初中英语教学设计_初中英语教学设计模板及案例

初中英语教学设计_初中英语教学设计模板及案例

       非常欢迎大家参与这个初中英语教学设计问题集合的探讨。我将以开放的心态回答每个问题，并尽量给出多样化的观点和角度，以期能够启发大家的思考。

1.初中英语教案

2.初中英语写作教学设计_教案怎么写

3.初中英语听说课教学设计(4)

4.初中英语教学设计

5.初中英语听说课教学设计(3)

初中英语教案

       　作为一名老师，就有可能用到教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。快来参考教案是怎么写的吧！以下是我整理的人教版初中英语教案，希望能够帮助到大家。

人教版初中英语教案1

        一、教材分析

       　(一)教材的地位及作用

       　本课教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。在学习活动中，学生通过交换对过去发生的事情的描述及看法，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。SectionA的主要学习内容是：复习一般过去时态和动词的规则与不规则变化。

       　(二)教学目标

       　根据《英语课程标准》关于总目标的具体描述，结合第八单元的教材内容，我按语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识五个方面将本单元的教学目标细化：

       　1、知识目标：

       　(1)功能：描述过去发生的事情

       　(2)语言结构：规则动词和不规则动词的一般过去式

       　(3)一般过去时的一般疑问句句型：Did you go to the zoo？ Yes， I did、 No， I didn’t、 I went to the aquarium、Were there any seals？ Yes， there were、 No， there weren’t any sharks、I saw somesharps/ I went to the aquarium、

       　2、语言技能：听：能识别不同句式的语调，并能根据语调变化，判断句子意义的变化。能听懂本课学习活动中的问题，做出较得体的回答。

       　(1)说：能在本课的任务型活动如：游戏、调查、故事接龙等中进行简单有交流。

       　(2)读：能正确朗读本单元对话和句型。能查阅工具书为完成任务做准备。

       　(3)写：能写出本节课学习的单词和句型，能运用简单的句子写出过去的活动和感受。

       　3、学习策略：抓住用英语交际的机会，在交际中把注意力集中在意思的表达上，必要时借助手势和表情。主动参与学习活动，善于和他人合作。

       　4、情感目标：通过描述过去所做的事，表达自己的看法，使学生在人际交往中学会尊重和理解别人，学会交换不同的看法，了解他人的喜好，增进情谊。

       　5、文化意识：用恰当的方式表达赞扬或自己的观点。了解英、美国家中小学生的业余生活，培养世界意识。

        二、学情分析

       　1、初二上期的学生经过一年多的学习，有了一定的英语基础知识和听说能力，正逐渐向读、写过渡，同时，学生们对英语学习还保持着较浓厚的兴趣。经过一年的新课程理念的熏陶及实践，有了初步的自主、合作、探究、实验的能力。

       　2、本单元学情剖析：本单元的主题是谈论过去的事情，可以采用活动教学法和Roleplaying的学习策略，学习新词汇，掌握重点句型，同时能比较好地运用到实践中，解决类似问题。做到既能巩固所学知识，又能提高解决问题的能力以及综合运用语言能力。

        三、教法渗透

       　1、教学设计思路与教材处理：

       　《新目标英语》中的具体语言目标是通过各种各样的Tasks来实现的。学生需要运用具体而特定的行动来完成一定的'交际任务。

       　(1)活动性原则：提倡学生主动参与，体验，交流，合作，探究等多种学习。

       　(2)合作性原则：以学生为主体，师生合作，生生合作，体现教与学的互动，交往。

       　(3)任务型原则：任务驱动―激发动机。任务完成―激励学习积极性。执行任务―培养责任心和合作精神。

       　(4)情感性原则：激发学生学习英语的兴趣和始终保持良好的学习情绪。

       　3、教法运用：

       　本课主要运用“任务型教学法”，并辅助于TPR全身反应教学法、情景交际教学法和游戏活动。

       　4、教学手段

       　(1)多媒体辅助：用flash软件将本课所需要的动画、录音、、文字、图表和音乐制成CAI软件，使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情景，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向交流。

       　(2)非测试性评价：传统的评价观念的出发点是学科本位，只重学科，不重学生发展。要体现新课程标准的实施效果，评价体系应该“正确反映外语学习的本质和过程，满足学生发展的需要”。为了达到这一目标，唯有重视形成性评价，充分发挥其积极作用，促进新的评价体系的形成。因此，本课我将各种活动设计成小组活动并开展小组竞赛和填写课堂自我评价表等非测试性评价手段，帮助学生学会自主学习，学会与人合作，培养创新意识以及具备科学的价值观。

        四、学法指导

       　新制定的《英语课程标准》把“培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，培养良好学习习惯和形成有效策略，发展自主学习和合作精神”放在了首位。依据课改的精神，我从以下几个方面对学生进行学法指导。

       　1、学习方法的指导

       　培养学生观察力，想象力，记忆力以及思维能力。用生动的课件调动学生的感官进行听说读写的训练。

       　2、学习积极性的调动

       　我在教学过程中创造一种开放的，和谐的，积极互动的语言氛围，把课堂变成有声有色的舞台，让学生在乐中学。

       　3、学习能力的培养

       　通过连贯的听说读写，游戏，竞赛等，培养学生的交际能力，发展他们的思维能力。

       　4、学习策略的指导

       　本节课将在课堂活动中把学生分成四人小组的学习小组，让他们围绕着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。创建开放式，探究式的课堂，有意识渗透学习策略的训练。我让学生观察课件画面，回答问题，让学生学会使用认知策略。让学生表演对话，实现交际策略。引导学生交际，主动练习和实践，是调控策略的体现。充分利用多媒体，录音，卡片等是资源策略。

人教版初中英语教案2

1、写课题（Topic）和课型（LessonType）

       　课题相当于文章的标题，讲课时要首先告诉学生，并写在黑板上。因此要写得准确。课型是指该节课的讲授类型。初中英语的主要课型有：：新授课（Newlesson）、巩固课（ReinforcementLesson）、复习课（RevisionLesson）、语音课（PhoneticLesson）、听力课（ListeningLesson）、听说课（Aural—OralLesson）、阅读课（ReadingLesson）、语法课（GrammarLesson）等。不同的课型应用不同的授课方式或方法，只有确定了课型，才能选择有效的素质教育教学方法。

2、写教学目标（TeachingObjective）

       　教学目标是教案的核心内容，是教师施教的准绳。教学目标要符合大纲对教材的要求。由于教学目标要在课堂上展示给学生，让学生明确，所以写素质教育目标时，要力求简明扼要，浅显易懂，便于操作和检测，一般3~4个目标为宜。

3、写教学的重点（Main/focalPoints）、难点（DifficultPoints）和关键点（KeyPoints）

       　教学重点是课堂教学的主要任务；教学难点是师生顺利完成教学任务的障碍；素质教学关键是攻克教学难点的突破口。在教案中写清一节课的教学重点、难点和关键点，能提醒教师在讲课时注意突出重点、突破难点、抓住关键。

