中班观察记录表200篇_中班观察记录表200篇简短

中班观察记录表200篇_中班观察记录表200篇简短

       感谢大家给予我这个机会，让我为大家解答中班观察记录表200篇的问题。这个问题集合囊括了一系列与中班观察记录表200篇相关的问题，我将全力以赴地回答并提供有用的信息。

1.中班幼儿个案观察记录表争抢放书包

2.幼儿园个案观察记录表（中班第二学期） 中班个案分析及措施

3.黄豆观察记录表怎么写

4.幼儿园中班个案观察记录表怎么写

5.如何写幼儿园中班建构区观察记录

中班幼儿个案观察记录表争抢放书包

       中班幼儿个案观察记录争抢放书包案例参考：

       天天小朋友性格非常活泼，好动。无论什么活动都很积极、主动，但是调皮捣蛋的成分居多。

       如：小朋友刚站好队准备游戏，他就冲过来冲过去，把队伍搅乱，或者游戏时带头做许多很危险的动作。

       无论课堂气氛多么活跃或安静，他都是不停的动啊动，不是玩玩手，就是扭扭身子转过来转过去的。总之，他无时无刻不在动。每一次，老师刚提醒他不到2秒，他就又恢复了他的好动。

一、实施措施：

       1、针对的天天这些行为，首先从思想上让他认识到自己行为不足，然后再采取语言提示等直观教育手段纠正幼儿的行为，这样幼儿就容易接受。

       2、孩子小，他的行为容易反复，不容易得到巩固，因此，要利用日常活中的教育契机，坚持不懈。

       3、及时与家长沟通，争取得到家长的配合教育，这样才能达到事半功倍的效果。从小班时，针对孩子的问题，屡次和家长做了沟通，家长从未重视过。现在大班了，家长看到孩子的情况着急了。

二、效果：

       基本上没有改观，父母也说他们也没办法，用尽了各种方法不管用，刚说完，不到2秒就又恢复本性了。管不了，针对这个问题，在日常生活中，我经常和他谈话，主动和他聊天。

       活动中经常用鼓励的眼神、肢体动作提醒他，并且让他和性格内向的孩子搭配组合，为他的交往创造一个互补的环境，给他充足的空间表现、展示自己。

       并对他的点滴进步进行表扬和鼓励。经过努力，都没有得到良好的教育效果，因为不论怎样，他都只能坚持2秒钟。

三、分析：

       每个孩子所处环境不同，他的习惯也不同，每个孩子都有一个自我成长、发展的过程，孩子会随着环境的改变而改变。

       这个孩子大部分时间在家中，面对那样自由的空间，在无人监督的真空状态下，渐渐养成了自由散漫的习惯。

       他什么道理他都懂，也很清楚什么是错的，什么是对的，可就是自己控制不住自己的行为。孩子在成长的过程中，没有人帮助他养成良好的行为习惯，久而久之，他的无意性的行为得不到发展，就成了现在这样。

扩展资料：

       总结：

       通过这件事，家长们深深感受到，教师正确的看待每个孩子有多重要。每个孩子都有自己的优缺点，作为幼儿教师，就是要正确引导孩子克服缺点，而孩子只有在情绪很主动的情况下才能接受意见，懂道理。

       所以让孩子自己体验、自己发现自己的优点和缺点。在幼儿教育中要善于发现孩子的“闪光点”。要相信每个孩子都有自己的长处，他们也希望自己变成受欢迎的好孩子。

       作为老师，要根据孩子的特点，因人施教。当他们有了进步，要及时给予表扬、鼓励，使他们认识到自己存在的价值，增强自信，从而促进幼儿个性健康发展。

幼儿园个案观察记录表（中班第二学期） 中班个案分析及措施

       我园对孩子进行观察记录已经五年了，在实践中，我们发现了存在的一些问题，比如一些老师没能很好地把握科学观察的方法，从而影响了观察的质量，为此，我园教研组开展了“关于幼儿观察记录的园本教研”，提高教师观察孩子、分析孩子的能力。

