学导引：（独立自学，找出疑惑！）

       　（一）通读文本——感知课文情节

       　1、为什么父亲要造一栋有高台阶的新屋？

       　因为父亲觉得我们家的台阶低。台阶是地位的标志，台阶高地位就高，台阶低地位就低。

       　2、父亲为了筑台阶做了哪些准备？

       　捡砖、捡瓦、捡石头、存角票、种田、砍柴、编草鞋、踏黄泥

       　3、新屋造好后，父亲有什么表现？

       　不自在，父亲老了。

        三、合作探究（你争我辩，收获甚多！）

       　（二）品读文本——分析父亲形象

       　文中的父亲是一个怎样的.人？你从哪些地方看出来的？（研读课文，找出文中的重点语句从中分析人物形象。）

       　句式：“父亲是一个......的人，表现在......”。（可以在文找出中最让你感动的语言或最能表现父亲个性的细节，并加以适当的分析）

        四、展示点拨（积极展示，战胜自我！）

       　（三）探究文本——把握文章主旨

       　本文的故事发生在什么时代？作者对父亲是一种什么样的感情？（开动脑筋，大胆的说出你的观点。各抒己见哦！）

        五、拓展延伸（目标实现，快乐无限！）

       　（四）拓展延伸——倾诉心中真情

       　下面的问题，任选其一。

       　1、现在经济条件好了，你出人头地了，请以作者的身份给逝去的父亲写一封信。

       　2、看到文中的父亲，你是否想到了自己的父亲？你想对此时正在辛勤劳作的父亲说些什么呢？请给你的父亲发一条微信。

       　教师送上一首小诗：

       　忆往昔，峥嵘岁月，稠，深深的皱纹爬满额头！

       　看今朝，老骥伏枥，累，奔走的身影何时作了？

       　坚强的信念，支撑着无力的双脚。

       　无悔的一生，播撒在无际的田郊。

       　重温经典，让我们经典中介绍这节课。

       　播放背景音乐龚玥的《父亲》，及歌词。

九年级语文教学设计4

        一、教材分析：

       　本文是人教版九年级下册第三单元的第一篇课文。这个单元以“生命”为主题，选取四篇描写大自然和人类的生命现象、探究生命的规律和本质的抒情性散文、议论性散文。冰心《谈生命》借助于自然界生命成长的现象，讲述生命的一般进程，从而引导我们要享受生命中的快乐和痛苦。

       　学情分析：九年级学生已经能够对生命有一些自己的思考，可以引导他们从生活经验出发，领会作者关于生命本质的认识，并结合自身的体验，进一步树立正确的人生观，尤其是正确对待生活中的困难和挫折。关于比喻、拟人、排比等手法，学生在以前都学习过，在本课作者运用得更多更妙。

        二、课型、课时：

       　讲授课、一课时

        三、教学目标：

       　（一）知识与技能：

       　1、学习作者运用比喻化抽象为具体的写法；

       　2、领会运用比喻、拟人、排比等修辞手法的妙处；

       　3、领会作者对生命本质的认识。

       　（二）过程与方法：

       　1、反复诵读，品味关键语句，说说作者对生命的本质有怎样的认识；

       　2、给文章分层，理解作者精巧的构思；

       　3、反复朗读、体味有关文段，按照原文的思路，试着用自己的话描述一下这个快乐而痛苦的人生过程。

       　（三）情感态度与价值观：

       　1、理解作者的感悟：生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？

       　2、珍爱生命，战胜困难，享受生命中的快乐与痛苦。

        四、教学重点难点：

       　（一）教学重点：

       　1、反复诵读，品味作者的思想感情；

       　2、学习作者运用比喻化抽象为具体的写法。

       　（二）教学难点：理解作者对生命的本质的认识。

        五、教学方法：

       　启发、讨论。

        六、教具：

       　多媒体、黑板。

        七、教学过程：

       　（一）导入新课，初识生命：

       　（多媒体展示生物）同学们已经学过了生物学，认识了这个多姿多彩的生命世界。那么看见这些生命你们会想到什么呢？（学生谈论）今天让我们走进生命的世界，随着冰心老人一探生命的本质。（板书课题）

       　[设计意图]通过，由学生学过的生物学知识导入，从学生经验出发，由生命现象引发学生思考生命的本质。

       　（二）整体感知，初探生命：

       　课文只有一段，但是层次很清晰。同学们已经预习了，请完成下列问题：

       　1、给下列加点的字注音：

       　挟卷、巉岩、枭鸟、荫庇、芳馨 、云翳

       　2、解释下列词语：清吟、荫庇、芳馨、骄奢、云翳

       　3、课文说生命像什么。

       　学生边阅读边勾画。

       　生命像向东流的一江春水，生命又像一棵小树。拓展：作者化抽象为具体，这种手法我们在余光中的《乡愁》中学到过，把乡愁比作邮票、船票、坟墓和海峡。

       　4、据此给文章分层。

       　学生根据第3步和以前学习经验给课文分层。

       　第一层（课文第一句）：提示话题，引出下文。

       　第二层（从“生命像向东流的一江春水”到“也不敢信来生”）：生命像春水。

       　第三层（从“生命又像一棵小树”到“也不敢信来生”）：生命像小树。

       　第四层（从“宇宙是一个大生命”到文末）：作者对生命的感悟。

       　[设计意图]解决生字词，理清文章层次和思路，整体把握课文。

       　（三）朗读第二层，感受生命的力量：

       　1、找出第二层的中心句。

       　一个学生朗读，其他学生听并思考讨论。中心句是“快乐勇敢地流走，一路上他享受着他所遭遇的一切。”

       　2、“遭遇了一切”中的“一切”指哪些？

       　学生思考讨论，提醒学生注意四个“有时候”。“一切”指巉岩、细细平沙、暴风雨和晚霞新月。

       　3、“一切”可以分为哪两大类？

       　学生思考讨论，教师引导学生用恰当的词语概括。可以分为两类：快乐（细细平沙、晚霞新月）；痛苦（巉岩、暴风雨）。

       　4、春水是怎么对待这一切的？

       　学生抓住有关语句朗读赏析。

       　5、作者写一江春水的生命历程想表达什么思想感情？

       　学生思考交流。

       　[设计意图]分析“生命像一江春水”，通过一江春水流动的历程感受生命的历程，并为下面学生合作学习提供范例。

       　（四）分组合作，朗读第三层，发现并解决问题，感受生命的价值。

       　问题可能有：

       　1、作者是按照什么顺序来写的？（季节顺序）

       　2、前面作者写出了春水的生命历程，那这部分写了什么？

       　3、小树享受了哪些快乐？（朗读并赏析）

       　4、小树遭遇了哪些痛苦？（朗读并赏析）

       　5、作者为什么两次提到“然而我不敢说来生，也不敢信来生”？

       　6、作者写一棵小树的生命历程想表达什么思想感情？

       　[设计意图]培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，分析“生命像一棵小树”，通过一棵小树生长的历程感受生命的历程。

       　（五）巩固练习，书写生命：

       　1、同学们，关于生命，你们一定有更精彩的比喻，请用“生命还像……”的句式仿照课文写一句话。

       　学生写一句话。

       　2、再仿照课文对这句话加以具体描述。

       　学生写具体描述的句子。

       　3、请学生朗读自己的话，师生共同评价。

       　[设计意图]通过仿写，学生一方面更深入地了解生命的历程，另一方面也提高了写作能力。

       　（六）阅读第四层，感悟生命：

       　1、过渡：生命不仅像春水、小树，还像小草、树叶等等，其实我们的整个宇宙都充满着生命。面对这些生命，你有何感悟呢？

       　学生谈感悟，师生评价。

       　2、作者有何感悟呢？你如何理解作者的感悟？请结合本文、自身经历和阅读其他文章的感受谈谈。

       　一个学生读作者的感悟，其他学生说对作者感悟的理解。

       　3、如何理解课文最后两句话中的“云翳”“美丽的黄昏”？并据此理解最后一句话。

       　学生思考比喻的本体，理解词语和句子，揣摩作者的写作意图。

       　[设计意图]通过学生的感悟引出作者的感悟，再到学生的理解，这样学生对生命的本质有了更深入的认识。

       　（七）总结全文，享受生命：

       　（播放汪峰的《怒放的生命》作为背景音乐）冰心被称为“世纪老人”，她走过了人生的风风雨雨，其“爱的哲学”激励着一代又一代人奋勇前进，让我们尽情享受生命中的快乐和痛苦吧！其实痛苦也是生命不可分割的一部分，你们知道哪些人在享受着生命中的痛苦呢？（学生谈论）我们要珍惜生命，每一天都过得充实而自信，为生命全过程的每一刻喝彩。

       　[设计意图]结合冰心老人的经历，进一步明确要享受生命中的痛苦，迎难而上，奋勇前进。

        八、作业设计：（第一、二题选做一题）

       　1、用“生命还像……”仿照课文写一段话。

       　2、联系自己的体验和对生命的认识，以“生命，苦耶？乐耶？”为话题写一段话，并开展讨论。

       　3、课外阅读苏联作家普里什文的《林中小溪》和日本作家东山魁夷的《一片树叶》，再次感受生命。

       　[设计意图]通过写作和阅读，学生进一步明确要享受生命中的快乐和痛苦。

        九、板书设计：

       　谈生命 冰心

       　像一江春水 有时候

       　形象美：生命

       　像一棵小树 春夏秋冬

       　哲理美：生命：快乐和痛苦相生相成

       　语言美：比喻、拟人、排比

       　[设计意图]抓住形象美、哲理美和语言美来赏析课文。

九年级语文教学设计5

        学习目标：

       　1、反复诵读，有感情地朗读并背诵全诗。

       　2、理解诗歌的内容，感悟诗歌所表达的感情。

       　3、赏析品味富有表现力的语言。

        学习重点 ：

       　学习目标2、3。

        学习难点：

       　学习目标2。

        学习方法：

       　研读和赏读法，自主合作探究法。

        媒体运用：

       　多媒体。

        课时安排：

       　一课时。

        学习过程

        一、导入新课

       　提起唐朝，不能不说唐诗，说起唐诗，不能不说李白，今天我们就来学习李白的一首古诗。板书课题。出示大屏幕。我们来看一下这首诗的背景。大家齐读。

       　1、写作背景：唐玄宗天宝年间，李白经朋友举荐来到长安，准备大显身手，但是没有得到施展抱负的机会，不久李白遭受谗言排挤，不得不离开了长安。此时李白写了三首诗，表达政治上遭遇挫折后的复杂心情。

       　2、释题。“行路难”是乐府古题，乐府指的是能够配乐的歌诗。乐府诗是一种古体诗。

        二、自学指导一

       　诵读诗歌

       　读准字音，读准节奏，读出情感。比一比赛一赛，看谁读的好。

       　金樽清酒斗十千，玉盘珍羞值万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。

       　欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。

       　闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。行路难！行路难！多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

       　读准下列字的音

       　樽 箸 塞 歧

       　理解两个通假字的意思

       　羞 直

        三、自学指导二

       　读诗品诗，体会作者情感是如何变化的？请大家四人一组相互讨论交流

       　请同学们以下面句式为依托。

       　我从……这（几句）句诗中，读出了一个……的李白。因为……。

       　示例：我从“停杯投著不能食，拔剑四顾心茫然。”这句诗中，读出了一个内心苦闷的李白。因为前面写到“金樽清酒”“玉盘珍羞”，如此美味佳肴，李白竟然食不知味，可见此时的诗人，心中充满着一种怀才不遇，人生失意的苦闷。

       　（我从“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”这句诗中，读出了一个内心迷茫，前途艰难的李白。因为诗人想“渡黄河，登太行”，但是“冰塞川，雪满山”，这让人联想到诗人正感叹人生道路的艰难，寓含一种无限的悲愤。）

       　（我从“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”这句诗中，看到了一个充满希望，理想未灭的李白。因为诗人借“垂钓碧溪”“乘舟梦日”的典故，表达自己有朝一日能像古人一样，为统治者信任重用，建立一番伟业的信心。表现了诗人不甘消沉，继续追求的心境。