4、写教具（TeachingTools）

       　课堂上需要什么教具要写清楚，如录音机、教材录音带、教学挂图、卡片、实物（或模型）、小黑板、刻印好的练习题、彩色粉笔、幻灯片等。

5、写教学过程（TeachingProcedure）

       　教学过程是教案的主要部分。写教学过程主要写以下几方面的内容：

       　a、写教学环节。教学环节即教学任务是什么要写清楚，做到心中有数。目前有些教师采用"三阶段六环节"教学模式，即：准备阶段（自由交流、复习检查）、讲练阶段（导入课程、分层操练）和发展阶段（巩固发展、布置作业）。

       　b、写知识点和所用时间。写好知识点，教师使用教案时能一目了然，有的放矢。写好所用时间，能使教师从容掌握教学速度，合理安排每个教学环节所需的时间，充分利用课堂时间。

       　c、写教师活动。不仅要写教师"教什么"，还要写出教师"怎样教"，即写清楚教师要教的内容，写出讲授这些内容的方法。写出课堂用语和各环节的过渡语。课堂用语要求简练、口语化，用学生已经学过的熟悉的、听得懂的英语来解释或表达新的教学内容。各环节之间的过渡语要自然流畅。写出使用教具的时机和方法，写板书内容等。

       　d、写学生活动。写出学生学习的内容和学习方法，特别是怎样学应写清楚。不能简单地把学生活动写成听、读、思考、操练、做题等。

       　初中英语教案与其他科目的教案写法大致是一样的，知识牵涉到英语的表述，对部分考生来说可能相对陌生一些，不过没关系，只要勤加练习一定能顺利通过教师资格证考试。

人教版初中英语教案3

一、教材分析

       　本课是本单元的中心课文，主要以“邀请”这个话题为主线，电话交际为辅线来展开教学活动，讨论距离（befarfrom），请求许可（MayIYes，youmay.No,youmaynot.），表明意图（Iwantto?）中展开教学活动。

二、学情分析

       　学生已学习了打电话用语和MayI?句型，为学习本课做好了铺垫。

三、教学目标

       　1.帮助学生掌握并灵活运用本课的重点词汇、短语、句型

       　2.帮助学生掌握语言技能知识，熟练使用电话用语和邀请的日常交际用语，正确表达与本课有关的Distance、Permission、Intentions内容。

       　3．让学生感受勇敢地开口与同学交流合作的快乐。

四．教学重点难点

       　1.1.词汇：want，come，hello，with，who，when，do，leave，for，arrive

       　2.2.短语：leaveforarrivein/attalkto/with3.3.句型：1）.wantsomebodytodosomething

       　2).invitesomebodytosomewhere

       　3).Thanksfor?

五、教学方法

       　创设情境、小组演练、仿编对话

六、教学媒体MultimediaRecorderandTape

七、教学过程

       　Step1RevisionandLead-in

       　1.帮助学生创设情境编演一个小对话，让他们四人一组模仿编演：A:MayIplaypingpongnow?

       　B:No,youmaynot.

       　A:MayIdomyhomeworknow?

       　B:Yes,youmay.

       　2.告诉学生李明想请Jenny和Danny一起去北京，该如何对父母说，让学生试编一个小对话，由此导入新课。

       　Step2FastReading

八．板书设计.（BlackboardDesign）

       　Words&phrasesiinvitesomebodytodosomething邀11.leave离开请某人去做某事

       　leave?for离开某地去某地invitesomebodytoaplace邀请某leavefor动身去某地人去某地

       　2.arrivein/at到达大/小地方6.6.CanadaisfarfromChina.Is

       　3.talkto/with和某人交谈CanadafarfromChina?

       　4.want想要7.

       　wanttodosomething想事

       　wantsomebodytodosomething想要某人去做某事

       　5.invite邀请

九．教学反思

       　1.导入环节很顺利，效果较好。

       　2．创设情境让学生仿编演小对话环节较成功，让学生感觉到说英语并非想象的那么困难。

       　3．学生小组互助自学环节不太理想，部分学生胆怯，主动性不强，应加强鼓励，设法调动全体学生的学习兴趣，帮助他们增强自信。

       　4.前面语言训练环节用时间较多，使后面巩固知识的练习时间不足，只能让学生课后完成。今后应尽量控制好各个教学环节的时间分配。

初中英语写作教学设计_教案怎么写

       1、教学设计可以是宏观的，如一门学科的教学设计。教学设计也可以是微观，例如一节课的教学设计，一个点的教学设计。在现代学生的学习中，英语是一门非常重要的实用学科，那么如何有效的进行初中英语教学设计，使一节英语课受到学生欢迎，并达到理想的效果呢？

       2、一堂课中最重要的部分是课堂，上好一堂课不仅要研究懂教材，还要备好课。精心组织教学过程，选择出最适合学生的教学方法，精选一些经典题目，写出一个切实可行的教学过程，并且设计好一节课的板书内容，最后做好课堂总结。

       教学方法多种多样，教无定法，但是并不是没有方法。我们可以采用一些适合初中生心里的小方法，提高学生的学习兴趣。抓住关键，由浅入深，培养学生分析问题，解决问题的能力。还可以采用合作探究的方法，有意识的引导学生，培养学生自主学习的能力。

       3、第三：选择适当的教学方法。

       4、第二：精心设计教学过程。

       5、首先要用学生喜欢的方式设置一种情景，导入新课，使学生对新课产生一定的学习兴趣。其次要在新授知识之前复习一下旧知识，加强记忆。在新授课过程中运用一定的多媒体技术，提高学生的注意力，适当的提问题，使整堂课气氛紧张，活泼，只有这样才能得到好的效果。最后在新授知识结束之后，要做一些巩固练习，加深对新知识的运用能力。

       6、第一：有效的研究吃透教材。

       总之，只要我们坚持做到备好课，在进课堂，对教学过程多一点研究，选对教学方法，做好初中英语教学设计，对学生有信心，多鼓励，多创建问题情境，尽最大可能促进学生自主学习的发展，相信大家一定能提高课堂教学水平。

       7、深入研究教材，弄懂教材的意思，抓住重点、难点，从知识与技能，过程与方法，情感态度价值观三方面科学的确定教学目标。抓住学生的思想特点和现有英语水平和心理特点，全面的了解学生，确保所讲内容学生能够听懂，学会。

       每一节课都有成功的地方，也有不足。每一节课之后我们要做好教学反思，看一下用过这节课学生掌握了哪些内容，还存在哪些不足，特别是新课改的要求下，学生的自主学习能力是否完成。我们要充分发挥学生的主观能动性，让学生积极主动的参与到教学活动中，使每一堂课都能收获到理想效果。

       8、第四：做好教学反思。

初中英语听说课教学设计(4)

       初中英语老师上 英语写作 课时，设计出来的教学方案是怎么样的呢?下面是我带来初中英语写作教学设计方案，欢迎大家阅读!

