课题研究方案_课题研究方案应注重哪五个方面

课题研究方案_课题研究方案应注重哪五个方面

       大家好，我是小编，今天我要和大家分享一下关于课题研究方案的问题。为了让大家更容易理解，我将这个问题进行了归纳整理，现在就一起来看看吧。

1.关于课题实施方案范文三篇

2.研究计划：如何规划你的研究方向

3.个人课题研究方案范文5篇

4.课题研究方案怎么写

5.课题实施方案怎么写模板

6.微型课题研究方案范文

关于课题实施方案范文三篇

        关于课题实施方案范文三篇

       　为有力保证事情或工作开展的水平质量，常常需要提前制定一份优秀的方案，方案可以对一个行动明确一个大概的方向。那么我们该怎么去写方案呢?以下是我帮大家整理的课题实施方案三篇，希望对大家有所帮助。

       

　课题实施方案 篇1

       　学校开展小课题研究实施方案

       　五龙背小学

       　20xx.4

       　学校开展小课题研究实施方案

       　根据上一级领导机关关于在中小学开展小课题研究的文件精神，现结合我校的实际情况，决定在我校实施教学小课题研究，为了保证教学小课题研究工作的有序推进，特制订如下实施方案：

       　一、指导思想

       　小课题研究的特点就是?真、小、实、低、易、近?,也就是说，小学教师的课题研究应该是一种?面对真问题、开展真研究、获得真发展?的行动研究;是一种小步子推进、从小环节切入、研究小问题的?小课题?研究;是一种源于实践、服务实践、在实践中研究的实践研究;是一种低起点、低要求、重心降低的草根研究;是一种易接受、易操作、容易见效的应用研究;是一种贴近教师、贴近生活、贴近工作实际的田野研究。

       　二、实施目标

       　小课题研究的目的是改进教师的教学实践，促进教师自己的专业发展，同时从机制上保证教研活动课题化，形成教研组科研氛围，提高教研成效。研究的对象是自己教育教学实际当中具体的、细小的、真实的问题。

       　三、实施原则

       　全员参与、以小见大、方案简洁、集体自由、成果多元、实施流程。学校首先要做好全员培训，解决好教师小课题研究的认知问题。本着可操作性强同时又相对规范的原则，实施流程包括以下12个环节。

       　1、以学科组为单位开展教师沙龙，交流?课程与教学?当中的问题与困惑;

       　2、教师建立自己的?问题库?，并进行自主选题;

       　3、教师申报课题(个人学科组科研室);

       　4、科研室审定;

       　5、学科组或年级备课组组织集中开题;

       　6、教师开展实践研究：分析问题、寻找对策、实践应用、解决问题、反思(包括：查找相关的理论文献与资料、收集他人成功的经验与案例、记录自己的教学体验与反思等);

       　7、学科组进行问题跟踪，组织教学观摩和主题研讨;

       　8、科研室组织中期检查与交流(中期报告);

       　9、教师继续进行实践研究;

       　10、教师撰写结题报告;

       　11、学校开展结题答辩与鉴定;