       一、集体探讨，发现问题

       教研组随机展示10份观察记录。组织教师进行分析讨论，发现了存在的问题：

       1　观察受主观性影响。有的观察记录过多地表达了教师对孩子的主观印象，记录的不是孩子的完整行为、语言，而是孩子某个动作或一句话，再加上教师主观的评价。例如：她各方面都有了明显的进步，积极性、主动性也大了很多，今天中午，她吃完了所有的饭菜，而且是前几个吃完的呢!为此。我毫不犹豫地奖给了她一颗五角星。这样的记录无疑只是老师粗略的主观印象。

       2　观察不够仔细。没内容可记录，这是教师普遍存在的问题。在讨论中，大家通过反思，总结出其中的原因，主要是平时没有仔细观察，为记录而记录。很多记录都是教师的回忆，这样的观察记录千篇一律，没有价值。

       3　观察的目的不明确。教师在观察任何一次活动时，都可以获得大量的信息，观察者应针对观察的目的，筛选出有价值的信息去分析问题、解决问题。但是有的教师目的意识不强，主要以笼统、简单的“客观描述”为主，让观察活动流于形式，失去意义。例如，一份观察记录上这样记录：“××上课又没有举手发言。”可以说这是一次没有意义的观察。孩子为什么不举手发言?应采取怎样的对策?这才是教师观察记录的重点。

       4　观察偏重于结果。在观察记录幼儿的活动时，教师不自觉地记录下幼儿活动的结果，而忽略了过程。如一份观察记录这样写：“××到美工区玩了一套儿。到了娃娃家想参与。被赶了出来。结果每天的活动区时间里，他就东摆摆、西弄弄。”教师只注意到操作的结果，对幼儿如何摆弄材料等细节却忽视了。

       通过教研组的群体反思，教师们发现了问题，并学习了“怎样对孩子进行观察”等方法。提出了观察什么。记录什么，什么时候观察等问题进行重新讨论，并总结出观察的要点，比如：户外活动――重点观察运动能力的发展水平、一物多玩时的创造性，和同伴的合作能力等。集体活动、区角活动――重点观察幼儿专注的时间、探究水平、智力发展。生活活动――重点观察行为习惯的养成。

       二、不断研究，尝试摸索

       经过一个月的实践，我们针对观察记录又一次进行教研。这次活动，我们让每一位教师向大家展示两篇自己认为最优秀的观察记录，并对这些观察记录进行集体剖析。教师的思路豁然开朗，纷纷认识到，只要用心观察孩子，该记录的和可记录的素材很多。

       1　点滴记录：教师随机记录孩子在某一自然场景中表现出的有趣的、有意义的行为和语言，而这些点滴的记录同时也是幼儿个性发展、兴趣爱好、知识面广泛与否的真实写照，它可以以小见大。例如：令天晨间我们在玩大型玩具时，宁宁小朋友匆匆忙忙地跑到我跟前说：“老师，我学会了一个谜语，让大家猜猜，好吗?”“一棵小树，五个权权，不长叶子，不开花儿。”宁宁流利地把谜面说完了，同伴们七嘴八舌地猜着，宁宁耐心地一遍又一遍地解释。最后，一个孩子终于猜出来了。宁宁松了一口气，连连夸奖同伴：“对对对，你真棒!”

       2　连续记录：针对孩子某方面特点，进行连续记录，并采取相应的教育措施。例如：××是一名大班插班的新生，比较怕生，下面是教师的观察记录。

       记录一：进行区角活动了，大家急不可待地选择自己喜欢的活动。XX像往常一样，看着同伴忙碌，不知道自己该选择什么。老师知道他是怕生，不敢去参加这些活动，也怕同伴不欢迎。于是，主动问他想参加什么活动，他摇摇头，当问到图书角时，××点头了。于是他去看书了，过一会，老师让他讲给老师听，发现他讲得很好。于是在结束活动的时候。老师表扬了他，××的眼神自信了很多。

       记录二：又是区角活动了。看着其他孩子早有准备地邀请同伴一起玩某个区角时，我特别注意观察××，看他夸天会不会接受别人的邀请或主动提出要求。他先是观察同伴的活动，迟迟没有行动。终于，他自己走向了图书角，我走过去和他一起看了一会，算是对他主动看书的奖励。结束时，我又让他为大家讲书中的内容。他显得非常高兴。