       　（我从“行路难！行路难！多歧路，今安在？”这句诗中，读出了一个内心愤慨痛苦的李白。因为诗人在这句诗中直抒胸臆。当他从乘舟梦日的理想和希望中醒来，回到壮志未酬的现实中，感到人生的艰难，因此向天地间发出这痛苦的呼喊。）

       　（我从“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”这句诗中，读出了一个自强不息、乐观奋斗的李白。哪怕他正面对着现实的艰难，哪怕前路障碍重重，但他坚信自已总有一天会像宗悫一样，乘长风，破万里浪，横渡沧海，到达理想的彼岸。表现了诗人的倔强、自信和他对理想的执著和追求。）

       　点明全诗的情感层次，总结全诗。

       　师小结：这首诗歌里，我们看到的不是一个顾影自怜、自怨自艾的李白，而是一个不甘消沉的李白，一个悲愤中不乏豪迈， 失意中仍怀希望的李白，一个穿越了千年依然在对我们自信地微笑的李白。

        四、自学指导三，赏读（诗句赏析）

       　请大家富有感情的再来读读诗歌。分别从下列角度赏析诗句。

       　1、停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然（从描写的角度）

       　2、欲渡黄河冰塞川，将行太行雪满山。（从修辞的角度）

       　3、闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。（从表现手法角度）

       　4、长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。（从炼字的角度）

       　诗词句赏析方法：（可以从以下角度从修辞方法角度赏析：1、表现手法手法角度赏析；2、从炼字角度赏析；3、表达的情感赏析；4、蕴含的哲理赏析；5、表达方式等）

        五、课堂检测：

       　1、生活中难免经历痛苦与挫折，请你用本诗中的句子对身处逆境的朋友进劝勉。

       　2、本诗使用典故古人能有此机遇，自己也不见得没有的句子。

       　3、诗人以“行路难”比喻……。诗中具体体现“行路难”（照应题目）的诗句：……

       　4、这首诗表达了诗人怎样的情感？

        六、自我小结本节课的收获：

       　这节课我没有做到最好，但我做到了更好。今天我学会了......如：我学会了学习古诗词的方法是......我知道了古诗词的考点是......我明白了古诗词的答题格式和技巧是......

        七、作业

       　1、正确默写古诗。

       　2、小作文（300字）：如果在生活或学习中遇到困难或挫折，我们将以怎样的心态来面对？

       　板书

       　欢乐 希望 自信 苦闷 失望

八年级语文《石壕吏》优秀的教学设计

       　每一门课都有自己独有的知识内容，每一位任课教师也有自己独特的教学方式。教师们根据教学内容和自己的教学方式认真编写教案，确保上好每一节课。下面是由我为大家整理的“初中教案模板范文语文初二”，仅供参考，欢迎大家阅读。

初中教案模板范文语文初二（一）

一、课文内容分析

       　《中国石拱桥》选取了“赵州桥”和“卢沟桥”这两座我国石拱桥的杰出代表，运用多种说明方法，详尽介绍了中国石拱桥的历史及特点，说明我国石拱桥在设计和施工上的独特创造以及不朽的艺术价值，赞扬我国劳动人民的聪明才智。

二、学情分析

       　《中国石拱桥》作为八年级学生初中阶段系统学习说明文的首篇文章，这体现了它的重要性。从纵向看，学生已经接触过说明文，掌握了关于说明对象、说明方法、说明语言、说明顺序等基本的知识，从横向看，学生学习的课文绝大多数是记叙文，平时写作都以记叙文为主，对说明文的学习和运用还是比较陌生的，并且觉得说明文比较枯燥，那么学生学习这篇课文时会有一定难度。在学习的过程中需要教师以学定教，创设情境、灵活采用学习方法激发积极性并锻炼思维。

三、教学目标

       　1.学习概括、筛选关键信息了解中国石拱桥的特点，学习通过恰当的说明方法、说明顺序及结构层次更有条理地来介绍说明对象。

       　2.选择合适的材料和顺序，通过仿写、点评、修改等方式进一步理解，并学会运用说明文相关知识。

       　3.通过对比阅读感受中国桥梁建设的伟大成就，体会我国劳动人民的聪明才智，激发民族自豪感。

        四、教学重点

       　学习概括、筛选信息及如何抓住事物特征进行介绍和说明，理解文章通过恰当的说明方法、说明顺序及结构层次更有条理地来介绍说明对象的写作要点。

五、教学难点

       　选择合适的材料和顺序，通过仿写、点评、修改等方式进一步理解，并学会运用说明文相关知识。

       　教学创意：《中国石拱桥》是统编版八年级上册的第一篇，也是初中阶段第一篇说明文。本课的设计思路是：1.通过小组探究、模拟导游等方式在把握本文内容的基础上，以问答互动的形式了解学生对说明文知识的理解。2.通过对比阅读的方式引导学生关注到本文的人文情怀。3.通过补写现代石拱桥的典型例子的方式，考察学生对说明文知识的运用。由课内到课外，由古代到现代，由知识到人文，由学习到实践，希望能以文本阅读为支撑，以口头表达与写作训练为落脚点，全面提高学生的语文素养。

        六、教学流程

       　（一）赏桥，了解桥之义：

       　学生活动：（展示各种各样桥的照片）这些桥有什么共同的特点？你能结合自己的观察和理解，用一句话说说“桥”是什么吗？（生交流）

       　明确：架在河上、陆地上、峡谷上的连接两岸可供人们通行的建筑物，就是桥。

       　（二）说桥，领悟桥之理：

       　学生活动：本文约1700多字，请大家用三分钟快速默读全文，边读边勾画关键语句，再组合文章的关键句为大家介绍本文的主要内容。

       　明确：①石拱桥的桥洞成弧形，在世界桥梁出现得比较早。这种桥不但形式优美，而且结构坚固，能几十年几百年甚至上千年雄跨在江河之上，在交通方面发挥作用。

       　②我国的石拱桥有悠久的历史。它们几乎到处都有，且大小不一，形式多样，有许多是惊人的杰作。其中最的当推河北省赵县的赵州桥，还有北京丰台区的卢沟桥。

       　③为什么我国的石拱桥会有这样光辉的成就呢？首先，在于我国劳动人民的勤劳和智慧。其次，我国石拱桥的设计有优良传统，建成的桥，用料省，结构巧，强度高。再其次，我国富有建筑用的各种石料，便于就地取材，这也为修造石桥提供了有利条件。

       　④两千年来，我国修建了无数的石拱桥。解放后，全国大规模兴建起不少石拱桥。近几年来，全国造了总长二十余万米的这种拱桥，其中的一孔，长达150米。我国桥梁事业的飞跃发展，表明了我国社会主义制度的优越性。

       　学生活动：以小组为单位，任选一个角度讨论：这篇文章为什么会放在初中阶段第一个说明文单元的第一篇？

       　提供以下四个思考角度：

       　①从说明方法的角度思考：通过组合关键句已了解本文的主要内容，那其他内容是不是可以删除？为什么？

       　②从说明文语言的角度思考：本文的说明语言准确严谨，但是一些不确定表述，如“大约”“可能”“几乎”等词多次出现，你如何看？请结合具体语句作简要分析。

       　③从说明顺序的角度思考：赵州桥和卢沟桥的例子能调换先后顺序吗？为什么？文中还有这样的例子吗？

       　④从说明结构的角度思考：文章的题目是《中国石拱桥》，那么开头两段讲石拱桥的特点是否多余？最后一段又有什么作用？

       　（三）游桥，欣赏桥之美：

       　学生活动：这么多例子里面，作者将赵州桥和卢沟桥重点介绍，那么赵州桥和卢沟桥是怎样体现中国石拱桥的特征的？请大家按照自己的兴趣分成两个导游小组，组员进行如下分工：

       　①说明图绘制：根据课文内容，画出赵州桥或卢沟桥的示意图，在相应的位置上标出数据。

       　②导游词整理：根据课文内容，大体按照以下格式有条理地梳理介绍赵州桥和卢沟桥的导游词，可在书中相应位置批注。

       　如：历史悠久——赵州桥修建于公元605年左右，是造成后一直使用到现在的最古的石桥。

       　③赵州桥（卢沟桥）介绍：根据课文内容、导游词以及自己的合理发挥，有条理、有重点、有详略、有趣味地为大家介绍一座桥。

       　（两个组分别派代表上来在黑板上边画图边介绍这座桥）

       　（四）布置作业：

       　①请在积累本上完成本课重要字词字音词义的积累。

       　②根据文章内容，完成思考探究第一题的表格。

       　③文中还有哪些没说全的说明方法？请课下批注，并交流。

初中教案模板范文语文初二（二）

一、教学目标

       　1、反复朗读至背诵。

       　2、掌握重点词语：结庐、心远、悠然、日夕、真意。

       　3、了解诗的内容。

       　4、品析欣赏重点语句。

       　5、结合作者介绍、理解诗的主题作者思想。

       　6、引导学生树立的人生观。

        二、教学过程

       　（一）情境导入：

       　1、同学们，你们还记得陶渊明的《归园田居》吗？

       　种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。

       　道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。

       　2、作者简介：

       　陶渊明以歌咏田园生活为主，后世称他为田园诗人。《归园田居》就是一首表现诗人的闲适生活田园诗，其实他29岁就踏上仕途，但四十一岁那年的秋天，被封为彭泽县令的他，因深恶痛绝官场的fu败与黑暗，又不愿与其同流合污，更是无能为力，才当了80多天的县太爷的他选择了逃避，毅然辞官归隐。虽然当时有点愤而不平，但是当来到那片贫瘠却诚实的田园时，住进被鸟语花香包裹的小屋时，看见篱笆旁的数朵菊花时，他的心怀慢慢旷达了，于是一篇篇脍炙人口的诗从他笔下流淌了出来，下面我们一起学习他的另一首诗《饮酒》。

       　（二）朗读、背诵：

       　1、读——节奏、重音、情感。

       　2、划节奏，再读。

       　3、圈重点。再读。

       　4、齐读，读出感情。

三、讨论思考

       　1、解释：结庐、心远、悠然、日夕、真意。

       　2、疏通诗意。

       　3、找出诗中你最喜欢的诗句并说出理由。

       　4、通过这些诗句表现作者什么思想？

       　5、陶渊明是一个怎样的人？

初中教案模板范文语文初二（三）

        一、教学目标

       　1、朗读感知，读懂文意和脉络；

       　2、细读品味，感受美景和情感；

       　3、知人论世，领悟处境和心境。

二、教学重点

       　朗读感知，读懂文意和脉络；细读品味，感受美景和情感。

       　教学难点：知人论世，领悟处境和心境。

       　教学创意：以反复诵读为手段，以抓关键词为方法，以情感变化为抓手，带动对文章脉络的梳理，对小石潭美丽景色的赏析，以及对人物内心情感的体悟。

三、教学步骤

       　（一）激趣导入：

       　背诵柳宗元的《江雪》：千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。找出这首诗中最能表现作者心境的两个字。没错，“孤”和“独”，这就是诗人当年参与改革失败被贬时的心情写照。柳宗元被贬永州做司马期间，寄情山水，写了八篇游记，史称“永州八记”，今天我们就来欣赏其中一记，《小石潭记》。

       　（二）译读，整体感知：

       　1、读准字音

       　初读，圈出生字词，查字典读准字音。

       　2、读懂文意

       　以小组为单位，借助课下注解和工具书疏通文意，教师巡视，师生交流。

       　3、读出文脉

       　（1）作为一篇游记，本文是按怎样的顺序来写的？请同学们在文中标示出表明作者游踪变化的词语。

       　从小丘西行——下见小潭——潭中——潭西南而望——坐潭上——记之而去。

       　把握游记以游踪为序以及本文写景移步换景与定点观察相结合的特点。

       　（2）在游览的过程中，随着景物的变化，作者的心情也随之变化。请同学们找出文中表明作者情感变化的句子。

       　“心乐之”“似与游者相乐”——“凄神寒骨”“悄怆幽邃”。

       　（三）品读，缘景明情：

       　柳宗元为什么先是快乐的后来又悲伤了呢？下面我们就循着文脉来找答案。

       　1、品读“心乐之”。结合小石潭美景，感受其“乐”。

       　课文开头就说“隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之”，意思是声音很好听，使我很高兴，作者是“乐其水声悦耳”。请大家读课文，试着将“心乐之，乐其----”补充在文章某句话后面，连起来读一读，感受作者的“乐”。