       　12、组织开展教师小课题研究评价，印发教师?小课题研究?报告集。

       　四、小课题研究评价

       　1、评价原则。教师小课题研究实行?全程评价?与?重点评价?相结合、?能力评价?与?态度评价?相结合。

       　2、奖励办法。经学校领导小组评审，评为一等的比例以小课题总数的50%为宜，其余的为二等。如果你的课题材料差，本次不予结题。

       　3、附加价值。教师小课题研究情况将作为教师年度考核的参考项目、教师绩效评价的加分项目、职称及各项荣誉评定的必要条件。

       　五、组织机构

       　学校小课题研究领导小组暨课题答辩评审委员会成员名单：

       　组 长：朱桂华

       　副组长：王庆红陈太喜

       　组 员：殷刚于祝军李波

　课题实施方案 篇2

       　1.课题名称：小学英语字母趣味高效教学法研究

       　2.课题题目的提出：

       　2.1背景的研究：

       　英语是当今世界主要的国际通用语言，也是联合国的正式工作语言。随着我国改革开放和对外经济的飞速发展，国际交流日益频繁，英语教育也越来越得到重视和加强。字母教育作为英语教育的基础阶段，是小学英语教学的重要内容和环节。字母教学看似简单，然而要达到理想的教学效果却并不简单。许多老师不能足够重视小学英语的字母教学，教学方法单一枯燥，使得教学效果普遍不好，加之小学生初次接触英语字母，往往与汉语拼音混为一谈，出现了许多认读和书写方面的错误，降低了学生学习英语的兴趣。字母发音直接影响着学习单词的发音，学生一旦形成错误的发音，就很难再纠正。因此，小学英语教师一定要采用合适的教学策略，重视字母教学，为学生终身英语学习打下坚实基础。

       　2.2课题研究现状及理论依据：

       　美国语言学家怀特.鲍林杰(Dwight Bolinger)的《语言要略》(Aspects of Language)介绍了母语为英语的人如何从婴儿阶段开始学习语言以及学会字母的不同发音，奠定了他们以后学习运用语言的基础。我国很多学者也在英语字母教学方面进行了深入研究。《浙江省小学英语教学建议》中指出：?教师要规范标书，注意大小写笔顺、笔画和标点符号的示范，培养学生正确的书写习惯?。

       　我国《英语课程标准》也明确要求学生：?能正确书写英语字母和单词?， ?能正确读出26个英文字母?。《义务教育新课程标准》指出：?英语学习的初始阶段必须重视字母教学，这不仅能帮助学生学会记忆英语单词，而且对培养学生的英语思维和听、说、读、写能力起着重要作用?。小学英语课程教学对字母教学要达到两个目标：第一，让学生对英语的初步学习产生兴趣;第二，让学生在字母发音和书写上有很大提高。

       　2.3实用价值和研究意义

       　通过研究英语字母趣味高效教学法，找到一条指导学生学习英语字母的有效途径，让学生从一开始接触英语，就掌握英语学习的正确方法，激发学生学习英语字母的兴趣，同时提高学生学习英语字母的能力，并培养学生主动思维和探索能力，最终使学生能够正确书写和拼读26个字母，并养成良好的听、说、读、写习惯，为孩子们进一步学习英语奠定良好而扎实的基础。让孩子们别输在英语学习的起跑线上!

       　3.课题设计：

       　3.1研究内容

       　本课题将主要从三个方面来研究小学英语字母趣味高效教学法。

       　3.1.1.字母的读音教学法：我将主要通过分类记忆教学法(比如将26个字母按发音的不同，给他们分为七个家族，并编成朗朗上口的chant);游戏或歌曲教学法(比如字母歌、What?s missing?游戏、左邻右舍游戏等);卡片教学法;.肢体语言教学法;对比教学法;单词或句型教学法等方面来研究这个问题。

       　3.1.2.字母的书写教学法：主要通过以下几个方面来研究，字母笔顺教学法(可以通过书空、描红、临摹等教学方式);字母格式教学法(通过一些有趣的口诀);谜语或增减笔画教学法;游戏和小组比赛教学法;对比教学法(书写体和印刷体之间的区别;汉语拼音和英语字母之间的区别);多媒体教学法(通过动漫让学生仔细观察字母的写法，什么地方起笔、什么地方收笔、总共几笔写成、各占哪几格、是否顶格、宽窄比例、倾斜度)等方面来研究

       　3.1.3.字母的运用教学法：让学生留心观察身边遇到的字母，比如：跟妈妈去商场，看到衣服上的字母L、S、_L代表什么意思?跟着爸爸去停车场，看到字母P是什么意思?各种贵宾卡上的VIP字母代表什么意思?电器上的字母ON、OFF又是什么意思?现在人们经常流行的一句口头禅?咱俩PK一下?，又是什么意思?等等，生活中处处可见字母，将这些字母收集整理在笔记本上，然后在课堂上汇报交流，比比看谁收集整理的多，激发学生学习兴趣，并让学生做到学以致用。