       3　作品记录：主要是记录幼儿的绘画作品、手工作品及数学课上的分类记录练习等。教师还采用摄影、录像的形式记录孩子们的作品与活动，如用彩泥装饰瓶子、各类点心盒子做的机器人、用枯树枝和皱纸做迎春花、桃花。

       此外，教师们还总结出一系列观察记录的方法，比如随机式的观察记录、叙述式的观察记录、原始口述式的观察记录等。

黄豆观察记录表怎么写

        观察地点：

        中一班午睡室

        观察时间：

        每次午睡时间

        观察记录：

        第一次与晨晨接触，你肯定会觉得她是个特文静的小女孩，可从平时的观察与了解中发现她非常的活泼、调皮，精神劲特足。就拿每天的午睡来说吧，她总是那个一直睡不着的孩子。针对晨晨这种情况，我对她做了如下观察：

        观察1：幼儿已经睡下很久，大部分幼儿都沉沉地睡熟了，但我还是不断地听到有在小声地哼唱。这是谁呢？寻着声音找过去，原来晨晨还没睡着。

        观察2：幼儿午睡不久就发出均匀的呼吸声，大部分都沉睡在甜甜的梦乡中，这时我忽然听到谁在睡梦中的哭声，接着就听到带着哭腔的告状声：“晨晨掐我！”原来又是晨晨在睡不着的时候惹事了。

        观察分析：

        晨晨从小就没有午睡习惯，在幼儿园里时间长了还好，但如果放假回来，便会有很长一段时间睡不着。和她家长联系，家长反映孩子在家从来不午睡，家长也忙，懒得哄她睡午觉，久而久之便养成了她不爱午睡的习惯。

       　教育策略：

        1、采用“循序渐进”的方式促进其形成良好睡眠习惯。

        俗话说得好：“一口吃不成胖子。”而坏习惯也不是一天两天能改得掉的。对此，在教育晨晨时我没有一下子要求她改掉不午睡的坏习惯，而是采用“循序渐进”的方式。她开始睡不着，我就坐在她旁边，有时拍拍她，有时给她讲一首小故事，帮助她睡眠。慢慢地她能睡一会儿了，但不一会儿就会醒，醒来以后就在床上翻来翻去，我就让她起来做一些安静地游戏，如看书。不让她觉得睡觉是一件苦恼的事。等过了一段时间我发现她入睡的速度快了、时间也长了。

        2、家园配合，共同培养其良好午睡习惯。

        《幼儿园教育指导纲要》中指出：家园配合是教育幼儿的渠道。如果单在幼儿园午睡，而星期天及节假日在家不午睡的话，那她永远无法形成良好的睡眠习惯。为此，我和家长联系，要求家长和幼儿园配合，使孩子能在在家中也养成午睡习惯，这样不间断地进行培养、教育，也就慢慢达到了预期的目的。

        孩子们正在安静的操作数字游戏。忽听“嬉…”说笑的声音传开了。放眼望去。又是段阳阳！“段阳阳！”他咧着嘴巴笑嘻嘻地看者我低头开始操作了。但不一会儿他又动这个小朋友。逗哪个小朋友笑了…

        个案分析：

        段阳阳是个胖乎乎、个头较高的小男孩。入园以来姨奶奶就告诉我们老师。孩子生下没几个月妈妈就丢下他走了。因为爸爸和奶奶工作忙他一直由姨奶奶带者缺少母爱的段阳阳感情非常细腻。也很脆弱。他很善良。也很有礼貌。懂事的他会在生活中主动关心周围的人。但在集体生活中他的自制力较差。集体活动中做小动作。不能很好的遵守游戏规则。动作操作能力较差。因此对与这个纯真、可爱的小男孩既需要我们做老师的有一颗细腻的母爱之心去鼓励安抚他娇嫩敏感的心。一面又要有老师的理智去发现引导他改正不足。