        初中英语写作教学设计

       　一.教学设计

       　Teaching Aims

       　1. To get the students to comprehend the text properly

       　2. To encourage the students to analyze the organization of the text

       　3. To enable the students to know how to write an essay

       　4. To develop the students? writing skills upon the basis of reading comprehension

       　Teaching Methodology

       　1. Constructivism

       　2. Theory of Task-based Teaching&Learning

       　Teaching Procedures

       　Step1 Lead-in

       　Show several pictures about different professions.

       　Have a free talk with the students.

       　Step2 Presentation

       　Show two pictures of part-time jobs.

       　Let the students have some idea of a part-time job.

       　Introduce the topic.

       　Step3 Reading Comprehension

       　Allow the students a few minutes to read the text and then check their

       　comprehension.

       　Step4 Organization Analysis

       　Get the students to grasp the main idea of the text and see how the text is

       　organized.

       　Step5 Writing

       　Teach the students how to write an essay.

       　Illustrate the skills to write an essay.

       　Ask the students to write a similar essay in the form of discussion.

       　Step6 Further Reading

       　Step7 Consolidation&Summary

       　Annotation: Step6 and Step7 are possible steps if time permits.

       　Step8 Home work

       　Write a short passage about the disadvantages of doing a part-time job.

       　二.教学设计理念

       　1. 本节课任务型教学理论为依据来展开设计，强调以学生为主体，学生在多边互动中共同参与学习，掌握知识。

       　2. 通过互动式的教学安排要达到以下目标：

       　(1)了解和掌握?part-time job?的概念。(2)了解本篇 文章 的大意和结构

       　(3)了解怎样来写?essay?。(4) 当堂完成一篇简单的?essay?。

       　在所有的教学目标中，目标(4)是最终目标，是学生学以致用、能力发展的具体体现。在整个教学过程中是必须要达到的，也是衡量这堂课成功与否的关键。

       　3. 整个教学过程始终以?互动方式?展开，分为四部分：

       　(1) 导入部分：

       　(2) 课文理解部分：

       　(3) 写作部分：本部分是基于对本篇 文章阅读 基础上而设计。

       　(4) 知识拓展部分

       　三.课堂实效分析

       　1. 通过小组讨论的形式展开教学活动，学生参与的积极性较高，思路开阔，相对的限制性较少，学生受到高度重视，有一种?主人翁?的感受。

       　2. 从学生回答问题的情况看，基本上都能理解文章的大意。

       　3. 在对?part-time job?的概念引入的过程中，部分学生的个性化得到一定的表现，他们的观点新颖独特，是他们经过小组讨论积极思维的结果。

       　4. 在阅读理解的基础上引入写作，学生感到有具体内容，而不是?空中阁楼?，符合学生的认知结构，学生对?essay?写法的建构也是水到渠成。

       　5. 从学生当堂 作文 反馈情况看，虽然一些学生在作文中出现这样或那样的语法错误，但是学生都注意了写作的谋篇布局，这正是这次写作要达到的目的。

       　6. 对于学生作文中出现的错误，通过学生自己修改，效果理想。

       　7. 部分学生当堂完成的作文，其中一些有语法错误。如下，

       　抽样一：

       　Smoking is a bad habit. It will be bad for your health and waste the money.

       　Above all, smoking will harm your body, because a chemical contained in

       　cigarette will do harm to your body. Even when you form this habit, you will

       　not easily get rid of it. And it will waste the money which you earn. It also can

       　cause the danger to society when you throw the cigarette. It will set a fire

       　easily. So we must keep off the smoking.

       　抽样二：

       　Smoking is really a bad habit. First of all, smoking is very bad to the smoker?s own health. It hurts one?s lungs, blood and even heart. Secondly, smoking pollutes the air and makes air full of smoke. The smoking air is not suitable for

       　breathing. Last, smoking costs a great deal of money and is a pressure for a family. To sum up, the habit of smoking does nothing good.

        初中英语写作教学方案

       　一.在日常的写作教学中,我对学生进行了以下的写作训练:

       　1、学会审题,列出写作提纲;2、收集素材,组织语言; 谴词 造句

       　3、对给出的材料进行扩写和缩写训练; 4、根据 范文 进行模仿写作

       　5、对自己的文章和别人的文章进行修改. 6、参照范例写出或回复简单的问候卡和邀请卡; 7、写出或回复简单的邮件;

       　二、人教版新目标 八年级 上册英语

       　Unit1. Write a letter to tell your friend how to keep healthy.写作教案和 反思 .

       　Step1:审清题意.

       　体裁:书信(书信的格式)

       　内容: 有关保持健康做法的内容

       　重点:To tell your friend how to keep healthy.

       　.这是向某人提出建议的书信文章,要求学生能针对keep healthy提出一些有效的建议.

       　Step2:激发灵感,整理思路,组织素材.

       　将全部学生分成若干组(前后4人为一组)。让学生去复习Unit 1 Section A的内容

       　和 学习 方法 以及Section B中的2a,2b和3a的学习难题和解决方法相关内容后去做调查完成表格一、二:

       　表格一:

       　Lifestyle Names

       　1. How often do you exercise ?

       　2. How often do you eat vegetables?

       　3. How often do you eat fruit ?

       　4.How many hours do you sleep every night ?

       　5. How often do you drink milk ?

       　6. How often do you eat junk food ?

       　7. How often do you drink coffee ?

       　表格二: Problems and Advice

       　Problems: unhealthy

       　Advice

       　1. should eat a lot of vegetables

       　2. should eat a lot of fruits

       　3. can drink milk every day

       　4. don?t drink coffee

       　5. shouldn?t eat junk food

       　6.exercise every day

       　7.should have eight hours? sleep

       　8.don?t play computer games or watch TV too much

       　Step3: 规划文章结构,起草文章,组织语言.

       　教师强调 书信格式 和文章结构;让学生能以小组方式自己个人去写初稿.

       　语言结构方式主要有:

       　1. 阐述对方的学习上的问题.(书信的内容用一般现在式)

       　2. 提出建议的句型结构:

       　Why don?t you....... You can........ You should........

       　I think you can...... Don?t ?

       　3.提供范文让学生模仿:(要求学生针对目前的现状,提出相应的合理的建议)

       　Dear Lily,

       　I know　you are unhappy because you often feel tired in class. I think you are unhealthy. Here is some advice　to you . Maybe these ideas can help you. First you should ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ___________

       　And I believe this good lifestyle can help you to get good grades.

       　Yours,

       　Jim

       　Step4: 谴词造句,修改文章, 正确使用标点符号和字母大小写.