       　3.2研究目标

       　学生能够规范、正确书写26个英语字母，正确拼读26个字母的发音，并对英语学习产生浓厚兴趣，为今后英语学习奠定良好基础。

       　3.3研究方法

       　3.3.1实践与研究并行法：本课题以实践活动为主要内容，通过各个具体案例研究对比，配合其他方法，撰写小学英语字母趣味高效教学法。

       　3.3.2文献研究法：采用文献检索手段，搜集相关的报刊，书籍等资料。结合字母教学的实际情况，发现不足，提出策略。利用知网等网络资源了解本课题的现状，对于以前先进的研究理念及时的借鉴和学习。

       　3.3.3实验研究法：利用班级作为实验研究对象，在取得一定有用的经验后，将此方法在全校英语教学中推广。

       　3.3.4课堂观察法：深入班级和学生个体，对学生现状进行观察，找准问题所在，并结合教学结果进行分析。

       　3.3.5问卷调查法：通过对本年级不同学习水平的学生问卷调查，找到问题所在，进一步制定适合学生学习的方案。

       　3.3.6访谈法：通过对本年级学生逐个进行访谈，了解他们的困惑所在，结合本课题研究目标，对学生进行有效指导。

       　3.4研究对象：

       　本次研究主要针对我校三年级(一)班和三年级(二)班的全体学生进行研究。

       　4.研究过程：

       　4.1准备阶段：20xx年12月---20xx年1月

       　确定课题研究目标及内容，搜集整理各种相关文献资料，制定课题研究方案。

       　4.2实施阶段：20xx年2月---20xx年5月

       　进一步修改并完善课题研究方案，制定出一套切实可行的实施方案。同时将字母高效趣味教学法应用于具体的英语课堂教学之中，并针对课堂教学效果，查找既定目标与实际结果之间的差距，修正方案，然后进行反复实施;

       　4.3总结阶段：20xx年6月

       　总结研究工作，进行论文初稿写作、修改论文和发表论文，并做好结题验收工作。

       　5.预期呈现：

       　5.1每月的活动安排、活动材料和研究总结(包括研究心得、研究课例、研究论文等)

       　5.2研究报告：汇总《小学英语字母趣味高效教学法研究》的报告。

       　5.3撰写论文：完成本课题相关的教学论文。

　课题实施方案 篇3

       　课题：小学英语合作化教学的课堂模式探究

       　课题研究员：XXX

       　学 校： XX小学

       　实施方案

       　一. 课题的表述：

       　小学英语合作化教学的课堂模式探究

       　二. 课题涵义：

       　小学英语合作教学就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。本课题主要研究英语合作化教学的课堂模式，真正体现以学生为主体，使学生会学、乐学，而且通过小组成员间相互协作，共同参与学习活动，可以使学生在充满合作机会的个体和群体的交往中，学会沟通，学会互助，学会分享，使学生的知识、技能、情感都得到和谐发展。

       　三.课题提出的背景：

       　合作学习(cooperative learning)于20世纪初源于美国，在70年代中期至80年代中期取得了实质性的发展，在中国合作学习作为对传统教学组织形式的一种突破和补充，已经被教师越来越广泛地运用教学活动。合作学习就是学生通过分工合作共同达到学习目标的一种学习方式，又称?小组学习?、?团队学习?或?分享学习?，是一种富有创意和实效的教学理论与策略。它在改善课堂内的教学气氛，大面积提高学生的学业成绩，帮助学生养成良好的品质和学会自主学习等方面实效显著，是当代主流

       　教学理论与策略之一。

       　四.研究目标：

       　1.创建民主科学的小组合作化教学的管理模式;

       　2.探究小组合作化教学的课堂模式;

       　3.创建科学的小学英语评价标准及实施办法。

       　五.研究方法：

       　1、运用测验法和比较研究法，对实验班的学生情况进行前测和后测，比较验证该教学法的实验成效;

       　2、运用行动研究法，对实验班的学生进行科学的均衡分组，并创设系统民主的小组管理模式;

       　3、运用行动研究法和经验总结法，对实验班的学生尝试小组合作化教学模式;