        教育措施：

        1）与经常照顾他的姨奶奶沟通建议在家里作为成人尽量少让他感觉到自己的生活缺憾。不要让孩子娇嫩的心中留下自己从小就没有妈妈。自己很可怜的感觉。因为母亲对他来言是不存在记忆的、更多的信息还是来自于自己周围成人的暗示。更何况家中爱他、关心他的人也很多。有时候可以通过故事等引导他知道虽然妈妈离开了自己。但现在有奶奶、爸爸、姨爷爷姨奶奶、姑姑等许多人也在爱他、关心他所以其实他也很幸福。应该听他们的话。努力做个好孩子。

        2）在园老师可以用自己的特殊身份在生活中像一位妈妈一样引导他、关心他。也要保持老师的理智。发现引导他改进不足。促进他各方面健康的发展。如生活中多一点安抚、也不妨对他的进步以亲亲额头、脸蛋予以鼓励。对他的错误也应该认真、严肃指出。

        3）特别在某些特殊的场合如亲子活动中。老师可适当顾及他的情绪与他多结伴。或充当妈妈角色带他参与游戏。以避免孩子心中的敏感伤心。

幼儿园个案观察记录表（三）

        5岁的洋洋，经常说自己这里不舒服，那里不舒服，可好多次其实都不是真的，比如：有一次他不想在幼儿园睡午觉，就说肚子痛，要妈妈来接他回家，可回到家后活蹦乱跳的，哪里有什么肚子痛前一段时间，在幼儿园里练习拍皮球，他突然蹲下了，说自己的腿痛，吓得老师赶紧抱着他去了医务室，结果到了那里，他说"好了"昨天晚上，妈妈忙着准备明天工作的材料，他非缠着妈妈陪他，说自己头很痛，睡不着……虽然家长和老师也知道洋洋很多时候可能是在"装病"，但因为洋洋的体质确实比较弱，容易生病，所以家里人和老师也就挺照顾他的，谁知道哪次是真的、哪次是假的。可"装病"毕竟不是件好事，怎么做才能让洋洋改掉"装病"的毛病呢？

        洋洋真是很聪明，让家长和老师在难分真假的情况下，不断地满足着自己。但要区分洋洋是真不舒服，还是假不舒服确实不是一件容易的事情。在谈应对办法之前，还是先来简单地分析一下洋洋的心理与行为吧--

        分析"装病"

        首先要说明的是，洋洋肯定不是天生就会"装病"，这一行为必定是在洋洋的生活过程中逐渐形成的。而一个后天通过学习而形成的行为，一般都需要以下几个关键要素：

        一、需求，也就是内在的驱动力。一个后天的行为不会白白产生，一定反映了某个内在的需求

        二、偶然的成功经验，也就是该行为让需求得到了意外的实现

        三、多次的成功经验，使行为得到巩固。如果尝试一个行为，连续多次都能得到好的回应，那么这个行为就将被定格下来，成为我们寻求需求满足的手段或者途径反之，如果一个行为多次尝试都得到了消极的结果，那么就很可能被淘汰掉。

       　可见，洋洋之所以反复"装病"，肯定是"装病"多次(或者总是)让他的愿望得以满足而如果"不装病"，可能有些愿望就不能满足了，比如：如果不说肚子痛，妈妈就不会接他回家了，而他只能乖乖地在幼儿园睡觉了如果不说腿痛，老师可能还会让他继续练习拍皮球吧。概括起来，就明白了洋洋"装病"的行为轨迹：

        其一，在洋洋真的"不舒服"的时候，家长(可能尤其是妈妈)和老师特别关心洋洋，而且特别容易满足洋洋尤其是那些平时不能实现的愿望，生病的时候都可能实现了。比如：平常妈妈都让洋洋自己先睡觉，可洋洋生病的时候，妈妈总是陪在洋洋身边哄他睡觉平时妈妈一般都要等幼儿园放学了才来接洋洋，可洋洋不舒服的时候，妈妈会很早就来接洋洋了平时老师对小朋友都差不多，但如果哪个小朋友生病了，老师会特殊给以关照……