       　让学生以小组的方式,对文章进行修改,对于学生在 句子 中出现的语法错误进行更正.注意对建议句型的运用和大小写的问题.将修改后的文章进行润色加工.将修改后的作文上交.

       　Step5:教师评价,学生 总结 .

       　对学生作文中出现的一些好词,好句和好的段落进行朗读,并让学生在小组中讨论这些句子为什么好,好在什么地方,让学生知道如何使自己的作文变得更好.教师对能正确使用相关连词使结构更有条理顺序的作文提出表扬,并对优秀的作业进行张贴,供其他学生学习,模仿.

       　教学反思：

       　1.用表格归纳的方法让学生去收集整理素材,能使材料分类更有条理.

       　2.从本节写作课可以看出，学生的小组合作写作模式能够让一部分学习基础比较差的学生从审题到收集素材,再到写作文提纲和起草作文阶段都起到了一定的帮助和带动作用.能让基础比较差的同学不放弃英语写作,还能让他们知道该写什么,怎样写,什么样的作文是好作文.

       　3对于小组中的其他成员来说,这样的写作模式能让他们在共同的合作探究学习中对英语的基本句型和文章的结构布局,再到句子的润色加工等方面都有不同的收获.特别是在作文修改和佳作欣赏。

        初中英语写作教案

       　一、教学思路设计：

       　在培养学生书面表达能力的实践过程中，我们应该注意两个这样的现象;一是学生犯的词与句的错误虽然数量多，却远不如所犯的结构错误严重，信息点过多或不够、逻辑混乱、结构不严谨是造成书面表达?档次低?的?罪魁祸首?;二是词与句的错误并非都是由于不会用词或不会造句本身引起的，不会谋篇也会引发词句的错误。要纠正词句的错误，不能完全停留在词、句层面，正如治病不能仅仅?头疼医头、脚疼医脚?一样。培养学生谋篇的能力在高中英语书面表达中占有重要的位置。但是谋篇能力的提高不是一日之功，它需要不断的积累。对于高一学生而言，能正确运用简单句，复合句和连接词是非常重要的。在平时的教学中，我发现很多学生连最基本的简单句五种基本句型都不会用，更谈不上使用复合句和连接词使自己的写作具有逻辑性和流畅性。学生写作主要存在下列几个问题：

       　1. 时态和语态的错误。

       　2. 用词错误

       　3. 词形变化错误

       　4. 句子结构错误

       　5. 布局谋篇的失误

       　针对上述情况，萌发了上一节英语基础写作课的想法。通过这节课让学生能掌握一些基本的简单句的五种句型结构，一些连接词和学会尝试使用复合句，并复习巩固平时积累的有用的句型。最后分析两篇学生的习作，让学生谈谈看法。

       　2)学生分析

       　中学英语书面表达字数要求不多(100词左右)，开放度不高(情境已经通过中文或给出)，因此学生对书面表达构思不够重视，轻视审题，不假思索，信手就写，甚至逐句翻译，致使作文的信息点叠加在一起，句与句之间逻辑联系不紧密，从篇章上来看作文缺乏层次和结构。产生这些问题的原因主要有如下几个：

       　1.心理恐惧。部分学生一见到英语写作就产生恐慌心理，特别是当看到有些情境难以用英语表达出来时，这种恐惧心理就更加?猖獗?。他们不知道写作第一步应该是谋篇，谋篇成功就会产生?胸有成竹?之感，被一个或几个单词、句式?障目?而恐惧是幼稚的。

       　2.轻视谋篇。认为书面表达构思简单，只要没有语言、语法错误再加上几个?漂亮?的句子就能拿高分。

       　3.不懂谋篇。不知道写作的主旨意图，以为写作就是要完成教师布置的任务。

       　4.这一届很多学生基本功很差，学习比较懒散，不愿积累。

       　3)目标分析

       　本节基础写作教学课，就是要解决学生书面表达过程中基本句子结构运用的问题，为培养学生谋篇能力打下基础。具体说来，应当达成如下几个目标：

       　1.认知目标：通过分析一首英语歌曲，使学生了解句子结构多样性的重要性。

       　2.培养基本功目标：通过展示五种简单句的基本结构，使学生能正确运用他们于写作中。

       　二.Teaching Important Points:(教学重点)

       　1. Teach the students five basic simple sentences.

       　2. Develop the students? writing skills, using complex sentences and some linking words.

       　三.Teaching Difficult Points:(教学难点)

       　How to make the students use some writing skills and improve their writing ability.

       　四.Teaching Methods: ( 教学方法 )

       　1. pair or group work to make every student take an active part in the activities in class.

       　2. Interactions between the Ss and teacher.

       　五.Teaching Aids:(教具)

       　Multimedia

       　六.Teaching procedures:(教学过程)

       　基本环节

       　教学过程

       　设计意图

       　Warming-up and lead in(热身)

       　(5 min)

       　1.教师提问：why do you like this song ?

       　学生可能回答：music, good sentences?..

       　1.激发学生思考，鼓励学生回答问题，准确引入正题

       　Presentation(呈现)

       　(8 min)

       　教师呈现简单句的五种基本句型，一边呈现一边巩固，以汉译英形式出现

       　2.学生是学习的主体，将发现问题的过程留给学生。

       　目标：引入主旨，意图，使学生意识到基本功的重要性。

       　Brain-storming

       　(8 min)

       　3.教师提出一个相关联的问题，学生分组，讨论问题

       　! what do you think about this short passage ? do you have any ways to change them to make it more fluent and logical ?

       　3.以学生为主体的教学也强调教师的主导性。精心设计问题，引导学生思考，是发挥教师主导作用的重要媒介。

       　目标1：使学生了解正确运用简单句是写作的第一步。

       　目标2：使学生知道，句子结构的多样性在写作中是很重要的。

       　目标3：鼓励学生总结写作中常用的连接词。

       　目标4：鼓励学生说出一句多译的句子。

       　Teacher intervention

       　(revision)(10min)

       　4.教师介入引导归纳几个在平时教学中常用的句型结构和几个格言

       　4.帮助学生归纳。

       　Creative-work

       　(12 min)

       　5.教师呈现两篇学生的作文，让学生进行分析，锻炼学生谋篇的能力。

       　提示：每篇作文学生用6分钟时间用于分析和评价。

       　5.前面几个环节是铺垫，这个环节是巩固和应用，是创意和提高。

       　Brief-summary

       　(2 min)