       　4、运用观察法和文献研究法，创设科学系统的小学英语学生评价机制;

       　5、运用经验总结法和比较研究法，总结形成该课题的研究性课题报告。

       　六.研究步骤：

       　1. 研究分组方法：

       　创建民主科学的小组合作化教学的管理模式。负责人：杨福稳。

       　2. 探究小组合作化教学的课堂模式：

       　研究具体的小组合作化教学步骤，形成较

       　成熟的教学案例。负责人：吕振红。

       　3. 达成科学系统的小学英语评价机制：

       　2研究具体可行的评价标准及执行办法，形成科学的评价体系的经验总结。阶段负责人：骆敏之。

       　七.成果形式：

       　1.研究分组方法，总结出具体成熟的经验论文。

       　2.探究小组合作化教学的课堂模式，形成较成熟的教学案例。

       　3.研究具体可行的评价标准及执行办法，形成科学的评价体系的经验论文。

        ?

研究计划：如何规划你的研究方向

       研究设计的主要内容一般来说主要是：阐述课题研究的背景、研究的对象和内容、研究的必要性和可行性、研究的目的和意义、研究假设、研究原则方法和手段、评价、实施步骤和措施等等这些方面。

       教育科研课题确定之后，就要进行课题研究设计。教育研究设计是对教育研究活动开展的全过程的设计，是确保教育研究质量的关键环节。

       尽管不同类型的教育课题研究，对设计有不同要求，但从现有的教育课题研究设计来看，主要包括以下几个方面的工作：提出研究假设、选择研究对象、明确研究变量，确定研究方法，最后形成研究方案。

       研究方案的设计要求：

       1、保证研究采用的方式方法是合理的、可靠的和经济的。

       合理，指针对一定的假设或研究内容，采用的方式方法能够满足检验、论证和解释研究内容所需要的功能和潜在条件；

       可靠，指研究所采用的方式方法式是可以信赖的，可以重复的，即使换了他人来做同样的工作也能得到基本相同的结果；

       经济，指对经费、人力、物力、时间的整体考虑和精打细算，既要力所能及，又要以较少的投入争取最大的效益。

       2、保证研究是有效的、客观的和明确的。

       有效，首先指研究所使用的变量之间存在着真实的确定的关系，这种关系可能是因果关系，也可能是相关关系。

       客观，指研究的程序和控制必须要保证研究变量之间的影响能以真实关系发生变化，不能是虚构的、或随心所欲的，收集的数据是反映真实关系的、准确的。

       明确，保证研究是明确的，指设计要使得研究所反映的关系能以比较突出和鲜明的形式表现出来，研究结果以明白无误的、有说服力的、可靠的数据或材料表述出来。

个人课题研究方案范文5篇

       研究计划是规划研究方向的重要工具。本文将介绍如何制定研究计划，以及如何通过研究计划明确研究方向。

制定研究计划

       为了更具体地规划你的研究方向，你可以考虑将其写得更为详尽或简略。但无论如何，一个大致的研究方向将为你提供更明确的方向。

深入探索研究领域

       在教授面试环节，他们通常会评估你的研究潜力。一份精炼的研究计划能为你赢得教授的青睐。为了准备，请深入探索你目标教授的研究领域，并选择一个或两个你感兴趣的课题。

调研当前发展状况

       进行在线和图书馆调研，了解当前的发展状况，明确你的研究问题，并制定解决方案和预期目标。

制定研究计划

       记得包括以下内容：引言、当前研究状态、问题的提出、解决方案、计划、实施步骤、结果分析、结论以及未来研究方向。

参考专业书籍和学术杂志

       无需担心你的研究计划是否完美，专业书籍、学术杂志和论文集都是很好的参考资料。随着时间的推移，你的研究计划会逐渐完善。

课题研究方案怎么写

        现代教师,需要以课题研究激活专业发展的内力,并以课题研究者的方式行走在自己的专业发展道路上。通过课题研究,时时内省,向内看,无限深刻地发现自己的内心;常常借鉴,向外看,不断汲取他人智慧,不断将自己的教学思想理论化、系统化。本文是我为大家整理的个人课题研究方案 范文 ，仅供参考。