        其二，多次"真不舒服"以后，让洋洋建立了这样的一个印象--"只要我不舒服，妈妈就能满足我"。如果妈妈偶然的"失去原则"，洋洋是不会有这个印象的，或者说顶多是个模糊的感觉，但多次的经验却很容易让洋洋形成这一观念。

        其三，洋洋某一次想"破例"行事，于是尝试了"假不舒服"，结果妈妈或者他人真的上当了，洋洋如愿以偿。

        其四，洋洋经过几次尝试，发现"假不舒服"确实是个"控制"妈妈或他人的好办法，确实是个可以满足自己愿望的好办法，于是"装病"的行为形成了。

幼儿园中班个案观察记录表怎么写

       黄豆观察记录表如下：

种黄豆的观察记录表篇1

       老师种黄豆并观察豆子的生长情况，这真是一个有趣的任务。一回到家，我赶紧从厨房挑选了2个的黄豆，我打算把这2个黄豆种在2个杯子里进行对比观察，于是一粒黄豆放在一号杯子里用了较多的水淹没住它，在二号杯子里用湿水的纸巾盖住另一粒黄豆。

       第二天，我发现两个杯子里的黄豆涨大了，都变胖了，但一号杯子的黄豆比二号杯子的黄豆胖的因为泡在一号杯子里的黄豆没有吸收到氧气，所以不会长出生命力。看来，植物也和咱们人类一样生长是离不开氧气的。

种黄豆的观察记录表篇2

       2023年9月20日星期三

       今天，老师让我们泡豆子，观察它的发芽过程。我急忙跑回家，心情特别激动。连忙抓了几颗黄豆，接了半杯水，把豆子放在里面。还差一点滑了一跤。我心里盼望我的小豆芽快点长大。

       2023年9月22日星期五

       放学了，我飞奔回家，第一件事就是去看我的小豆子。我一看，惊奇地发现我的小豆子外衣已经皱了，皱得像花生壳一样。而且，像吃了“增胖剂”一样，胖了一圈儿。

       2023年9月25日星期一

       今天，我的小豆子已经从芽眼里发出了尖尖的小芽，穿破了它的“外衣”，伸出头来，看上去就像小象的鼻子。把杯子摇一摇，再一看，就像小蝌蚪在水里嬉戏。

       2023年9月28日星期四

       小豆芽已经长得很长了，小芽的尖儿上已经长出许多须，爷爷告诉我:“这就是它的根。”豆子现在把衣服脱了，长得白白胖胖的，显得十分鲜嫩。

       黄豆的功效与作用：黄豆是常吃的食物，但知道黄豆的功效与作用的人还是不多，黄豆有宽中下气、利大肠、消水肿毒，补脾益气、消热解毒的功效，黄豆的营养价值高，黄豆的做法简单，黄豆炖猪蹄、猪蹄炖黄豆、炒黄豆、醋泡......

如何写幼儿园中班建构区观察记录

       可以根据下面的观察记录表来写

       跟踪理由：刚接触这个班级一星期，每天都有好多小朋友来告智勃程的状，而且，“罪状“也是十分齐全，一会是打人，一会是走楼梯推人，一会是抢小朋友玩具，一会是弄小朋友衣服、头发等，我感觉，每天在耳朵里，都总是听着他的名字。我尝试教育他，谈心说服，严厉批评，让他转换角色，体会其他小朋友的心情都没有什么明显效果。大家都觉得他是个喜欢找茬的孩子，而他也似乎习以为常，但是，长此以往，老师和小朋友对他的印象必将在他的心里留下了很深的阴影，因此，我开始更多地关注他，试图重新了解他。

       观察记录

       智勃程是一个活泼的孩子，但就是不爱午睡。到了午睡时间，他没法静静的躺在床上，东转西翻，在床上手舞足蹈的，我觉得有点影响其他小朋友，所以制止了他，但他的表情看起来很难受，一会又开始动来动去，就是不肯入睡。好不容易睡着了，可是又醒得早，接着又是不断的翻身，甚至和旁边的小朋友说笑。于是我坐到他床上陪着他，悄悄的和他说话， 让他停止说话停止动，安静地听一会，他也发现原来午睡室很静，听得到大家的呼吸声，我告诉他如果动的话会影响其他小朋友，如果午睡不睡好就会影响宝宝的身体，还影响下午的活动精神，午睡室是大家的，所以要一起遵守安静的规则，他朝我点点头。在午睡结束中，我在班级里也表扬了他，为了让大家安静睡觉，他即使睡不着，也努力不让自己发出声音。