       　6.组织学生对本次课进行评价

初中英语教学设计

       初中英语听说课教学设计

       (七)听后活动设计

       　1. 听后活动的目的

       　1 )评价和反思听力技能的发展及其存在的问题

       　2 )培养就相关主题内容的口头表达的能力

       　进一步感知和操练所学语言知识并在一定情境中运用所学语言知识，以形成新的输出能力;进一步感知、模仿纯正英语的语音、语调。

       　2. 听后活动形式

       　听后活动设计要围绕教学目标开展，活动内容尽可能贴近生活实际，使学生在真实情景中完成任务。做到形式多样，力求能提高学生的学习兴趣，创造一种轻松愉快的学习氛围。

       　(1)听读训练

       　听后跟读，模仿，朗读能提高学生的语感，模仿录音者的语音语调，提高对英语语音、语调的感悟力和用正确语音语调进行口语输出的能力。

       　(2)新语言知识的进一步感知和操练

       　听录音，要求学生将带有重点语言结构的句子记录下来，总结这种语言结构的规律，口、笔头操练相结合，使学生能基本掌握新语言结构的用法。

       　(3)巩固和扩展主题内容的表达能力

       　这方面的活动包括听后复述;概述所听内容;将对话形式的听力课文对话变成小短文;学生做角色表演;听后就主题内容开展小组讨论等。

       　(4)开展自我评价活动

       　教师可以设计一些评价活动，以发现学生听力方面的进步和问题，使学生知道在今后的听力中应注重哪些方面;为教师的听力教学设计的改进提供方向和依据。

       　3. 听后活动设计中应注意的几个问题

       　(1)语言结构操练应尽量做到全员参与

       　主题性口语输出能力是建立在对相关词汇及句式的掌握上。词汇和句式要做到能上口，必须要经历一个操练的过程。这些基础内容应是每个学生都要掌握的。

       　(2)语言知识训练形式要重语言交际

       　教师的课上训练形式要侧重于学生的交际能力培养。笔头练习活动要与口头活动结合起来。但是有些教师设计的听后活动都是笔头活动，这就不符合听说课的原则，教师一定要认识到要发展学生在现实生活中运用语言的能力只靠?笔头活动?是不能实现的。 要靠听说读写多种活动来逐步培养的。

       　例如：外研版 初一 (下) Module 5 My hometown and country Unit 1 Shanghai is bigger than Hong Kong. 在听后可以给出情景：巴西球员卡卡要来中国旅游，请你给介绍一个城市，包括：地理位置、人文、历史、气候、游玩的场所及特点等等;让学生口头进行活动，并要求在口语交际中使用目标语言。培养了学生交际能力和实际解决问题的能力。

       　(2)语言交际活动设计要符合真实交际任务的需要

       　很多教师能够就听力主题设计口语交际活动，但是到了听后活动的最后一个环节还出让全体学生看着黑板上的词汇、句型，这样设计的依据是学生没有这些支撑无法开展口语交际活动。然而课程总目标是要学生在今后的现实生活中的真实情景中成功地进行交际，教师要尽量鼓励中等以上的学生不看黑板，进行口头交流，以真正提高他们在真实语境中用英语进行交际的能力。

       　(八)听说课作业设计

       　学生听能的提高只靠课上有限的时间是不够的。教师要调动学生的学习积极性，采用多种作业形式和监控方法，使学生能够在课下进行听说练习。教师可以就听力留作业：跟读录音、做部分听写等。教师还要拓展作业的范围， 使学生能接触更广泛、更丰富的听力语料。如电视、**、讲座、采访、歌曲、故事、讲笑话。 这些听力材料都可以用于训练和培养学生的听力技能 , 提高他们的听力水平。光盘不但可以为学生提供声音 , 而且还可以提供帮助学生理解说话人所在的场景 , 说话人的动作表情。由于青少年喜欢听、唱歌曲 , 因此 , 英语歌曲也是训练学生听力的一种很好的听力材料来源。

       　很具灵活性的作业，教师很难检查和监督学生完成的情况。有的教师采用家长签字协助监督的方法：要求学生每日 10分钟听、读(或把自己读的录音)，内容是课文，或是课外内容，这些听说作业都会收到较好的效果。 ;

初中英语听说课教学设计(3)

        2017年初中英语教学设计

       　教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。下面是我整理的关于初中英语教学设计，欢迎大家参考!

       

        1、设计简述：

       　本节课教学内容和教学目标及教学重难点的设定都是以英语《课程标准》为准则，从学生的已有知识水平出发，并以交际法语言教学为理论依据。语言学习的过程是一种发现语言规则并创造性地活用这些规则的过程，任何人类语言的交际活动都离不开一定的语言环境。著名语言学家布鲁姆指出：?成功的外语课堂教学，应在课内创造更多真实的生活情景，让学生有机会运用自己学到的语言材料?。因此，运用交际法进行英语教学，首先要努力创设真实自然的社会语言情景。不仅要借助手式、动作、表情、实物、等手段为学生创设贴近教材内容的直观情景，而且要用语言的声调、节奏、情感等描述创设言语情景。在本堂课的设计中也是充分体现了这点。在教授有关疾病的单词时，我就借助绷带，通过绷带绑的不同位置来解决单词。某些绷带无法表示的疾病如cough, cold等就通过形象生动的肢体语言来展示。其次，交际法教学强调?以任务为本，以学生为中心?的语言教学实践，要求根据显示生活中对英语的实际需求，模拟各种生活语境，情境，为学生提供综合运用英语语言，进行交际活动的机会，它注重的不仅是语言在形式，语法上的准确性，更强调语言使用的得体性，可行性，交际的技巧性，以及训练学生在交际活动中的应变及解决问题的能力。因此在本堂课中，为了训练目标语言，我设置了各种不同的任务让学生来操练目标语言，并在课堂的最后让学生扮演医生和病人，模拟看病的过程，让学生在交际的同时，体验生活。通过这个活动，把生活中的交际场合搬进课堂，使课堂变为一种具体的社会交往环境，使教学过程成为教师与学生之间的一个交际过程。这大大地增强了学生的兴趣。交际法教学让学生参与，有时伴有情景或模拟场景，这样让学生更能贴近生活，学生成了主角，自然而然地他们就对英语感兴趣，把学英语当作一种乐趣。

        2、教材分析：

       　(1)根据《课程标准》，分析本课教学的基本要求

       　(2)分析本课内容的知识体系(地位和作用)

       　(3)分析本课内容与相关知识的区别和联系

       　(4)说明教学内容的调整、整合、解构和补充

       　本课是一堂口语课,学习对象为八年级生。根据《课程标准》的四级目标，能引出话题并进行几个回合的交谈，如能和他人结对活动询问身体情况;能在教师的指导下参与角色扮演活动，如能利用教师所提供的医疗用具，根据教师的亲身示范，以及课件上所展示的目标语言四人小组扮演医生和病人。本课的话题选自八年级(上)unit2 what?s the matter? section

       　a。在学习了身体各部分单词的基础上，要求学生学会谈论自己及他人的健康状况，了解基本的医学常识，懂得常见病的基本处理方式，并能针对健康问题提出自己的建议。有利于提高青少年了解常见的基本卫生知识，促使他们养成良好的卫生习惯，增强自我保护和防范能力。本课的核心语言项目是 ?ask and answer about health?。学会用 ?what?s the matter?