       

个人课题研究方案范文一：

        一、研究背景

        有设立这一课题研究的想法源至20__年的一次在新海中学的省送培到市的学习活动 上。一位讲课老师说在现在的教学条件见中都有现代化的音响伴奏条件，由此播放出的伴奏音乐形象更丰富，因此，作为钢琴伴奏可少采用，或许是与会老师误听为可不采用，引起哗然!由此引发本人生出这一课题研究的想法。

        二、概念的界定

        课题研究的核心概念:

        伴奏即伴随衬托歌唱的演奏。 伴奏基本上和歌唱曲调一致， 其间还可以有多种装饰音或高低八度的翻奏，也可以是单纯的节奏。 伴奏的任务还必须演奏过门等纯乐器的部分以联接唱句。

        伴奏对歌唱的意义：伴奏有对乐曲内涵的提示及对歌者情绪的渲染和烘托作用。充实延展了表演的氛围。 歌唱教学的伴奏方式：钢伴 音响伴奏 自己敲击节奏伴奏 学生合着伴奏寻找韵律 效能：这一词语有多种解释，最基本的解释为达到系统目标的程度，或系统期望达到一组具体任务要求的程度。在日常生活中主要指办事的效率和工作的能力。效能是衡量工作结果的尺度，效率、效果、效益是衡量效能的依据。那么，在歌唱教学中根本目的是运用各种科学合理的手段、方式和载体，调动学生歌唱学习的积极性、主动性和创造性，不断提高学生的歌唱学习效率和歌唱能力，提高音乐学习的质量，保证音乐将 教育 教学方针政策得以贯彻落实。

        马克思说：劳动生产力的是由多种情况决定的，其中包括，工人的平均熟练程度，科学的发展水平和在工艺上的应用程度，生产过程的社会结合，生产资料的规模和效能以及自然条件。 那么，歌唱教学的效能就取决于学生对歌曲的喜爱以及歌曲的熟悉程度，歌唱技巧、音乐基础知识、对歌曲类型的适应能力、心理素质等方面的原因。

        对所要解决的问题分析：

        1. 分析不同伴奏方式使用过程中师生所能进行的互动可能性;

        上课老师只是一个人，因此，不同的伴奏方式中老师所能发挥的能动力及能动方 向是有很大不同的。

        2. 不同伴奏方式使用过程中学生所能进行的参与可能性;因为伴奏方式有产生的主动性及被动性之分，因此，在歌唱的实际参与性上有差别。

        3. 老师对伴奏方式的可驾驭性;这牵涉到伴奏方式的复杂程度及学生在音乐感知上的实际能力。

        4. 不同伴奏方式对学生课堂积极的调动;因学生的主体参与性以及兴趣能力的不同而在参与的积极性上收到影响。

        5. 不同伴奏方式对教学内容的烘托以及对学生理解能力的引领效果。因各种伴奏方式的优点差别而出现不同效能性。

        学生对音乐的认知是逐步形成的，如何综合运用伴奏方式让学生在最短的时间内 投入的全面认识所学内容，在对音乐的整体形象得以把握后能够把外部听觉和自身机体动作结合运用，从而能够形成听、击节奏、唱三者统一的协调运作，实现身心内外的和谐统一音乐感知力，这才实现歌唱教学的终极目的。

        三、课题研究的目标

        通过课堂歌唱中不同伴奏 方法 的用运，分析和整理在歌唱中不同伴奏方式运用与学生歌唱学习所产生的能动效果，以期能得到一种认识或是一定的观念，在今后的教学中能形成一套行之有效的歌唱课中的教与学的方法和策略。并希望能够得出一个完善的研究内容，使之具有普遍的指导意义，实现由想法、认识 经验 到理论的升华。