       　“伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。”心乐之，乐其潭水清凉。

       　“近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。”心乐之，乐其岸边石头姿态万千，形态各异。

       　“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。”心乐之，乐其树木青葱，藤蔓翠绿，摇曳多姿。

       　“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。”心乐之，乐其潭水清澄纯净。

       　“佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。”心乐之，乐其鱼儿自由灵动，调皮可爱。

       　无意间发现小石潭这么个幽静美丽的地方，作者自然是激动的，惊喜的。

       　2、品读“凄神寒骨”，结合小石潭氛围，感受其“凄”。

       　景美人乐，作者是不是流连忘返了呢？从哪些语句可以看出来？“不可久居，乃记之而去。”

       　如此美景却不能长时间的停留，为何？“以其境过清”。朗读直接表现“其境过清”的句子，“坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。”体会作者凄凉悲伤的感情。

       　是什么引发了作者心境如此大的变化的呢？找到关键字。“潭西南而望”的“望”字。他望到了什么？“斗折蛇行，明灭可见；其岸势犬牙差互，不可知其源。”并不美好的设喻，正是作者凄寒、迷茫的内心体现。指导朗读，语速要缓慢，语调要低沉，读出淡淡的忧郁之感和作者内心的迷茫。

       　（四）悟读，知人论世：

       　柳宗元明明站在潭边没动，眼前的景客观上也没有变，那为什么感受突然就不一样了呢？结合作者身世，从作者由“乐”变“凄”的微妙情感变化中领悟其孤独的内心世界。

       　屏幕显示柳宗元身世：（出身于官宦世家，少年有才名，20岁即中进士。积极参与王叔文集团政治改革，失败后被贬为永州司马，政治上的失意，使他寄情于山水。后任柳州刺史，4年后病逝于柳州任上，终年46岁。）

       　当作者向西南望去，见到了水流曲折幽邃，或明或暗，岸势如犬牙一般交错，于是有一种幽深不可测度的内心感受，而这一感受，似乎隐约的与自己被贬谪以来一贯的心境有某种契合，于是，眼前的景象，不再是先前的蒙络摇缀，参差披拂的勃勃生机了，而是显得寂寥无人，凄神寒骨。

       　这远离尘世的小石潭，虽充满了生机，却无人赏识，四周被竹围抱，其幽清无闻，与自己的境遇何其相似，所以作者不禁触景伤情，为小石潭的处境感伤，也为自己感伤。所以再美的风景也只能带给他短暂的快乐，却始终走不进他苦闷而孤寂的心灵。

        四、课堂小结

       　这节课我们欣赏了小石潭的美景，感受了柳宗元情绪的变化，触摸到了柳宗元孤寂却不颓废的心灵。推荐大家课外阅读“永州八记”中的其他作品，更多地感受柳宗元游记的独特魅力。

初中教案模板范文语文初二（四）

一、教学目的

       　1、学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。

       　2、通过关键词语，句子表达特殊感情。

       　3、领会本文所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。

       　4、感受父子之间的浓浓亲情， 联系自身，净化灵魂。

二、教学重点、难点

       　重点：重点语段（第六段父亲买橘子的过程的描写）阅读，感受理解父亲的爱子之情。

       　难点：朴实的语言的表达效果。

       　课时安排：2课时。

        三、教学步骤及内容

       　（一）导入

       　同学们，在我们的生活中，有许多不经意的细节，会引发我们内心的感动。比如：春天树尖上长出了第一片嫩芽，秋日里远处传来的一首怀旧的老歌，周六回到家，父母早已为我们准备了一桌热气腾腾的饭菜……这样的事，也许还有很多很多。其中父母对我们的爱却是最令我们感动的，哪位同学能讲述一个父母令你们感动的故事？再谈谈你们当时的心情。

       　提示：可鼓励大家尽情去说，看谁讲述得栩栩如生，令大家感动。

       　今天，我们来品味一下现代著名作者朱自清先生的散文《背影》，看他是怎样写自己的父亲的，怎样描绘父子亲情的。

       　（二）朗读训练

       　1、抽学生分段朗读后互相评议得失；2、播放配乐朗诵示范。3、学生配乐朗读。

       　（三）自主学习

       　1.这篇散文的中心意思是什么？

       　《背影》是一篇感人至深的文章，它通过选取离别时对父亲背影的描写，充分体现了父亲之间真挚深厚的感情，表达了父亲的一片爱子之心。这篇文章写于1925年10月，作者当时处于一个颠沛流离的时代，世态的炎凉，生活的困顿，使作者的心绪充满寂寞和哀愁，亲人之间的离别就更加重了这种伤感的色彩，特殊环境就多了一份特殊的感受。故事发生的时候正是作者家境败落，祖母的死，父亲的失业，接二连三的灾难，父亲本已承爱了沉重的打击，对“我”却还无微不至地怜爱和体贴，送别时为“我”买橘子，使我们理解到父子间在困境中彼此体贴，相互怜爱的真挚感情。

       　2.本文很类似于一般写父亲或母亲的叙事抒情散文，完全可以用“回忆我的父亲”之类作题目，作者为什么要以“背影”为题目，换成其他题目，效果会怎样？

       　背影，可看作是父亲的一种特殊“面貌”。由于生活的暗示，作者有独特发现，选择了这个最佳的表现角度。以“背影”为题，贯穿全篇，父亲老境的颓唐、心情的忧郁、父爱的真挚等，都可通过“背影”真切地表现出来。它意蕴丰富，耐人寻味，留给读者自由想象的广阔天地。这里，我们可看出朱自清不随人后、善于开拓创新的艺术才华。如果换成“浦口别父”之类，就平庸无味了。

       　（四）合作学习

       　1、找出文中四次提到的“背影”都在哪些段，作用有什么不同？哪一次是写作的重点？

       　第一次：文章第1段。开篇点题“背影”，以一种浓厚的感情气氛笼罩全文。

       　第二次：在车站送别的场面中，第6段。作者对父亲的“背影”作了具体的描绘。这是写作重点。父亲胖胖的身躯，穿着黑布大马褂，深青色棉袍，步履艰难，蹒跚地爬过铁道为儿子买橘子。这个境头表现了父亲爱儿子的深厚感情，使儿子感动得热泪盈眶。

       　第三次：父子告别，看到父亲的“背影”，第6段。儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消失，离情别绪，又催人泪下。

       　第四次：文章结尾。儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自已，与文章开头呼应。

       　2、四次＂背影＂的出现，哪些是实写？哪些是虚写？实与虚之间关系如何？

       　第二、三次是实写，第一、四次是虚写。实写是虚写的基础，是虚写的条件，没有实实在在的“背影”的描写，本文就成了无本之木，无源之水。虚写是对实写的感情的深化和升华。

       　（五）探究学习

       　1、本文是从哪些方面刻画父亲形象表达父子之情的？

       　动作描写。蹒跚地走、慢慢地探身、用手攀着上面、两脚再向上缩、身子向左微倾、将橘子散放在地上、慢慢爬下。这一连串的动作描写使那为我熟识的父亲的背影突然有了一个新的意境，成为一个永远不能忘怀的镜头，铭刻在我的心中。父亲那在坎坷的人生之路上奋争的精神，深深鼓舞了我。文中表现的那特定的家境、心境、慈父孝子之间相爱相怜之情，字里行间的那种淡淡的哀愁，多么真挚动人呀！那淡灰色的愁云之间，那一捧“朱红的橘子”，不正是父亲一片亲子之情的真实写照吗？

初中语文优质课教案设计

       　作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是我为大家整理的八年级语文《石壕吏》优秀的教学设计模板（精选5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

八年级语文《石壕吏》优秀的教学设计1

教学目标：

       　1、了解诗人，积累文学常识。

       　2、反复诵读，体会古体诗句式、韵律等特点。

       　3、品读诗文，理解诗歌，体会巧妙构思及语言特点。（重点）

       　4、品析诗文，感受诗中的社会现实与诗人的情怀。（难点）

教学方法： 诵读法、自主探究法、教师点拨法

一、新课导入

       　长达八年的安史之乱使唐朝由盛转衰，人民在这八年中饱尝的却是数不尽的疾苦，道不完的灾难。伟大的现实主义诗人杜甫根据自己的真实见闻写就“三吏”“三别”，今天我们就一起走进石壕村，倾听他痛心的嗟叹。

二、走近诗人，知晓背景

       　以填空题的形式提示学生回答有关杜甫的文学常识，通过视频的形式大致了解杜甫的人生轨迹，通过课本注释介绍知晓本诗的创作背景。

三、诵读诗歌，感知音韵

       　1、反复诵读，感知古体诗的音形韵律特点

       　学生自读，教师纠正字音；

       　播放音频，学生听读，把握节奏韵律；

       　学生再读，感知内容，读出节奏和韵味。

       　2、结合《茅屋为秋风所破歌》观察，明确杜甫创作的古体诗的特点。

       　字数灵活，五言、二言、七言、九言句等；

       　句数可多可少，可奇可偶；

       　韵律多变，不究平仄。

四、理解诗意，明确结构

       　1、结合注释，师生共同梳理诗歌大意。

       　2、从内容上看，这是一首叙事诗。记叙的时间、地点、主要人物、事件分别是什么？

       　明确：时间：晚上；地点：石壕村老妇人家中；主要人物：官吏、老妇人；事件：官吏捉人。

       　3、请你结合译文，用自己的话讲述诗歌中的故事。

       　开端：诗人日暮投宿，遇到官吏深夜捉人；

       　发展：老妇人开门哭诉，讲述家庭饱受战祸的现状；

       　结局：老妇人被抓走，诗人与老翁告别。

五、分析构思，体悟主旨

       　1、请分别用诗中的一个字，概括差役与老妇的形象？

       　明确：差役——怒（嗔怒，蛮横）

       　老妇——苦（艰难，悲苦）

       　2、老妇苦在何处？

       　明确：丧子之痛、家境困窘、年老应役。

       　3、有人读完这首诗歌说老妇人致词中的内容是它主动一口气表达出来的，你怎么认为？

       　明确：构思之巧——藏问于答（寓问于答）。

       　诗人明写老妇，暗写差役，在一定程度上反映了他的思想矛盾。赞扬老妇人自请应役的精神，含蓄揭露统治阶级爪牙的残暴。

       　4、石壕吏粗暴地吆喝了些什么？（结合老妇的回答，发挥想象，补充石壕吏的话）

       　5、投宿这样一个家庭，见了这样一件事情，听了这样一段话，“我”制止了吗？“我”说话了吗？你能体会出诗人怎样的心情？

       　明确：A、内疚、自责。B、纠结、矛盾。

六、体悟情怀，总结升华

       　1、结合背景，明确诗人的情怀：

       　上忧国难，下怜百姓。

       　2、小结：

       　郭沫若先生称颂杜甫：“世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜。”杜甫以诗文为史，他颠沛流离却心系天下，真可谓诗中“圣杰”！愿杜甫精神长存，世间再无战乱！（再读诗歌）

七、作业布置

       　1、背诵并默写《石壕吏》。

       　2、发挥想象，增加细节，将《石壕吏》改写成一则小故事（不少于300字）。

八年级语文《石壕吏》优秀的教学设计2

        教学目标

       　1、有感情地朗读并背诵这首诗，积累一些文言词语。如走、致词、裙、前途等。

       　2、在反复诵读中理解诗歌的思想内容，体会诗人的复杂思想情感。

       　3、了解写作背景及“安史之乱”给当时百姓造成的深重灾难，教育学生珍爱和平幸福的生活。

        教学重点

       　1、有感情地朗读并背诵这首诗。

       　2、在反复诵读中理解诗歌的思想内容，体会诗人的复杂思想情感。

        教学难点

       　体会诗人的复杂思想情感。

       　教学时数1课时

        教与学设计

一、导入

       　1、播放视频材料。

       　2、导语。

二、教学

       　1、读一读

       　（1）读背景材料。让学生先读注释①，并看教材插图，了解写作背景。

       　（2）学生自读。让学生圈点批注自己认为重要的或者不理解的字词句子，学生交流后，教师以课件展示字词。

       　（3）指名学生朗读。让其他同学做评价。

       　（4）教师范读。强调感情。结合具体诗句做朗读指导（停顿、语速、语调方面）。

       　（5）学生齐读。

       　（6）你读出了什么?