       　来询问他人身体状况。通过教师丰富的肢体语言和绷带的使用让学生了解本课的教学重点-疾病的表达方式，从视觉上激起了学生的好奇心和求知欲。通过结对练习，游戏和角色扮演等多种任务的训练巩固所学的基础语言材料：i have a ? you should/shouldn?t?由于本节课是一节口语课，我们教材内容进行了适当的整合，以使教学内容更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活。我们删除了材料中的听力部分，只保留了2a里面关于疾病的和针对相关疾病给出建议的单词。为了体现课堂的完整性和语言的真实性，我们还对教材做了一定的补充如：增加了两个关于疾病的单词：cold和cough。对3a的对话做了少许修改及扩充，从原材料的提一个建议修改为提多个建议，并视学生自己水平进行适当扩充，使其更贴近实际，让学生有更多发挥的空间，创造口语练习的条件。

       　亮点与反思：

       　我从学生特点出发，根据教学内容，设计了一个与学生生活贴近的任务，让学生在交流中合作完成角色扮演医生和病人的任务。这种亲身体验的方式把学生吸引到语言学习的交流活动中来，引起他们的注重力和学习爱好，因此学生交流参与会比较积极和成功。课堂教学是一个动态过程，根据学生知识的实际需要，随时做出富有创意的调整，将学生的体验有机地融入课堂中，并不断生成创造和加以运用，让学生在互动交流中获得独特的体验，在亲身体验中生成新知识，新经验，在体验中感悟语言。因此在本节课中我们对教材内容做了相应的整合和补充。

        3、学情分析：

       　(1)分析学生的学习起点，可能遇到的困难和问题及其依据

       　(2)确定促进学生有效学习，解决困难的思路和策略。

       　八年级是学习英语的关键时期，这个阶段的学生活泼、好奇心和求知欲望强。比如像本课所涉及的有关健康的话题是他们之前从未接触过的，因此，他们渴望用英语来表达。另外，八年级学生的心理特点反映在学习英语的能力上，他们模仿和记忆的能力特别强。学生的发音器官很灵敏，耳朵辨音的能力强，口舌也能灵活准确地模仿各种发音。八年级学生的记忆以具体形象记忆为主，并习惯于机械性记忆初中生理解和分析语言的能力相对来说较弱。在知识积累方面，学生已经掌握了一定的词汇和句型，对语言学习的热情也逐步增加。他们更感兴趣的是如何用英语来表述与现实生活息息相关的话题并寻求合理的解决办法。本课通过表述身体的各种不适和谈论个人健康问题，使学生学会关心自身及他人身体健康并且能提出一些建议，同时让学生了解?a healthy lifestyle?的重要性。但是由于学生年龄和生活经验的限制，在谈论如何给合适的建议时，会遇到一定的困难。因此，在教学过程中，利用、肢体语言，给予学生直观的感受，并灵活运用绷带和白大褂等教具，创设真实的情境。除此之外，教师要给学生适时而恰当的鼓励。学生在课堂上的发言，教师都要尽力加以表扬，鼓励，多运用积极的鼓励性语言，如?believe yourself !?,?good?, ?well done!?等。对于学生在口语练习中出现的错误，不必有错就纠，有错必纠，使学生产生?跃跃欲试?的冲动,享受成功的喜悦。

       　亮点与反思：教师对学生的主体意识的尊重尤其重要。教师要把每个学生当作一个具有独特经验和情感态度的人，与学生建立一种真诚平等，信任的相互关系，在教学中关注学生的亲历亲为，实际上是对学生自主性、创造的尊重。对于学生在课堂上的表现教师要时时用积极的语言予以肯定和鼓励，这正是罗森塔尔效应即教师期望效应的有效体现。

        4、教学目标设计：

       　用具体、明确、可操作的行为语言，描述本课的知识、技能、能力、方法、情感、态度、价值观等方面的教学目标。

       　objectives: by the end of the session, most students will be better able to acquire the required information. this will be achieved by:

       　1. knowledge objectives:

       　1) be able to master the pronunciation, meaning and spelling of the names of diseases: fever, sore throat, sore back; stomachache, headache, toothache, cold, cough;

       　2) be able to learn the expressions of giving advice: lie down and rest, drink hot tea with honey, see a dentist, take this medicine;

       　3) be able to talk about health problems by using ?what?s the matter? i have a? and give advice by using ?you should?you shouldn?t?

       　2. ability objectives:

       　1) be able to talk about one?s health problems and give advice fluently;

       　2) be able to role play doctor and patient;

       　3. moral objectives:

       　1) improve the cooperative spirit through pair work and role playing

       　2) care more about yourself and your family members? health.

        5、重点难点设计：

       　由于本节课的话题是谈论健康，根据教学大纲的'要求，学生需掌握有关疾病的单词，并能针对疾病提出合理的建议。因此本节课教学重点设置如下:

       　the teaching focus

       　1. master the names of diseases: fever, sore throat, sore back; stomachache, headache, toothache, cold, cough;

       　2. master the expressions of giving advice: lie down and rest, drink hot tea with honey, see a dentist, take this medicine;

       　3.talk about health problems by using ?what?s the matter? i have a?and give advice by using ?you should? you shouldn?t?

       　本节课的内容是之前学生没有接触过的，因此他们没有一定的知识储备。让他们在45分钟内掌握较多单词的发音及意思有一定的难度。另外，由于八年级学生年龄和生活经验的限制，在谈论如何给合适的建议时，会遇到一定的困难。因此本节课的教学难点设置如下：

       　the teaching difficulties

       　1. students may find it difficult to remember all the target new words in the class;

       　2. students may find it difficult to give appropriate advice to the certain disease because of their limited life experience.

        6、教学策略与手段：

       　1.学生的学习准备;

       　2.教师的教学准备;

       　3.教学环境的设计与布置;

       　4.教学用具的设计和准备。

       　《英语课程标准》明确指出：英语教学提倡体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，要使学生尽可能多地从不同渠道，以不同方式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言运用语言。在英语教学中，要关注学生的体验，创设和优化英语教学环境，使学生在互动中交流语言，在体验中生成知识，使语言学习转变成一种创造和运用语言的体验过程。因此本课遵循体验式英语教学模式，使得教师输入和学生输出科学地结合起来，从而实现以学生为中心、培养学生自主学习能力的教学理念和提高学生跨文化交际能力的最终教学目标。此外本课还结合了情景教学模式。即通过灵活运用绷带、听诊器、白大褂等用具营造出医院的真实情景，开展活动，提高学生参与教学活动的兴趣，引导学生在真实的情境以及体验、实践、参与、合作和交流中积极主动运用语言。另外本课还倡导任务型教学方式。任务型教学就是以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式来体现教学的成就。在设计任务时，我们还注重发觉学生的童趣童真，讲究教学任务的趣味性和多样性，如男女生pk、结对活动、猜测游戏、角色扮演等多种形式的任务，引导学生在轻松愉快的环境中合作学习语言，培养学生综合运用语言的能力。除此之外，在本节课中，我们还利用了有关疾病的丰富的，帮助巩固复习新单词，并以此引入另一话题-提供建议。另外，在配对游戏环节中，我们还需准备两个袋子，分别装有各种疾病和建议的纸条，以供男女比赛使用。