        四、课题研究的内容：

        江苏少年 儿童 出版社七年级音乐教材下册歌曲：

        《渴望春天》《小小的我》《大海啊故乡》《无锡景》《丹顶鹤的 故事 》

        五、课题的研究方法：

        定群体 -------- 选择七年级3班作为研究对象。

        比较研究法 -------- 实行班内比较，比较不同歌曲类型出现的差别效果。

        观察法 -------- 观察学生的主动参与程度以及参与所能实现的效果。

        体验法 -------- 让学生积极参与到歌唱学习中来实际的感受音乐及再创 作。

        问卷调查法 ---------- 设计问题答卷调查学生对各个伴奏方式的切生感受与认识。

        六、课题研究读书目：

        《中学音乐教学法》 作者：邵祖亮 出版：上海音乐出版社

        《中小 学 唱歌 教学法》 作 者：鲁美丽主编 陈登颐译 出 版 社：音乐出版社

        《柯达伊音乐教育思想与匈牙利音乐教育》杨立梅 编著 上海教育出版社。

        《音乐美学》 主编：王次炤 出 版 社：高等教育出版社

        七、课题研究读书目计划以及具体时间安排：

        20__年2月5日至20__年2月15日读完《中学音乐教学法》 20__年2月18日至20__年3月1日读完《中小学唱歌教学法》

        20__年3月2日至20__年3月20日读完《柯达伊音乐教育思想与匈牙利音乐教育》

        完成 读书笔记 时间：20__年2月至20__年4月

        20__年2月5日至20__年2月15日读完《中学音乐教学法》完成读书笔记 20__年2月18日至20__年3月1日读完《中小学唱歌教学法》完成读书笔记

        20__年3月2日至20__年3月10日读完《柯达伊音乐教育思想与匈牙利音乐教育》完 成读书笔记

        20__年3月11日至20__年3月20日读完《音乐美学》 完成读书笔记

        八完成教育教学案例分析的时间：

        第一阶段：20__年2月

        该阶段主要确立课题研究的主题、重点，论证课题研究的可行性;确定研究使用的教学内容、研究对象;进行人员分工;上报课题材料。

        第二阶段：

        20__年3月4日，案例分析：《渴望春天》

        20__年3月18日，案例分析：《小小的我》

        20__年4月1日，案例分析：《大海啊故乡》

        20__年4月15日，案例分析：《无锡景》

        20__年5月13日，案例分析：《丹顶鹤的故事》

        该阶段主要反复地对学生进行教学研究;进行资料的收集和整理;形成一定的文字及影像材料;整理形成一套较完善的阶段性认识成果， 总结 经验教训。

        第三阶段：

        20__年6月总结研究成果，撰写研究 报告 。

个人课题研究方案范文二：

        一、课题名称：如何解决学生在跑动过程中身体前倾角度的问题

        二、研究背景：体育课是学校体育工作的重要组成部分，直接关系到学生的身心健康、发育状况和个性发展。

        随着科学和教育事业的发展，对体育教学的研究也深入开展起来，这就需要我们体育教学必须建筑在科学的基础上。中学阶段，学生正处于身体生长发育阶段，从生理到心理状态正是迅速发展时期，对于一生中增强体质打基础起着十分重要的作用，抓好体育教学，加大学生的兴趣，有效增长学生体质。

        三、研究步骤

        第一阶段(20__年2月—20__年7月)调查研究与制定方案且开始实施研究解决问题。 研究目标主要是解决学生跑步时身体前倾角度原因 教学方法 的研究、教学效果评价的研究等。

        第二阶段(20__年8月—20__年12月)本阶段的研究目标主要是巩固研究课题实施和对本课题研究的过程进行资料收集整理、总结，完成调查与研究报告。

        四、研究目标

        1、通过本课题研究，进一步加深对《标准》新理念的理解，为在理念与实践之间架起桥梁，做些初步探索。

        2、通过本课题研究，让学生了解或初步掌握跑步时上体前倾角度问题原因的理论与实践知识。知道在跑的练习时注意调整自己的跑步姿势。

        3、通过本课题的研究，针对“学生跑步时上提前倾角度问题原因”设计及实施与策略进行一定的研究，形成有一定科学性、可行性、推广性的理论与实践基础。

        五、研究过程设计

        1.准备阶段(20__.2――20__.4)组建课题组。收集有关材料，组织学习，制订课题方案。

        2.研究阶段(20__.5――20__.8)根据课题设计方案扎实开展研究工作，边实施边小结，不断完善课题 实施方案 ，撰写阶段研究报告，认真做好课题资料的收集和积累工作。

        3.总结验收(20__.9――20__.10)整理各类资料,完成实验结题报告,迎接上级有关部门的验收.