       　2、理一理

       　采用小组合作的方式进行。学生读诗，教师适时讲解点拨，帮助学生疏通文意，整体把握诗歌内容。

       　“夜捉人”表现了当时怎样的社会现实?结合全诗，用自己的话，描述一下。

       　3、想一想

       　（1）读后，你对诗歌及其诗人杜甫有什么话要说吗？

       　（2）有人认为老妇的话句句都是差吏逼出来的。你如何认为？

       　（3）题为《石壕吏》，作者为何不把差吏的话直接写出来？

       　引导学生自主学习，在合作讨论中探究问题。

       　4、练一练

       　让学生有感情的朗读，可能的话，让学生试背。

       　5、写一写

       　把《石壕吏》改写成一篇记叙文。若有兴趣，也可改写成一幕短剧。（提示略）

三、结语

       　战乱将人民置于水深火热之中。封建时代社会的动荡，政权的更替，给人民带来深重灾难。我们生活在和平年代，建设和谐社会是我们的责任。感恩社会，回报社会，做一个有益于社会进步的人！（以歌曲《战争不是问题》做背景音乐，并以课件展示结语，以营造情景，引导学生珍爱和平幸福的生活。）

八年级语文《石壕吏》优秀的教学设计3

一、导入：

       　复习上节课的内容，重点是“诗史”的体现和“融情入景、景随情移”的手法。并从中分析杜甫的心理变化过程，突出诗歌风格的变化。并导入新课，提示学生找杜甫诗歌“诗史”的地方。

二、分析文章的中心

       　1、刚刚我们大家一起仔细阅读了这首诗，那有同学能告诉大家，这首诗的重点是讲的什么事？（参考：用自己的语言概括）。

       　明确：县吏夜晚抓人，老夫自愿服役。

       　2、为何抓人？抓何人？老妇人又是一个怎样的人（文章中是怎样描述的）？

       　明确：打仗抓人；抓壮年男子；“老妪力虽衰”（看图）

       　3、为何连这样一个年老力衰的老夫人都不放过？

       　明确：特殊的时代造成的，并介绍时代背景。唐肃宗乾元二年（759）春，郭子仪等九节度使六十万大军包围安庆绪于邺城，由于指挥不统一，被史思明援兵打得全军溃败。唐王朝为补充兵力，便在洛阳以西至潼关一带，强行抓人当兵，人民苦不堪言。这时，杜甫正由洛阳经过潼关，赶回华州任所。途中就其所见所闻，写成了《三吏》、《三别》。《石壕吏》是《三吏》中的一篇。（要求学生复习文学常识：《三吏》：《石壕吏》、《新安吏》、《潼关吏》《三别》：《新婚别》、《垂老别》、《无家别》）

       　4、主要内容分析

       　吏呼一何怒，妇啼一何苦

       　（1）第一段交待了什么内容？

       　明确：时间、地点、人物、事件的开端。

       　“暮投石壕村，有吏夜捉人。”刚刚解释到暮，回想一下暮是什么意思啊？明确：傍晚！在我们看来傍晚投宿是很正常的，可是在古代由于社会秩序混乱和旅途荒凉等原因，旅客们都“未晚先投宿”，更何况在这个兵祸连接的时代！但是杜甫，却于夜色苍茫之时才匆忙地投奔大盘一个小村庄里借宿，这种异乎寻常的情景就有一种暗示性，大家可以想像n种可能，可以提问引发学生的想象。

       　提问为何作者直接点出吏捉人，而不写征兵、点兵？

       　明确：如实描绘之中寄寓了揭露批判之意，在用一个夜字作捉的时间状语，含义更丰富。

       　第一，表明官吏捉人之事时常发生，人民白天躲藏或者反抗，无法捉到。

       　第二，第二，表明县吏捉人手段的狠毒，在人们都已经入睡的黑夜，来了个突然袭击。

       　这一句话点名了投宿的时间和地点，而且和盘托出了兵荒马乱、鸡犬不宁，一切脱出常规的时代气氛，为后面老妇的致词埋下伏笔，也交代了致词的由来，是事情发展的开端。

       　（2）吏呼一何怒与妇啼一何苦对比分析

       　这两句极其概括而形象地写出了吏和妇的'尖锐矛盾。一呼一啼一怒一苦形成可强烈的对照；两个状语“一何”加重了感情色彩，有力地渲染出县吏如狼似虎的蛮横气势，并为老妇以下的诉说酝酿出了悲痛的气氛。妇啼一何苦是吏呼一何怒逼出来的。听妇前致词一句承上启下，那听是诗人在听，那致词时老妇苦啼着回答县吏的怒呼。

       　（3）对话练习：把吏和妇人的对话补充完整，用现代文的方式，构成对话，加深学生对课文的理解。

       　等老妇出门看的时候，县吏便扑了进去，贼眼四处搜索，却找不到一个男人，扑了个空。于是怒吼道：“你家的男人到哪里去了？快交出来！”老妇泣诉说：“三个儿子都当兵守邺城去了。一个儿子刚刚捎来一封信，信中说，另外两个儿子已经牺牲了……”。泣诉的时候，也许县吏不相信，还拿出信赖交县吏看。总之，“存者且偷生，死者长已矣”的处境是够让人同情的，她很希望以此来博取县吏的同情，高抬贵手。不料县吏又大发雷霆：“难道你家里再也没有别人了？快交出来！”老妇说：“家里再没人了！”而在这当儿，被儿媳妇抱在怀里躲到什么地方的小孙子，受到了怒吼的惊吓，哭了起来，掩口也不顶用。于是县吏抓到了把柄，威逼道：“你竟敢撒谎！不是有个孩子哭吗？”老妇不得已，这才说：“只有个孙子呢！还吃奶呢，小得很！”“吃谁的奶？总有个母亲吧！还不把她交出来！”老妇担心的事情终于发生了！她只得硬着头皮解释：“孙儿是有个母亲，她的丈夫在邺城战死了，因为要奶孩子，没有改嫁，可怜她衣服破破烂烂，怎么见人呀！还是行行好吧！”但县吏仍不肯罢手。老妇生怕守寡的儿媳妇被抓，饿死孙子，只好挺身而出：“我这老太婆虽然已年迈力尽，但请让我连夜跟你们回衙门，然后好到河阳去当名伙头军，等赶到那里也许还来得及为将士们做早饭。”

       　这二、三两段是本文的重点，就是老妇致词的内容，事件在这里也达到了高潮。

       　可让同学进行即兴表演，揣摩人物形象。

       　（4）明确这是古代诗歌“藏问于答”的手法，使内容更加的集中。

       　如贾岛《寻隐者不遇》最为典型。

       　（5）最后一段的写作意图（提问：如果去掉后会有怎么的效果？）

       　夜久表明老妇一再哭诉，县吏百般威逼的漫长过程。如闻二字一方面表现了儿媳妇因丈夫战死、婆婆被捉而泣不成声，另一方面也显示出诗人以关切心情倾耳细听，通夜未能入睡。天明登前途，独与老翁别两句，收尽全篇，于叙事中含有无限深情。试想昨日傍晚投诉之时，老翁、老妇双双迎接，而时隔一夜，老妇被捉走，儿媳妇泣不成声，只能与逃走归来的老翁作别。老翁是何心情？诗人作何感想？给读者留下了想象的余地。照应开头，涉及所有人物，写出了事件的结局和作者的感受

       　（6）此一家人在兵荒马乱的年代收留杜甫对其有恩，为何杜甫不加以指责？

       　明确：杜甫一种矛盾的心理体现，渴望早日平定叛军，唐王朝又急需补充兵力，所以没办法阻拦，大力赞扬了老妇人勇于承担苦难的精神。但杜甫在诗歌中表达了对战争中人民的同情，也有对县吏委婉的批判。

       　作业：续写文章，注意有所侧重和“融情入景、景随情移”的手法运用。

八年级语文《石壕吏》优秀的教学设计4

教学目标

       　1、知识目标：理解积累文言词语，理解课文寓意，理解对比、衬托手法以及“诗史”的特点。

       　2、能力目标：文言文的诵读；古代诗歌的分析的能力。

       　3、情感目标：学习百姓勇于担当的献身精神，认识吏治的关键性作用。

教学重难点

       　1、分析老妇人的话对表达中心的作用，及“诗史”的体现

       　2、杜甫矛盾心理的理解

教学方法

       　诵读法、品读法、延伸拓展法

时间安排

       　一课时

教学过程

       　（一）导语设计（3分钟）

       　1、杜甫是唐代最伟大的现实主义诗人，他生活在唐朝由盛转衰的年代他的诗多沉郁顿挫。后人尊称他为“诗圣”,誉其诗“诗史”。“民间疾苦,笔底波澜。世上疮痍,诗中圣哲。”

       　2、安史之乱从公元755年开始，整整持续了八年，这八年，大唐土地上一直是狼烟四起、战事连绵；这八年，整个大唐江山民不聊生、生灵涂炭。特别是公元758年的冬末，郭子仪、李光弼等九位节度使的六十万大军兵败邺城，大唐政权更是危在旦夕。唐王朝为补充兵力，便在洛阳至潼关一带，强行抓人当兵，人民苦不堪言。

       　伟大的现实主义诗人杜甫根据自己的真实见闻写就“三吏”“三别”，今天我们就一起走进石壕村，倾听他痛心的嗟叹。

       　（二）自读（10分钟）

       　1、自由大声诵读，借助音节努力把课文读正确。

       　暮投石壕村有吏夜捉人老翁逾墙走

       　三男邺城戍死者长已矣惟有乳下孙

       　老妪力虽衰急应河阳役如闻泣幽咽

       　2、自主质疑，探究学习。积累一字、一词、一句。

       　词义：

       　暮投（）石壕村老翁逾（）墙走（）

       　吏呼一何（）怒听妇前致词（）

       　三男（）邺城戍（）一男附书至（）

       　存者且偷生（）死者长已（）

       　惟有乳下孙（）老妪（）力虽衰

       　急应（）河阳役犹得（）备晨炊

       　夜久语声绝（）如闻泣幽咽（）

       　句子：老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。

       　老师的积累：

       　戍——戊、戌（点戍（shù）横戌（xū）戊（wù）中空）

       　一何——多么

       　存者且偷生，死者长已矣！——苟且偷生

       　3、试着理一理故事的开端、发展、高潮、结局

       　4、你读到一个怎样的故事？你能用诗中的一句来概括吗？——“有吏夜捉人”

       　齐读，读出一点故事味

       　（三）朗读（10分钟）

       　1、读出情感。

       　杜甫“天明登前途”之时，百感交集，试着体会体会。

       　夜久语声绝，如闻泣幽咽，天明登前途，独与老翁别。

       　同情苦难的百姓，痛恨凶恶的差役，无奈于腐朽的政治统治——读出一种真挚的情感（忧国忧民）。

       　2、读出角色。

       　在杜甫的叙事中，凸显了两个截然不同的角色，试着揣摩一下这二者的形象特点。吏呼一何怒，妇啼一何苦

       　——读出两人不同的口吻（官吏——暴，老妇——苦）。

       　3、读出起伏。

       　仔细体会老妇的陈词的过程，体察百姓之苦。

       　丧子之苦、困窘之苦、应征之苦——读出三层无奈的苦楚。

       　（四）品读（15分钟）

       　1、这首诗写的是一个真实的故事，情节其实并不简单，但诗人仅用120字就栩栩如生的再现了情节发展的全过程，精练到无以复加的地步。但我却有一个疑惑，文中鲜少描写石壕吏，却为之起名为《石壕吏》。请你选择最具有代表性的内容，作出圈点批注，谈谈你的发现。

       　示例：“暮投石壕村，有吏夜捉人。”

       　环境刻画——“暮投”反映出乱世动荡，人心不安，天刚一落黑就不敢继续赶路。“村”字透露出兵慌马乱的年月，行人不敢走大道，只有寻小路，歇荒村。“有吏夜捉人”一句，是全篇的提纲，以下情节，由此生发。不说“征兵”、“招兵”而说“捉人”，于如实描绘之中寓揭露、批判之意。