        7、教学过程：

       　这是教学设计的主体部分。分几个环节具体说明教学活动的安排，包括学生学习活动、教师指导活动、师生交互活动。应采用文字叙述加点评的格式，不要采用表格或流程图的形式。

       　step1 warming up

       　greet ss by asking them: how are you today? then i?ll tell ss that i?m not feeling well today (write the sentence on the blackboard and guide ss to read it.) and get ss to guess the reason freely. if ss can?t get the answer, i?ll tell them that i didn?t have a good sleep last night. so i have a headache. (i say this by doing a gesture)

       　设计说明：通过师生间的问候，拉近彼此的距离，使学生快速融入英语课堂。要求学生猜测老师身体不适的原因，从而激发学生的背景知识，并为之后的知识输入做好铺垫。

       　step2: presentation of words about diseases

       　1. show ss a bandage and tell them there is something wrong in the place where the bandage lies. then get ss to guess the health problems. when i do an action, ask ss: ?what?s the matter?(write it on the blackboard) for example, when i put the bandage on the stomach, ask ss: ?what?s the matter with me? help ss say: ?i?m not feeling well. i have a stomachache.? then teach the other target words: fever, sore throat, toothache, sore back in the following way: put the bandage on the other part of body and get students to ask: what?s the matter? then get other ss to guess the problem.

       　2. use body language to guide ss to guess another two names of diseases: cold, cough.

       　3. show ss pictures of diseases half hidden, and get ss to guess the names of diseases: fever, sore throat, toothache, sore back, cold, cough.

       　设计说明：老师在课堂上出示医疗用具-绷带，能充分唤起学生的好奇心，使其积极地参与到教学活动中。通过绷带所绑的不同位置和肢体语言，自然地引出有关疾病的单词。这种教学单词的方式简单而且直观，更易被学生接受。八年级学生喜欢猜测的活动，所以，运用半遮可以让学生巩固所学的单词。

       　step3: pair work

       　put the bandage on the part of a student?s body and ask: ?what?s matter? and guide him to use the pattern: i?m not feeling well. i have a? then ask ss to work in pairs and talk about health problems by using the bandage given and using the target language: what?s the matter? i?m not feeling well. i have a ?

       　设计说明：八年级学生的表演欲望强，所以，在结对活动中，为每一小组提供绷带，这样可以激发学生的参与性，扩大参与面，使更多的学生开口说英语。

       　step4 presentation of expressions of giving advice

       　1. tell ss that i have a cold/cough, ask them: what should i do? ss may give different answers, collect their answers and help them to use: you should/shouldn?t do? then show some pictures of other diseases mentioned before and ask them to give advice to each problem by using target language: you should/shouldn?t do? during this activity, some phrases will be learned: lie down and rest, drink hot tea with honey, see a dentist, drink lots of water, take some medicine.

       　2. show ss two bags. in one bag, there are pieces of paper with problems while in the other one, there are pieces of paper with advice. have a competition between boys and girls. take turns to get paper. for example, one boy gets one paper with problem, and one girl get one paper with advice. the girl should say: what?s the matter with you? the boy should answer the question according to the problem he got by saying: i?m not feeling well. i have a?if the girl got the right advice, she should answer it according to her paper: you should? if it is not, she should say: you shouldn?t, then give the right advice. the one who makes right sentence can get one

       　point.

       　设计说明：向学生展现有关疾病的，这样不仅可以帮助学生复习新知，而且还可以自然 地引入新的话题?针对疾病给建议。然后，通过在男女间开展说疾病给建议的配对游戏，激发学生的参与热情，并巩固句型。同时，使学生增长相关常识，加强健康意识。

       　step5 making a conversation

       　show ss the picture in section a 3a, ask them to look at the picture, and suppose they are the doctor, what they will ask the patient. collect ss? answers and lead in the sentence: when did it start? show the sample dialogue and ask ss to complete it according to the picture orally.

       　a: what?s the matter with you?

       　b: i?m not feeling well. i have a _______.

       　a: when did it start?

       　b: about______ ago.

       　a: oh, that?s too bad. / i?m sorry to hear that. you should/shouldn?t ________ and you should/shouldn?t ________...

       　b: yes, i think so.

       　a: _________________.

       　b: thank you, doctor.

       　设计说明：通过教材中的复习目标语言。另外，通过让学生自由讨论，扩充医生与病人的对话，这样使英语对话更加完整，更加贴近实际，也为下一步骤的角色扮演活动降低了难点，做了充分的铺垫，使学生感到有话可说。

       　step6 role playing

       　ask ss to make a four -people group, one of them is a doctor, the other three are patients. ask the ss to role play the dialogue above. then ask several groups to perform before the class by using some tools: bandage, a uniform, a stethoscope. ask other ss to select the best doctor and the best patient.

       　设计说明：这一活动是对目标语言的进一步运用。通过医生和病人的角色扮演，营造出真实的情境，这样可以有效的提高学生对英语口语表达的兴趣。另外，这也是老师对学生本节课所学知识的一种检测。

       　亮点与反思：

       　英语课程改革的重点是改变英语课程过分强调语言运用能力的培养的倾向，强调课程以学生的学习爱好、生活经验和熟悉水平出发，使语言学习过程成为学生积极的情感体验，主动思维和大胆实践，形成自主学习能力的过程。学英语不仅要用脑子去思考，而且要用自己的眼睛去看英语情境，用自己的耳朵去听英语的语音，听对方讲的话，用自己的嘴去说英语，以姿势助说话，用英语跟别人交流，用英语做事情，用自己的心灵去亲自感悟英语，感悟文化，培养语感，培养用英语交际的能力。因此在本节课的设计中，我们以任务型教学模式为指导，创设各种情境，让学生在体验中获得成功。

        8、作业设计

       　give advice to the following problems as much as possible: sore throat, toothache, headache, cold. choose one to make a dialogue with your partner.

       　亮点与反思：

       　英语课程的最终目标是用英语去做事。学生只有将所学的语言知识应用于现实生活中，才能使语言知识得到巩固发展和深化，并逐渐养成良好的语言学习习惯。因此教师的教学应转向学生的生活领域拓展、延伸，让学生在日常生活的特定情景中探索，自主地运用所学语言知识、语言技能来独立解决自己遇到的各种实际问题。因此在课后作业方面我们要求学生在课后为所给的疾病提供建议，并进行结对活动，设计对话。这不仅有效地复习了课堂中所学的新知，而且延伸了话题，为学生提供了更好的口语练习的平台，使目的语交际不再局限于短短四十五分钟的课堂。让知识来源于生活，回归生活，并为生活服务。

        9、问题研讨：

       　提出2-3个与本课设计相关的、值得反思和讨论的问题。

       　1) 在英语口语教学中如何通过拓宽学生的知识面、深化思维、锻炼他们的语言能力，培养他们的思辨能力与创造能力，提高学生英语交际能力?