       分析与措施

       通过这件事，我深深感受到，教师正确的看待每个孩子有多重要。每个孩子都有自己的优缺点，作为幼儿教师，就是要正确引导孩子克服缺点，而孩子只有在情绪很主动的情况下才能接受意见，懂道理。所以我采取了让孩子自己体验、自己发现的策略。

       此外，我们在幼儿教育中要善于发现孩子的“闪光点”。要相信每个孩子都有自己的长处，他们也希望变成受欢迎的好孩子。作为老师，要根据孩子的特点，因人施教。当他们有了进步，要及时给予表扬、鼓励，使他们认识到自己存在的价值，增强自信，从而促进幼儿个性健康发展。

       观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利用观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空

       洞；家长也因了解孩子的发展状况，而知道怎样去帮助孩子，幼儿园中班建构区观察记录：

       1、幼儿姓名：莹莹?

       2、性别：女?

       3、幼儿基本状况：不爱说话，不爱喝水。?

       4、观察时间：XXXX年X月X日?

       5、观察环境：教室?

       6、观察目的及由来：莹莹是个贪玩的小孩，每次喝水时总是拖拖拉拉，磨蹭着不愿意喝。之后更是

       有"心计"的把自我的水倒在别的小朋友杯子里。我就这个问题和她外婆做了沟通，其外婆反映她在家也不爱喝水，期望老师能找到解决的办法。这次能改变这种状况，让她愉快的把水喝完吗？

       7、观察项目：莹莹在课间喝水时的表现?

       8、观察策略：我每次只给她接半杯水，并在喝水前给幼儿讲故事做引导，如果她还是不喝，我就多多鼓励，让她顺利喝完水。

       9、 观察实录：

       喝水时间到了，我先讲了《亮亮爱喝水》的故事，莹莹听得很认真。小朋友排队接水时，我给她接了半杯，并在一旁鼓励他：“你这天必须能喝完。”刚开始她还认真的捧着杯子喝，不一会儿，她就开始边喝边玩。

       我及时的鼓励他：“快喝水呀，老师明白你喝水很快，最厉害啦！”这时，已经有小朋友喝完

       了。我和小朋友一齐给她喊加油，受到了小朋友的情绪感染，很快把半杯水喝完了。并高兴的对我

       说：“我喝完了。”

       我又及时的在小朋友面前表扬了他，并奖励给他一朵小花。第二次喝水时，她自我拿

       着水杯接了半杯水，这次她没有贪玩，很快的把水喝完了。并跑来告诉我：“我喝完了。”我高兴的表扬

       了她，并在小朋友面前肯定了她的进步。她高兴地回到座位上，看得出，她也为自我能这么快完成任务感

       到高兴。

       10、分析：我这次没有做过多的要求，只是降低了难度（分两次完成，一次只喝半杯。）并在喝水前给幼儿讲了关于喝水重要性的故事，透过对故事的理解，和我及时的鼓励，还有小朋友给他加油。

       她很快喝完了水，

       比以前有了很大进步，由此能够看出，只要孩子的用心性被激发，任何困难都能够克服，关键是老师如何在活动之初就想好如何把幼儿的潜在激情激发出来。

扩展资料

       措施：

       1、降低难度，用故事做引导。?

       2、及时鼓励，让幼儿在小朋友面前找到信心。?

       3、完成后要及时给予表扬和必须奖励，使幼儿对下一次挑战充满期盼。

       非常高兴能与大家分享这些有关“中班观察记录表200篇”的信息。在今天的讨论中，我希望能帮助大家更全面地了解这个主题。感谢大家的参与和聆听，希望这些信息能对大家有所帮助。