       　正面刻画——“夜”字，含义丰富。第一、表明官府“捉人”之事时常发生，人们白天躲藏或反抗，无法“捉”到；第二、表明县吏“捉人”的手段狠毒，在人们已经入睡的黑夜，来个突然袭击。

       　2、小结，其实这首诗还有很多地方值得鉴赏的地方，语言的简省来源于“尺水兴波”的艺术构思。

       　藏答于问、明暗结合

       　语中有人、事中有理字字情深、言简意深、

       　3、读《石壕吏》，要读到情难自抑，涕泪满襟，你才真正读懂了“诗史”的含义，读杜甫，要读到悲天悯人，忧患苍生的情怀，你才真正读懂了“诗圣”的分量。故，请我们以悲沉的语调，再一次朗读这首诗。注意“一何”“存者且偷生，死者长已矣！”“夜久语声绝，如闻泣幽咽”“独”的语音、语调的处理。

       　五、作业：

       　1、改写《石壕吏》为一篇记叙文。

       　2、背诵《石壕吏》

       　3、课外阅读“三吏”、“三别”。

       　六、课堂小结。

       　赞曰：少陵野老真性情，妙笔书尽安史乱。

       　有吏捉人在夜半，老翁逾走老妇看。

       　致辞娓娓辛酸泪，貌似绵绵却不然。

八年级语文《石壕吏》优秀的教学设计5

       　教学目标

       　1、熟读成诵，能借助注释及工具书积累并理解诗中相关词语的含义。

       　2、品析关键词句，体会诗人在巧妙的叙事中所表达的对百姓疾苦的同情以及对悍吏的谴责。

       　3、了解战乱给人民带来的深重苦难，感受诗人忧国忧民的情怀。

       　教学重点

       　在诵读课文的基础上，把握诗意，体会诗人在巧妙的叙事中所表达的感情。

       　教学难点

       　品味诗歌语言，联系作者经历，感知一个饱经忧患、忧国忧民的诗人形象。

       　教学过程

一、激趣导入，回顾旧知

       　1、读对联，猜诗人。以评价杜甫及其诗作的对联导入。

       　2、学生回忆已经学过的杜甫的诗歌，并交流有关杜甫的资料。

二、朗读全诗，整体感知

       　1、读准字音，理解字词，读懂大意。

       　2、教师示范诵读，学生朗读。

       　3、概括这首叙事诗的主要内容，并补充介绍作者写作本诗的时代背景。

三、品读诗歌，重点研读

       　1、思考：诗歌题目是《石壕吏》，可是诗中提到“石壕吏”的句子只有两句，主要篇幅却是在写老妇人的诉说，为什么？

       　提示：细读老妇人“致词”的十三句诗，想一想老妇人的话中包含了几层意思？

       　老妇人面对官吏怎样的逼问才有这番“致词”的？

       　讨论交流，想象并补充官吏的问话，从中可以感受到什么？

       　2、思考：除老妇人的“致词”外，诗中还有哪些诗句让我们感受到当时兵荒马乱、民不聊生的社会状况？结合关键语句进行分析。

       　四、再次诵读，感悟情感（完成表格，归纳小结）

五、布置作业，拓展提升

       　1、熟读成诵，掌握关键字词的含义

       　2、把本诗改写成一篇记叙文。（提示：发挥想象，合理补充故事情节，注意对人物进行具体的外貌、语言、动作等描写，适当加上环境烘托。）

初中语文文言文万能教案

       　初中语文优质课教案设计就在下面，为大家带来了雨说和三峡教案设计，请看：

        雨说优质课教案设计1

       　教学目标：

       　1、整体了解诗歌内容，理解把握诗歌的感情。

       　2、品析诗歌语言，感受诗歌的语言美、画面美。

       　3、体会诗人对祖国的关注，培养学生勇敢、乐观的生活态度。

       　教学重点：

       　1、了解诗歌内容，理解把握诗歌的感情。

       　2、品析诗歌语言，感受诗歌的美。

       　教法设计：

       　1.诵读感悟法。

       　2.联想想像法。

       　3.评析欣赏法。

       　课时安排：一课时

       　课前准备：多媒体课件。

       　预习导学

       　1、 查找搜集关于诗人郑愁予的相关资料与这篇文章的时代背景资料。

       　2、 搜集古诗词中写雨的句子。

       　3、 朗读课文

       　第一遍?读准，将你认为重要的字词整理出来。

       　第二遍?读通，把握文章的节奏、语气、语调。

       　第三遍?读明，结合每个小节的关键语句，初步感知诗歌内容：

       　4、读完课文，你有什么疑惑?整理在下面。

       　教学过程：

       　一、检查课前预习

       　课前我们已经预习过课文了，请大家同桌两人为一组诵读课文，互相指点字音及语气语调中的不足。

       　二 、创设情景，导入新课。

       　春天是一个美好的季节，也是一个多情的季节。

       　当花开时，有人惊喜?满园春色关不住?，有人却伤心?感时花溅泪?。

       　当细雨飘起时，有人赞叹，?好雨知时节?，有人销魂?清明时节雨纷纷?，那么，经过严寒的冬天，度过春寒料峭的二月、三月，这时的大地对雨有怎样的感情呢?

       　师诵读课文的第一小节， 如果你是田圃、牧场或者鱼塘、小溪等等，或者你是大地上的人，这时，你想对雨说点什么?

       　从田圃、牧场的倾诉中，我感受到大家内心强烈的渴望之情，真是群情尽望春啊。

       　雨听到了大家的心声了吗?这节课我们共同来学习《雨说》，它的作者就是被称为?中国的中国诗人?的郑愁予。

       　三、自主学习?读雨、听雨、悟雨、说雨

       　一)请同学们齐读课题，读到课题，你有什么疑问吗?

       　雨说了什么?为什么说?为什么是为生活在中国大地上的儿童而歌?

       　二)自主学习。

       　请同学们带着这些问题，诵读课文，结合导学提纲上的问题，用你刚才扮演的那个形象的耳朵、眼睛，去聆听雨的诉说，探寻雨的足迹，感受雨的使命。

       　1、诵读课文

       　2、赏雨、听雨。

       　找寻、圈划文中 ?雨的话、雨的行踪?等信息，思考：雨的使命是什么?它怀着怎样的情感而来?

       　3、悟雨、诉请。

       　作为大地上的一员，了解了雨的情感，你会以怎样的语言、怎样的动作、怎样的心情迎接雨的到来。

       　评价学习表现：看着同学们专注学习的样子，我仿佛漫步春天充满生机的田野。

       　交流学习收获，雨说的话温柔亲切，雨的脚步轻盈，亲近我们，领着我们找寻快乐。

       　交流主要问题1、能不能用一个词语概括这场雨带给你的感受?从哪儿感受到的?你想对雨说点什么?(结合雨的话、雨的动作、雨的行踪、雨的使命等进行交流)

       　追问1、我觉得这是一场吝啬、不够豪放的雨?既然知道了咱们的渴望，为什么不痛痛快快的倾泻而下呢?

       　(设计意图：学生体会雨因为知悉大地万物的心灵?这首诗是写给儿童的，也是作者饱含爱意地感受到祖国儿童的创伤?饱经磨难饱受痛苦，所以要慢慢的轻轻的来，它的温柔语言、动作就是它深沉的爱的.表现。

       　诗人用怎样的语言怎样的语气表现了这样深沉的爱。

       　读课文，体会品味。

       　动作轻柔，语气舒缓轻快，儿童化的语言。

       　追问2、文章是雨在说吗?(象征?引海燕) 为什么为中国大地上的儿童儿歌?(结合时代背景来解决问题)

       　诗人他敦厚任侠，他的在轻声细语中体现着对人的关怀，对生命的悲悯。，无愧于?中国的中国诗人?这一美誉。

       　追问3、如果让你给刚才品读的这些段落起个名字，你会怎样给他命名?

       　好一幅春回大地图，好一幅万物迎雨图。

       　郑愁予曾经说过：?诗是写给?二己?，一是?自己?，一是?知己?，通过刚才的品读，我们读懂了诗人的情怀，和他成为朋友。

       　他来探访我们的家园，我们也回访他的精神家园。

       　让我们再次走进课文，合作探究，感受文中美丽的画面。

       　四、合作探究?品雨，赏雨

       　美丽的情感蕴含在美丽的语言中，让我们睁开被细雨洗亮的眼睛，舒缓被细雨浸润的心灵，扬起笑脸，走进课文，来感受文字的魅力。

       　一)选择喜欢的画面为它命名，边读边品，体会妙处。

       　方法指导：

       　1、可揣摩体会关键词的妙处。

       　2、可体会修辞或者写作手法的表达效果。

       　3、也可结合意象与画面，展开联想。

       　或者联系搜集到的古典诗词中写雨的诗句加以品评。

       　二)小组交流自己的点评，把你获得的体验悄悄地与同伴分享，建议你用笔记下同伴的精彩见解。

       　点拨：老师非常喜欢诗歌的第五小节的画面，我把他命名为?欢乐春之舞。

       　但是，我觉得这段文字写得不清不楚，我就大笔一挥，改了：

       　田圃还是原来的田圃，但，泥土将润如油膏了，种子会发芽;

       　牧场还是原来的牧场，但，草儿将复苏了，牛羊又可在这里牧放;

       　鱼塘还是原来的鱼塘，但，水暖了，水深了，鱼儿自由自在了;

       　小溪还是原来的小溪，但，重新欢唱了，还有村妇来洗衣裳。

       　设计目的：体会诗歌生动、含蓄、凝练的语言。

       　五、拓展延伸?想雨、赞雨

       　作者用美的语言温暖着我们的心，用美的画面带给我们春的希望，更将他的祝福带给了我们，你想对雨说点什么呢?

       　诗歌的最后，作者说：?有一天你们吃着苹果擦着嘴，要记着，你们嘴里的那份甜啊，就是我祝福的心意。?

       　请你发挥联想和想象，畅想美好明天的美好瞬间。

       　以?有一天，我 ，会记着， ，就是你的 ?写一段话。

       　让带着我们美的体验，美的感悟，带着春的生机，作者的祝福，诵读全篇，唱响这支祝福之歌希望之歌。

       　六、课堂小结，深化主旨。

       　这节课，我们品读雨说温柔无私播撒生命玉液，倾诉我想勇敢乐观尽享祝福琼浆!我们用心去品读作品的美，感受作者的爱，让我们带着作者的希望，勇敢乐观地笑对人生吧!

       　最后送几句话与大家共勉：

       　笑，就是阳光，它能消除人们脸上的冬色。

       　?雨果《悲惨世界》

       　乐观的人，牙齿落完也不老。

       　(维吾尔族)

       　纵声欢唱的人会把灾祸和不幸吓走。

       　(西班牙)

       　七、 作业

       　品读郑愁予的《衣钵》和《秋盛，驻足布朗街西坡》，感受诗人作品中暗含的乡国之思。

        初中语文优质课教案《三峡》教学设计2

       　教学目标：

       　(一)知识与能力：

       　1.积累文中常见的文言实词、虚词和句式。

       　2.了解文中所写三峡的自然景观，感受三峡的自然美。

       　3.把握本文景物描写的特点。

       　4.背诵并默写全文。

       　(二)过程与方法：

       　1.逐步提高文言文的朗读和翻译能力。

       　2.学习古人写景的方法，体会其语言的精妙。

       　(三)情感态度价值观：

       　体会作品的意境和作者的思想感情，激发学生热爱祖国大好河山的感情。

       　教学重点：

       　1.深入体会作品的意境，感受其画面美。

       　2.抓住精彩的写景段落，把握作品景物描写的特点。

中小学教案模板精选5篇优秀范文

       1. 初中语文复习教案

        课题：文言文复习二

        目标与要求：

        1、能够借助注释及课内已积累的文言词汇读懂课外短小的文言篇章，并对句子进行翻译。

        2、整体理解文章，把握中心意思。

        重点：，把握文章的中心，包括写作背景及作者情况。

       