       　2) 如何帮助学困生在有限的课堂时间内树立英语信心，消除他们开口难、怕说错的顾虑?

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       初中英语听说课教学设计

       (五)听前活动设计

       　1. 听前活动的目的：

       　听前活动设计的目的是引导学生进入主题听力状态，为更好地听做各方面的准备。内容包括让学生明确听力学习的目标任务，对听力材料的内容引起注意，提起兴趣，以最佳状态进入听力活动。准确把握听前活动的设计，结合学生实际，设计既贴近学生生活实际，又满足听力准备的需求。

       　例如，在教授外研版初二(上) Module1 Unit 1 How to study English 时设计的听前让学生进行 brainstorming 活动，围绕题目：

       　(1) What questions do you have about speaking English / learning vocabulary?

       　(2)Can you give him / her some advice?

       　通过讨论学习困难，导入听力主题是比较成功的设计。由于在谈论学生身边发生的事，能引起学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性。另外紧扣主题展开，使听前教学环节很具实效性。

       　2. 听前活动设计需要注意：

       　(1)听前活动设计不应包括词汇扩展

       　听前活动的目的是为听力活动的开展做必要的准备，扫清会对听力理解产生障碍的词汇及必要的背景知识准备是必不可少的。但是这项准备工作只是要学生认知生词即可，词汇的扩展学习应放在听力理解之后，这样能使教学层次清楚，又重点突出。

       　例如： 外研版初一(上) Module 10 Computers Unit 1 How do I write my homework on the computer? 主要是让学生了解电脑主要部分的名称及描述使用电脑做作业的步骤，

       　有位教师在设计听前活动时，把文档内的一些英文字母表示的含义及快捷键的词汇介绍了许多，合理的方法应把词汇的扩展学习放在听力理解之后进行处理、拓展。

       　(2)听前活动内容设计要融入对新语言知识的感知

       　通过听前活动使学生感知听力课文中出现的新语言知识如核心词汇句型，这样不仅能降低听力理解的难度，还能增加新知识学习的层次与复现率，使学习过程更系统、更扎实。

       　3. 听前活动所占时间不宜过长，且内容紧扣听力材料。

       　例如：外研版初二(下) Module 8 Public holidays Unit 1 第一个听力活动是介绍美国独立日的内容，有位教师在听前活动，把一年中，中国及西方重要的节日做了幻灯片，以猜谜的形式进行导入。这样的听前活动一来占用了宝贵的时间，同时与听力内容相差太远。

       　(六)听中活动设计

       　1. 听中活动的目的：

       　听中教学目的是理解语篇承载的信息和感知新语言结构在实际情景中的运用。教师应根据学生认知水平和需求，创造有效的听力理解环节教学活动设计。

       　2. 听中活动设计的基本原则

       　(1)培养学生运用语言的能力是教学设计要遵循的原则。

       　教师要根据听力内容的需要，学生语言知识和技能的发展需要设计听力活动。让学生按要求完成某种任务，如做笔记、填写表格、写摘要、进行实际操作。

       　(2)教师要充分发挥多种媒体功能。

       　把声音与图画或实物等配合帮助学生理解听力材料的内容。可减低难度，使教学情景化，增加趣味性。

       　3. 听中可采取的教学方法

       　(1)泛听、精听相结合

       　泛听和精听相结合是提高听力水平的重要措施。

       　泛听就是听懂语料的主旨即可。泛听的目的是接触更多的语言现象，逐步提高迅速获取所听信息的能力。

       　精听是要听懂更多的细节。目的是训练听的基本功，通过听掌握部分常用词和常用句型。对于短的段落，要求学生能听懂每个句子，并能重复其中的重点句。对于长的听力语料采取精听其中一部分，要做到量小质高，理解语句间的逻辑关系。同时培养学生用地道的口语表达的能力。

       　(2) 引导学生重视面对面谈话中听的活动

       　教师应引导学生充分利用面对面的交流，教师要使用多种方法随时检查他们听的结果，提高学生的精神集中度， 如教师布置完某一任务时，反问学生： What did I ask you to do ? 等等。在学生之间开展活动时教师也要强调倾听别人说话的重要性。

       　4. 听中活动设计需要注意的问题

       　(1)听力理解活动要充分

       　在教学设计中有些教师要注重学生听力理解技能的培养和训练，应将教学重点放在听力和口语能力的提高上。不能机械地完成教材中设置的听力活动，应对听力活动的难易程度是否适宜自己的学生，是否能帮助学生真正理解听力内容进行分析和思考。

       　(2)避免先看录音原文，再听录音

       　(3)不要一边听一边看听力原文

       　5. 提高设计听力活动的水平

       　(1)提高根据不同听力层次的需要设计问题的水平

       　根据听力课文内容回答问题是常用的听力理解活动。作为第一遍听力，学生是初次接触听力材料，得到的应该是主旨大意， 因此问题设计最好是泛泛的，有一定的概括性的，学生根据所听到的信息从不同侧面可以回答出一些内容。 如果第一遍听力问题设计进入细节，学生的注意力就会被吸引到细节问题上，而不关注听力语料的主旨大意，不利于全面培养学生的听力能力。

       　例如：外研版， 初一(上) Module 8 Unit 1 ： Tony always likes birthday parties. 第二个听力，作为第一遍听力理解活动的任务，某教师设计了两个问题： 1. When is Tony?s birthday? 2.Does he play computer games ? 这位教师设计两个问题都属于细节问题，不适宜作第一遍听力的练习活动，可以考虑改成 What are they talking about ? 与 What do you know about Tony? 这两个问题的共同特点是都对听力材料的内容有一定的概括性，概括了这篇听力材料的主要内容，而且里面包含一定量的细节信息。学生可以把自己听到的相关信息说出来一些，不一定全面，没有听出来的内容可以作为第二遍听力的任务之一。这样既能培养学生抓主要信息的能力又不会因为回答不出细节问题而感到不愉快，照顾了不同水平层次的学生，也就是说听力能力高的学生可以说出更多信息，稍差的学生也不至于什么都说不出来。

       　(2)设计有效性活动的水平

       　听力活动的有效性是活动设计的关键。教师要边设计，边思考所设计的活动是否能最有效地检测学生的听力理解水平，帮助学生提高听力理解能力。

       好了，关于“初中英语教学设计”的话题就到这里了。希望大家通过我的介绍对“初中英语教学设计”有更全面、深入的认识，并且能够在今后的实践中更好地运用所学知识。