        难点：整体理解 ，根据题意，进行归纳和概括寓意。

        复习过程：

        一、知识点整理：

        1、理解和积累一定的文言课文中的重要句子（名言佳句、体现中心的句子，表现作者写作意图的句子等）。

        2、通过段意的理解，把握课文意思和主旨，理解作者的写作用意，而语段、文章的把握，仍要通过对词、句的理解来解决。

        3、学习将课内知识做课外迁移。

        4、学会概括寓意（从短文中找中心句、通过文意的理解归纳中心。）

        二、易错、易混淆的概念点评：

        1、概括、归纳寓意，必须在理解文章内容的基础上进行，而决不能一知半解或急于求成。寓意的概括不能停留在表层，而应将故事或人放在普遍的情况下。

        2、概括、归纳寓意，可以从文中直接去找（作者议论性的句子，点题句子等），也可以用自己的话去概括，但语言要简明。

        3、注意文言文中一字多义、古今异义、通假字现象，其次在翻译句子时，也要注意句式的变化，做到语气通顺、句子完整，句式特点明显。

        4、理解作者的意图能更好地为理解文章中心服务，借此对中国的古代文化有个认识和学习的机会。

        5、积累名人名作。

2. 初三语文文言文全部ppt课件

        初三下册诗文篇目：17 公输18 《孟子》两章19 鱼我所欲也20 《庄子》故事两则21 曹刿论战22 邹忌讽齐王纳谏23 愚公移山24 《诗经》两首公输公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋。

        子墨子闻之，起于齐，行十日十夜，而至于郢，见公输盘。 公输盘曰：“夫子何命焉为？” 子墨子曰：“北方有侮臣者，愿借子杀之。”

        公输盘不说。 子墨子曰：“请献十金。”

        公输盘曰：“吾义固不杀人。” 子墨子起，再拜，曰：“请说之。

        吾从北方闻子为梯，将以攻宋。宋何罪之有？荆国有余于地，而不足于民，杀所不足而争所有余，不可谓智；宋无罪而攻之，不可谓仁；知而不争，不可谓忠；争而不得，不可谓强；义不杀少而杀众，不可谓知类。”

        公输盘服。 子墨子曰：“然，胡不已乎？” 公输盘曰：“不可，吾既已言之王矣。”

        子墨子曰：“胡不现我于王？” 公输盘曰：“诺。” 子墨子见王，曰：“今有人于此，舍其文轩，邻有敝舆而欲窃之；舍其锦绣，邻有短褐而欲窃之；舍其粱肉，邻有糠糟而欲窃之。

        此为何若人？” 王曰：“必为有窃疾矣。” 子墨子曰：“荆之地方五千里，宋之地方五百里，此犹文轩之与敝舆也。

        荆有云梦，犀兕麋鹿满之，江汉之鱼鳖鼋鼍为天下富，宋所谓无雉兔鲋鱼者也，此犹粱肉之与糠糟也。荆有长松文梓楩楠豫章，宋无长木，此犹锦绣之与短褐也。

        臣以王吏之攻宋也，为与此同类。” 王曰：“善哉！虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。”

        于是见公输盘。子墨子解带为城，以牒为械，公输盘九设攻城之机变，子墨子九距之。

        公输盘之攻械尽，子墨子之守圉有余。 公输盘诎，而曰：“吾知所以距子矣，吾不言。”

        子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言。” 楚王问其故。

        子墨子曰：“公输子之意，不过欲杀臣。杀臣，宋莫能守，乃可攻也。

        然臣之弟子禽滑厘等三百人，已持臣守圉之器在宋城上而待楚寇矣。虽杀臣，不能绝也。”

        楚王曰：“善哉。吾请无攻宋矣。”

        编辑本段1、译文 公输盘替楚国制造云梯这种器械，制成后，准备用它攻打宋国。墨子知道这件事后，从鲁国出发，走了十天十夜，到达了楚国的都城郢都，去见公输盘。

        公输盘说：“先生您有什么见教吗？” 墨子说：“北方有个侮辱我的人，希望依靠您的力量杀了他。”公输盘很不高兴。

        墨子说：“请允许我奉送给你十金（作为杀人的报酬）。” 公输盘说：“我坚守道义决不杀人。”

        墨子站起身来，拜了两拜，说：“请允许我说明我的来意。我在北方听说您制造了云梯，要用它攻打宋国。

        请问宋国有什么罪呢？楚国有多余的土地，却没有足够的人民，发动战争去杀害缺少的人民，却去争夺多余的土地，不能算这是明智；宋国没有罪而要去攻打它，不能说这是仁爱；知道了这个道理却不向楚王谏诤，不能说这是尽忠；去谏诤了然而没有成功，不能说这是能力；你遵守道义不杀少数人却杀多数人，不能说这是明白事理。 公输盘被说服了。

        （理屈辞穷，心里不服。） 墨子说：“既然这样，为什么不停止攻宋呢？” 公输盘说：“不行，我已经把造云梯的事对楚王说过了。”

        墨子说：“为什么不向王引进我呢？” 公输盘说：“好吧。” 墨子拜见楚王，说：“假如现在有这么一个人，抛掉自己华丽的车子，却想去偷邻居的破车；抛掉自己锦绣衣裳 *** ，却想去偷邻居的粗布衣服；放着自己的好饭好菜不吃，却想去偷吃邻居粗劣的食物。

        大王认为这是什么样的人呢？” 楚王说：“这个人一定是患有偷盗的毛病了。” 墨子说：“楚国的土地方圆五千里，宋国的土地方圆五百里。

        这就好像华丽的车子同破车子相比。楚国有云梦泽，犀兕（si四声）麋鹿到处都是，长江汉水里的鱼鳖鼋（yuan二声）鼍（yuo二声）多的天下无比，宋国就像人们所说的没有野鸡兔子鲋鱼的地方。

        这就好像好饭好菜和粗劣的食物相比。楚国有高大的松树梓树楩树楠树樟树（名贵木材），宋国却连多余的木材都没有。

        这就好像华美的衣服和粗布衣服相比。我认为大王派官吏攻打宋国，这种做法就和这个患偷盗病的人的情况一样。”

        楚王说：“你说得对呀！虽然如此，不过公输盘给我制造云梯，我一定要攻下宋国。” 于是，召见公输盘。

        先生墨子解下衣带当作城墙，用木片当器械。公输盘一连多次用了攻城的巧妙战术，先生墨子一次又一次的抵御他。

        公输盘的攻城器械用完了，先生墨子的守卫方法还有绰绰有余。 公输盘屈服了，但他说：“我知道用什么方法来对付你了，但我不说。”

        墨子也说：“我知道你用什么方法来对付我，但我不说。” 楚王问他原因。

        墨子说：“公输盘的意思，不过是想要杀死我。杀了我，宋国守不住了，于是就可以攻下。

        可是我的弟子禽滑（gu三声）厘等三百人，已经拿着我守城的器械，在宋国城墙上等待楚国的军队进攻。即使杀了我，也不能杀尽宋国的抵抗者。”

        楚王说：“好吧。我不攻打宋国了。”

        《孟子》两章天时不如地利，地利不如人和。三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜。

        夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也。 城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟（sù）非不多也，委而去之，是地利不如人和也。

        故曰，域民不以封疆之。

3. 初中语文古诗文教学该怎么教

        古诗文教学

        首先，应以“读”为主，古语云：书读百遍，其义自现。

        其次，应注意有意识的培养学生的文言语感，语感是语文教学的 关键，语感有了，可以让学生对文言诗文无师自通。

        最后，一定要让学生掌握每篇诗文的写作背景，可以教师介绍，最好是让学生课前预习，自主探究，这样才能让他们深入理解课文内容。

        另外，在古诗教学中我常采用“联想法”，即把作者凝练的诗句想象成一幅画面，然后再用自己的文字表达出来，效果还不错，你也可以试一试。

4. 如何让初中语文文言文课充满趣味

        一、加强学生课前预习的力度：

        在学文言文前，先明确预习的要求，我通常要求他们一读、二查、一质疑。一读指：读顺课文，疏通大意，品味佳句；二查指：查资料，找有关作者和写作背景的资料；再查工具书，理解文言实词、虚词在文中的含义。；三质疑指：学生在自己翻译过程中遇到的疑难问题，放在课堂上质疑。这样就能培养学生良好的自学习惯和自学能力。同时也能使学生课上积极参与，活跃课堂气氛，一改文言文教学课堂的沉闷。

        二、采用多种方法，激发学生兴趣

        初中学生活泼好动，求知欲强，采用多种方法教学，学生易学、乐学。在教学中，教师切忌精讲深析，这样反而会束缚学生的思维，使课堂气氛如一潭死水。如在教《刻舟求剑》一文时，我是让学生根据课文内容，画几幅图画并附上文字说明，以此来促进学生对课文内容的理解，对重点的把握。如教《郑人买履》，可以通过让学生讲故事来理解故事的寓意；《愚公移山》可以让学生通过辩论来掌握文章的内容，体会人物的性格……总之，在文言文教学中，我们应采用多种形式，充分调动了学生学习的积极性，培养了他们自主学习的意识和分析理解问题的能力。

        三、强调熟读背诵，也要讲究趣味性

        《语文教学大纲》对初中文言文的要求是：“要了解内容，能顺畅地朗读、背诵一些基本课文。”熟读背诵是培养文言文阅读能力，巩固学习成果的必要途径，是其他任何教学活动所不能取代的一种训练。学生只有熟读背诵，加深了理解，积累了知识，才能提高文言文阅读能力。要让学生做到熟读背诵，也要注意从趣字上做文章。如教《活板》时，让学生利用简单的道具来模拟活板的制作过程，这样学生就能掌握这篇文章的背诵要点，课文也就能轻松的背出来。如教《桃花源记》时，我采用让学生表演的形式，分别扮成渔人、村中人、太守和刘子骥，模仿他们各自的语言、动作、神态，这样就把渔人进入桃花源的所见所闻所感非常清晰的再现出来，在此基础上，背诵课文就水到渠成。

        总之，在文言文教学中，我们要因材施教，灵活多变，形式多样，用趣味化作一缕春风，让贫瘠枯燥的文言文教学课堂充满欢声笑语。

5. 写一个初中语文课的教案,要有教学目标,教学重点,内容,课后练习

        《春》教案 朱自清 教学目标 1. 通过反复、有感情的朗读，从而感知课文内容，总体把握作者的思想感情。

        2. 理清思路，尤其要能理解作者在观察中的思维活动。 3.学习作者抓特点，多角度，按顺序的景物描写方法，并运用于练笔中，使景物描写的能力能够有所提高。

        4. 对文中精彩的句段能够形成自己独特的理解。（以鼓励为主，但要注意引导 的方向性。）

        5. 在语法上，要掌握比喻和拟人的修辞方法。 6. 从本文的学习中，初步学会阅读文章和欣赏文章的方法。

        教学重点 1. 从作者的观察思维中学习描写景物的一般方法。 2. 掌握阅读和欣赏优美文章的方法，初步形成自学这类文章的能力。

        3. 掌握比喻、拟人的修辞方法，并能够充分运用联想和想象运用这两种修辞方法。 教学方法 情境教学法、重点切入法 教学设想 多媒体教学，通过赏析该文，学习散文的写作方法 课型 新授课 预习指导 朗诵 课时安排 两课时 教学过程 （第一课时） 一、导入新课 1' 春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。

        可记得孟浩然的《春晓》，可记得杜甫的《春夜喜雨》。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》（投影出示课文题目及学习目标）。

        二、作者简介 1' 朱自清，字佩弦，是著名诗人和散文家。他的散文，文字清新朴素，描写细腻，感情真切，富有自然美，读后令人回味无穷。

        他热爱自然，观察自然，描绘自然，他的写景散文，无不寄托着对大自然的无限深情。 他早年毕业于北京大学哲学系，后来在英国留学一年，回国后，在清华大学任教授。

        他于1948年去世，享年50岁。他留下来的著名作品有：《荷塘月色》、《背影》和《绿》，这些文章我们在中学里都会学习到。

        今天我们先来学习他的《春》这篇文章。 三、朗读16' 1、请一位同学朗读课文，大家要用你的心去领略春的风光，春的气息。

        在读的过程中有遇到好的词和句，就用笔把它划下来，这不仅是我们学会欣赏，提高鉴赏能力的第一步，而且也是阅读课外文章，积累词汇的一种常见方法。 正音正字：“水涨起来了”的“涨”，“涨”是多音多义字。

        散（sǎn）在草丛里 ，酝酿（yùn niàng），巢（cháo） 应和（hè）， 晕（yùn），蓑（suō）， 水涨（zhǎng），剿（cháo） 迷藏（cáng）， 水涨（zhǎng） 捉迷藏（cáng）， 笼（lǒng）着一层（céng）薄（bó）烟 散：散（sǎn）在草丛里 散（sàn）会 四、分析精彩句段 1、从对春天的盼望开始。3' 现在请同学们整齐的朗读第一段，注意读出作者期盼的语气。

        想一想，这一段哪里写得好？ （1）为什么要连用两个“盼望着”，用一个不也同样可以表达作者期盼的心情？ 明确：这种叠用，一方面表达了作者向往春天的急切和渴望的心情，（如我们在叫唤朋友或者父母亲的时候，叫两声往往要比叫一声更加急切一些。）另一方面，也把读者的心悬起来了。

        （盼望着，盼望着什么？心往上提了一级， 没写，还是一个盼望着，急了，心情又提了一级， 到底盼望着什么？东风来了，为什么东风来了会让作者如此兴奋？答案还没出来，心又上了一个台阶， 最后作者才写道，“春天的脚步近了”，原来作者是在盼望春天。这就给我们读者一种渴望读下去，探究他后面到底写什么的愿望，从而引起共鸣。）

        通过这样一种叠用，作者在文章一开头不仅表达了自己急切和渴望的心情，而且将读者的心牢牢的抓住，使读者产生了浓厚的兴趣。 （2）为什么只是春天的脚步近了，而不直接写春天到了，或者春天快到了？ 明确：此时春天还没有到，所以一个“近”字非常准确。

        把春天拟人化，写它的脚步，仿佛一个你最喜欢的人在远处向你招手，缓缓地向你走来，一种欣喜之感油然而生，让人倍感亲切。 （3）一句很朴实很平凡的语言，为什么我们能体会出这么多的东西呢？这就涉及到我们阅读文章的一种能力：品味和欣赏。

        （课本P51） 引出第三单元提示，联系到本单元的四篇课文，有春天，有冬天，有秋天。春风秋雨冬雪，大自然是美的。

        但是朱自清笔下的春最美，最需要我们来品味和欣赏。 如何品味和欣赏呢？方法之一就是体会文章中的修辞。

        在第一段中作者运用了哪两种修辞？（拟人和反复），通过两种修辞手法，表现了对春天的盼望，这是文章的总起。此时春天还没到，只是近了。

        接下来呢，春天来了，…… 2、绘春：接下来呢，春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？请同学们朗读第二段。8' (1)看到了山，水，太阳。

        （可以看出这是对春天的——描绘） （2）从这一段开始，作者已经开始在描绘春天了，既然它已经来到了作者的面前，为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢？ 明确：这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢？因为这是一种视觉的规律。

        假如现在来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型，等等，再接下来，我们将会看到他衣服的颜色，鞋子的颜色。

6. 初一语文人教版下册文言文

        伤仲永金溪百姓方仲永，世代以耕田为业。

        仲永长到五岁的时候，不曾见过书写工具，有一天忽然哭着要它们。他的父亲对此感到诧异，借邻居的书写工具给他，仲永立刻写了四句诗，并且自己题上自己的名字。

        他的这首诗把赡养父母、和同一宗族的人搞好关系作为主题，传送给全乡的秀才观赏。从此指定物品让他写诗他能立刻完成，诗的文采和道理都有值得观赏的地方。

        同县的人对此感到非常惊奇，渐渐对他父亲以宾客之礼相待，还有的人用钱求取仲永题诗。他的父亲认为这样有利可图，每天带着仲永四处拜访同县的人，不让仲永学习。

        我听说这件事很久了。明道年间，我跟从我的父亲回到家乡，在舅舅家里见到他，他已经十二三岁了。

        让他作诗，写出来的诗不能与从前的名声相称了。又过了七年，我从扬州回来，再次到舅舅家，问起仲永的情况，回答说：“仲永的才能已经消失，完全如同常人了。”

        王安石说：仲永的通达聪慧、领悟能力是先天得到的。他的天资，远远地超过一般有才能的人。

        最终成为一个平凡的人，则是因为他后天的教育没有达到要求。像他那样天生聪明，如此有才智的人，没有受到后天的教育，尚且要成为平凡的人；现在那些不是天生聪明，本来就平凡的人，又不接受后天的教育，想成为普通人也难了吧！"木兰诗唧唧唧唧，木兰在对着门在织布。

        听不到织布的声音，只听见姑娘的叹息声。 问木兰在想什么，在思念什么呢？木兰没有想什么，也没有思念什么。

        昨夜看见军中的文告，知道皇上在大规模地征兵，征兵的名册很多卷，上面都有父亲的名字。父亲没有大儿子，木兰没有兄长，愿意为此去买鞍马，从此替代父亲去应征。

        木兰跑遍东南西北市去购买骏马，鞍鞯，辔头和长鞭。早晨辞别父母上路，晚上宿营在黄河边，听不见父母呼唤女儿的声音，只能听到黄河的流水声。

        早晨辞别黄河上路，晚上到达黑山头，听不见父母呼唤女儿的声音，只能听到燕山胡人的战马啾啾的鸣叫声。 不远万里，奔赴战场，像飞一样地跨过一道道的关，越过一座座的山。

        北方的寒气传送着打更的声音，清冷的月光映照着战士们的铁甲战袍。征战多年，经历很多战斗，许多将士战死沙场，木兰等幸存者胜利归来。

        胜利归来朝见天子，天子坐在殿堂上（论功行赏）。木兰被记了很大的功劳，赏赐了很多财物。

        天子问木兰想要什么，木兰不愿做官，只希望骑上一匹千里马，返回故乡。 父母听说女儿回来了，互相搀扶着到外城来迎接木兰；姐姐听说妹妹回来了，对着门户梳妆打扮起来；弟弟听说姐姐回来了，忙着霍霍地磨刀准备杀猪宰羊。

        （木兰回到家里）打开东西阁楼的门，坐一坐东西阁楼的床，脱去我打仗时穿的战袍，穿上我以前女孩子的衣裳，打开窗户，对着镜子整理像云一样柔美的鬓发，在额上贴好头上的金片（旧时女子的装饰物）。出门去见同去出征的伙伴，伙伴们都很吃惊：同行多年，竟然不知道木兰是姑娘。

        把兔子耳朵拎起时，雄兔的两只前脚时时动弹，雌兔的两眼时常眯着。雄雌两兔一起并排着跑，怎能分辨得出哪个是雄兔，哪个是雌兔呢？ 孙权劝学当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁忙多来推辞。

        孙权说：“我难道想要你当研究儒家经典做学官吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说你的事务多，谁比得上我（事务多）呢？我经常读书，自己认为非常有好处。”

        吕蒙于是开始读书学习。等到鲁肃来到寻阳的时候，（鲁肃）和吕蒙讨论评议，非常惊奇的说：“你现在的才干、谋略，（已）不再是（当年）吴地的（那个）阿蒙了！”吕蒙说：“志士分别几天，就要重新擦亮眼睛用新的眼光相看了，长兄为什么知道这件事这么晚啊！”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，（与吕蒙）结为朋友（后）就分别了。

        口技京城里有一个善于表演口技的人。一天，正好碰上有一家大摆酒席请客，在客厅的东北角上安放了一个八尺宽的屏障，这位表演口技的艺人坐在屏障内，里面只放了一张桌子、一把椅子、一把扇子、一块醒木罢了。

        客人们围坐在一起。过了一会儿，只听得屏障里醒木一拍，全场都安静下来，没有一个敢大声说话的。

        只听到远远的深巷里一阵狗叫声，就有一个妇人被惊醒，打着哈欠，伸着懒腰，她丈夫说着梦话。一会儿小孩子醒了，大声哭着。

        丈夫也被吵醒。妇人拍着孩子，给他喂奶，孩子口里含着 *** 还是哭，妇人一面拍着孩子，一面呜呜地哼唱着哄他睡觉。

        又一个大孩子也醒了，唠唠叨叨地说个不停。这时候，妇人用手拍孩子的声音，口中呜呜哼唱的声音，小孩子含着 *** 啼哭的声音，大孩刚刚醒来的声音，丈夫大声呵斥大孩子的声音，同时都响了起来，各种声音都表演得惟妙惟肖。

        全场客人没有一个不伸长脖子，偏着头凝神地听着，微笑着，暗暗赞叹着，认为妙极了！ 没隔多久，丈夫的鼾声响起来了，妇人拍孩子的声音也渐渐地拍一会儿停一会儿。隐隐地听到老鼠悉悉索索的声音，盆碗等器物打翻的声音，妇人在梦中咳嗽的声音。

        客人们听到这里，心情稍微放松了，身子渐渐坐正了。 突然有一个人大声喊道：“着火啦！”丈夫起身大叫，妻子也起身大叫，两个孩子一齐哭了起来。

7. 人教版初二语文上册文言文原文

        桃花源记

        观潮 浙江之潮，天下之伟观也。自既望以至十八日为盛。方其远出海门，仅如银线；既而渐近，则玉城雪岭际天而来，大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势极雄豪。杨诚斋诗云“海涌银为郭，江横玉系腰”者是也。 每岁京尹出浙江亭教阅水军，艨艟数百，分列两岸；既而尽奔腾分合五阵之势，并有乘骑弄旗标枪舞刀于水面者，如履平地。倏尔黄烟四起，人物略不相睹，水爆轰震，声如崩山。烟消波静，则一舸无迹，仅有“敌船”为火所焚，随波而逝。 吴儿善泅者数百，皆披发文身，手持十幅大彩旗，争先鼓勇，溯迎而上，出没于鲸波万仞中，腾身百变，而旗尾略不沾湿，以此夸能. 江干上下十余里间，珠翠罗绮溢目，车马塞途，饮食百物皆倍穹常时，而僦赁看幕，虽席地不容间也。

        湖心亭看雪/view/403502

        备课本是教师书写青春的诗笺。上课时的少而精，来之于备课时的广而博。将军决胜，在纵观全局，教学成功在知己知彼。下面我为大家收集整理了“语文教案模板”，欢迎阅读与借鉴!

        语文教案模板1

        1、读准跳跃欢吠、沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴、热情好客、木栅栏等一些词语的读音;通过了解沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴这些词语中带点字的意思。

        2、能快速默读课文找到文中小狗的活动线索，并在熟读了解内容的基础上以此为线索简要复述课文讲述的一件事。

        3、能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义;并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。

        重点和难点

        能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义;并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。

        教学过程

        课前预习：

        1、借助字典，读通课文。

        2、理解带点字的意思：沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴

        3、根据课文内容，将公路边的桃子自采三里路这块告示的内容，用几句话简明地写清楚。

        一、导入新课，反馈预习。

        1、导入新课，齐读课题。

        2、检查预习：根据课文内容，说说公路边桃子自采三里路的内容。

        出示：桃子自采三里路

        3、根据提示，介绍桃子。

        (1)出示词语：丰实、又香又甜、沁人心脾、馋涎欲滴

        (读词、随机正音、理解沁、涎的意思。)

        (2)以钻进果林，为开头，用上这些词语向大家介绍果园里的桃子。

        4、快速浏览，整体感知。

        (1)在三里路外的那个桃园里，游客们除了能自己采摘到又香又甜的桃子，还能得到什么呢?快速浏览课文，找到最能概括地解答这一问题的一小节。

        (2)出示课文最后一节，指导朗读。(随机正音：不禁jīn;木栅zhà栏)

        (3)启发质疑：读了这句话，你有什么疑问吗?

        (随机板书：信任?喜悦?)(副板书：久久地注视?朴实而纯洁?)

        二、理清线索，复述一次摘桃经历。

        1、快速默读课文2～7节，划出描写狗的活动的语句。

        2、交流出示有关语句，随机正音：欢吠(fèi);撒(sā)腿;沉甸甸(diān)

        3、引读有关语句，随机板书：迎宾、入林、返回、道别。

        4、师生配合朗读2～7节。

        根据提示，复述摘桃经历。(小组内交流，指名复述)

        三、解疑释疑，深入感悟。

        1、默读描写狗的4句话，划出有关词语，说说小狗给你留下的印象。

        2、再读这4句话，体会小狗的热情好客。

        (1)自读，引读。

        (2)小组讨论：从小狗的热情好客中你体会到什么?

        (果园的'主人以狗待客，是因为他充分信任每一位前来摘桃的游客。)

        3、默读2～7节，找一找还有哪些语句让你体会到果园主人给予游客的信任?

        (1)交流，出示：

        ①朋友，欢迎您。每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里，祝您愉快!

        ②我把桃子小心翼翼地装进汽车，掏出钱包，这才发现钱箱旁躺着一只大花猫。

        (2)联系课题，交流感悟。

        (教师适时点拨：结合第②句话说说我为什么能够得到信任与被信任的喜悦?)

        4、小结：如果说果园主人以狗待客的巧妙安排以及纸条上那温馨的话语，给前来摘桃的客人以充分的信任。那么，我信守诚信，如数付款的诚实行为，则是我能够感受到信任与被信任的喜悦的关键所在。(板书：如数付款)

        5、引读最后一节。

        四、语言实践，内化感悟。

        我为什么禁不住回过头去，久久地注视着那片果林?这时，我心里会想些什么?请你根据提示，联系课文内容或自己的感受展开想象。

        语文教案模板2

        教学目标 ：

        1.学会6个生字，认识9个字。

        2.认真观察两幅图，理解课文内容，初步体会人与自然的关系。

        3.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

        教学重点：

        认真看图，理解课文内容，发挥学生合理想象，提高学生的表达能力。

        教学难点 ：

        1.发挥学生合理想象，提高学生的表达能力。

        2.正确、流利地朗读、背诵课文。

        教学过程 ：

        一、谈话导入

        同学们，你们爱护花草树木吗?平时是怎样爱护它们的?你们为什么这样做呀?今天我们学习课文的第2课，(教师板书)齐读课题，什么事把联系在一起的呢!快快打开书看一看。

        二、指导学生看图

        1.出示第一幅图

        提问：图上画的是什么季节?从哪儿看出来的?图上画的有谁?在什么地方干什么?

        2.出示第二幅图

        让学生提出问题，学生回答

        图上画的是什么季节?从哪儿看出来的?图上有谁，在干什么?

        3.我们看看课文是怎样描述这两幅图的，打开书。

        三、初读课文，读通课文。

        1.自己借助汉语拼音读课文，注意读准字音，画出本课的生字和会认的字。画的字借助拼音多读几遍。

        2.再读课文，标出自然段。

        3.同桌互相交换检查，看看画出的字和标出的自然段是否正确。

        4.抽读生字和会认的字。指导学生读准“有、穿、冷、热”这几个字。

        四、细读课文，理解句子。

        1.自己读读第一段

        (1)提问：读后你知道了什么?文中的“我”指的是你自己吗?

        (2)听老师范读，你听出什么了?

        (教师范读时把“我、门口、小”这几个词读得突出些。)

        (3)学生自己练习读。

        (4)同桌互读，相互纠正。

        (5)指名读。

        2.学习第二自然段

        (1)自己出声读第2段，边读边标出有几句话。

        (2)同桌互查标句子是否正确，互查后说说每句话讲的是什么。

        (3)指名说说句子的意思。

        板书：穿衣，不冷。

        (4)教师范读，你听出了什么?

        教师范读时，突出“暖和的衣裳”。

        (5)学生练习读，同桌互读。

        (6)指名读，其他同学听听哪儿读得好，哪儿读的还不够。

        (7)引发学生想象：假如你是小树，你会对爷爷说些什么呢?(目的是通过小树感谢的话，进一步体会人类对树木的保护。)

        (8)出示填空练习，为背诵打好基础。

        ( )天到了，( )给小树穿上( )。小树( )了。

        口头练习填空后，试着背一背。

        3.学习第三自然段

        (1)自读这段，边读边标出有几句话。

        (2)请两名学生读这段，读后教师提问：“小树是怎样回报爷爷的?”

        板书：撑伞，不热

        (3)教师提问：夏天，绿色的大伞指的是什么?看图说一说，爷爷在树下乘凉心情会怎样?爷爷会说些什么呢?小组进行讨论。

        (4)请同学读文，读后评议，哪读得好，哪儿读得还不够，应该怎样读。

        (5)学生练习读。

        (6)同桌互读，相互纠正。

        (7)指名读，读后评议。

        (8)你能结合生活实际说一说小树还能为人们做些什么?(目的是引导学生认识到树木对人类的作用，人们离不开树木。)

        (9)出示填空：

        ( )到了，小树给爷爷( )。爷爷( )。

        ①口头填空

        ②试着背诵。

        4.朗读全文。

        5.背诵全文。

        (1)看着填空练习背诵。

        我家( )小树。

        ( )天到了，( )给小树穿上( )。小树不冷了。

        ( )到了，小树给爷爷( )。爷爷( )了。

        (2)教师出示图画，让学生看图练习背诵。

        (3)试着独立背诵。

        (4)同桌互背，相互纠正。

        (5)指名背诵，背下来的奖励一朵小红花。

        附：板书

        语文教案模板3

        内容：

        复习分段

        教学目的要求：

        复习常用的复习方法，能运用方法进行分段

        教学过程

        一、回忆分段方法

        1、导入：要学懂一篇文章，理清文章的脉络，我们可以用什么方法呢?(学生回答)教师板书：分段

        2、小组讨论

        首先请大家回忆一下，我们学了哪几种分段的方法?哪几篇文章特别典型?它们是这样分段的?每个小组讨论两种，小学语文总复习阅读复习教案。

        板书：方法例文

        3、交流

        讨论好的请每个小组选派一名代表来交流一下，看看哪个小组学得最好。

        (根据学生交流板书)

        如：借助过渡段来划分《伟大的友谊》

        按事情发展顺序分《落花生》

        按总分总结构分《万里长城》

        按地点转换分《秦始皇兵马俑》

        小节归并法《我盼春天的荠菜》

        2、请你选择一种方法，想想一般什么样的'文章用这种方法分段。

        小结：不同的文章，我们可以根据它的特点，选择相应的方法进行分段。

        二、练习应用

        (一)我们平时用得最多的是什么方法?(按事情发展顺序分段)

        1、按事情发展顺序写的文章，我们通常按事情的起因、经过和结果来分成几部分。请你先通读《第一次洗球鞋》，再找出哪几个自然段是写事情的起因的?

        2、找出洗球鞋的经过。

        3、按事情的发展顺序给《第一次洗球鞋》划分段落。校对。

        说明：有的文章事情经过部分有明显的几个步骤，还可以分成几段。

        (二)按总分总的文章结构分

        1、读《海南岛》，你认为这篇文章可以用什么方法来划分段落。

        2、交流 小结：总分总结构的文章，并不一定三部分都有，有时是先分后总，有时是先总后分。

        (三)小节归并法

        这两篇文章有明显的特点，我们能一下子划分段落。有的文章我们一下子找不出明显的特点，该怎么来分段呢?

        1、分节读《买冷饮》，概括出每一个自然段的意思。

        2、哪几个自然段说的是同一个意思?

        小结：这样的文章我们可以用小节归并法

        (四)综合练习

        1、阅读《星期天的苦恼》、《杨柳》，想一想这两篇文章用什么方法来划分段落，并完成。

        2、交流

        3、强调：像《杨柳》这样的文章，可以有不同的分段方法，只要你有充分的理由，有充足的依据都是可以的。

        三、总结作业

        分段的方法有许多，我们在课堂上练习的只是其中的几种典型。希望大家在平时的练习中能灵活地运用这几种方法。课后完成习题。

        语文教案模板4

        《几何原本》(The Elements)由希腊数学家欧几里得(Euclid，公元前330年～公元前275年)所著，是用公理方法建立演绎数学体系的最早典范。是至今流传最广、影响最大的一部世界数学名著。

        《几何原本》全书共13卷。第1卷，给出了欧几里得几何学的基本概念、定义、公理、公设等;第2卷，面积和变换;第3卷，圆及其有关图形;第4卷，多边形及圆与正多边形的作图;第5、6卷，比例与相似形;第7卷，数论;第8卷，连比例;第9卷，数论;第10卷，不可通约量的理论;第11卷，立体几何;第12卷，利用“穷竭法”证明圆面积的比等于半径平方的比;球体积的比等于半径立方的比，等等;第13卷，正多面体。《几何原本》一书从很少的几个定义、公设、公理出发，推导出大量结果，最重要的是它给出的公理体系标志着演绎数学的成熟，主导了其后数学发展的主要方向，使公理化成为现代数学的根本特征之一。《几何原本》是数学史上的一个伟大的里程碑，问世以来，受到广泛的重视与传播。除《圣经》之外，没有任何一本著作，其使用、研究与印行之广泛能与《几何原本》相比。20_多年来,它一直支配着几何的教学。因此，有人称《几何原本》为数学的《圣经》。 战争使大量人类文化和珍贵书籍化为灰烬。欧几里得的《几何原本》手稿至今也荡然无存。现存《几何原本》的一种版本是公元4世纪末泰恩(Theon)的《几何原本》修订本。还有一个版本是18世纪在梵蒂冈图书馆发现的一个10世纪的《几何原本》希腊手抄本，其内容早于泰恩的修订本。

        《几何原本》传人中国，首先应归功于明末科学家徐光启。徐光启(1562～1633)，字子先，上海吴淞人。他在加强国防、发展农业、兴修水利、修改历法等方面都有相当的贡献，对引进西方数学和历法更是不遗余力。他认识意大利传教士利玛窦之后，决定一起翻译西方科学著作。利玛窦主张先译天文历法书籍，以求得天子的赏识。但徐光启坚持按逻辑顺序，先译《几何原本》。他们于1620_年完成前6卷的翻译，1620_年在北京印刷发行。

        徐光启和利玛窦《几何原本》中译本的一个伟大贡献在于确定了研究图形的这一学科中文名称为“几何”，并确定了几何学中一些基本术语的译名。“几何”的原文是“geometria”，徐光启和利玛窦在翻译时，取“geo”的音为“几何”，而“几何”二字中文原意又有“衡量大小”的意思。用“几何”译“geometria”，音义兼顾，确是神来之笔。几何学中最基本的一些术语，如点、线、直线、平行线、角、三角形和四边形等中文译名，都是这个译本定下来的。这些译名一直流传到今天，且东渡日本等国，影响深远。

        徐光启要求全部译完《几何原本》，但利玛窦却认为应当适可而止。由于利玛窦的坚持，《几何原本》的后9卷的翻译推迟了200多年，才由清代数学家李善兰和英国人伟烈亚力合作完成。李善兰(1811～1882)，字壬叔，号秋纫，浙江海宁人，自幼喜欢数学。1852年到上海后，李善兰与伟烈亚力相约，继续完成徐光启、利玛窦未完成的事业，合作翻译《几何原本》后9卷，并与1856年完成此项工作。至此，欧几里得的这一伟大著作第一次完整地引入中国，对中国近代数学的发展起到了重要的作用。

        徐光启在评论《几何原本》时还说过：“此书为益能令学理者祛其浮气，练其精心;学事者资其定法，发其巧思，故举世无一人不当学。”其大意是：读《几何原本》的好处在于能去掉浮夸之气，练就精思的习惯，会按一定的法则，培养巧妙的思考。所以全世界人人都要学习几何。

        语文教案模板5

        一、教学目标

        1、会认 个生字，正确读写 、 、 、等词语。

        2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解内容。

        3、通过学习，体会文章的表达方法。

        教学重难点：(教学重难点由教学目标衍生出来的，是依据教材确定，着重让学生掌握什么;难点是依据学情而定的。)

        二、教学方法(根据课型来确定教学方法)

        三、教学时间

        四、教学准备

        教具准备(根据所上课的内容及自己实际情况来准备教具)

        学具准备(根据学生实际情况及课的内容准备)

        五、教学过程

        1、创设情境，导入新课

        2、新课学习

        1)初读课文，扫清障碍; 2)再读课文，了解内容; 3)品读课文，感悟体会。

        3、拓展延伸

        4、师生交流、小结

        六、作业设计

        七、板书设计

        八、教学反思

       

       好了，今天关于“初中语文教学设计万能模板”的话题就讲到这里了。希望大家能够通过我的讲解对“初中语文教学设计万能模板”有更全面、深入的了解，并且能够在今后的学习中更好地运用所学知识。