课题实施方案怎么写模板

       课题研究方案撰写方法如下：

       工具：记事本，编辑器。

       1、确定课题名称，课题名称就是课题的名字。

       2、确定研究的目的、意义也就是为什么要研究、研究它有什么价值。

       3、研究国内外研究的历史和现状（文献综述）。

       4、确定课题研究的指导思想指导思想就是在宏观上应坚持什么方向，符合什么要求等。

       5、确定课题研究的目标，也就是课题最后要达到的具体目的，要解决哪些具体问题。

微型课题研究方案范文

       课题实施方案模板如下：

一、标题和署名

       1、标题字数较多一行写不完需分二行写时，书写标题时应注意：课题名称尽量写在第一行，余下的字写在第二行而且要居中排列。

       2、署名包括单位全称和姓名，单位全称和姓名之间要空两格。

二、正文包括：

       问题的提出（研究背景）、研究目标和内容、研究条件、研究方法、研究原则、研究的步骤、预期成果、研究人员（课题组成员及分工）、参考文献等。

       1、问题的提出。根据什么或受到什么启发而研究？国内外同行或前人已有哪些相关研究，其结论是什么？本研究要解决的具体问题，要达到的目的以及突出的价值是什么？

       重点应要回答三个问题：为什么要开展这项研究？这项研究已有情况怎样？这项研究有什么意义？包括研究的缘由、有关的文献（别人在这个问题上研究的什么程度，结果怎样，需要注意研究的内容不能照别人的，不应该研究相同的课题）、所要达到的目的。

       2、研究的内容与目标：研究的内容研究的内容在问题的提出里已经涉及，在这里需要说明具体的研究内容；关键的或易混的概念要界定清楚，以免产生异议或误解；若是实验研究一般要提出明确的假设。

       研究范围的限定：任何课题,都应该有一定的研究范围。如你要研究是小学还是中学，是语文还是数学，中学是初中还是高中等等，范围限定越准确越好。

       对研究对象的界定：研究对象的界定,包括两个方面：一是对研究对象总体范围的界定；二是对研究对象的一些模糊概念进行界定。如果研究对象的总体范围不同,那么同一个研究课题所得到的结论就很可能不同。对一些关键概念的界定。

       3、研究条件研究条件一般包括背景条件和基础条件。背景条件，指研究课题时的学校、家庭、社会等环境对本课题研究的影响；基础条件，主要指参与课题研究人员的素质、经费物质方面的保障等。

       4、研究的方法。以上工作完成后，就要明确课题研究的方法。这里研究的方法不是简单的列举，采用的方法是实验法，文献法、比较法等。如果采用调查法、实验法和观察法，必须详细说明研究对象如何确定（如怎样抽样、怎样分组以及他们的数量、年龄、性别、级段等）；研究过程中要使用的材料或工具（如问卷、测试题、量表、仪器等）。

       5、研究的步骤研究的步骤就是设计研究实施步骤、时间规划。要尽可能详细，便于实施和操作，使研究过程不走弯路。要详述从开始到结束，也就是要说明你研究的程序，要把你研究的每一步骤、每一阶段的工作任务和要求,每个阶段需要的工作时间一一列举出来。

       6、预期成果可以是研究报告、调查报告、专著、科研论文等。要注意这里的科研论文不是一般的经验总结或逻辑推理，而要有研究过程，有具体做法、有论点、论据和严密详实的论证。关于成果形式：研究报告和论文是教育科研成果最主要的两种表现形式。

       也可以写成专著、教材、手册等。小的课题只要最终成果形式即可;大的课题,应该先有阶段成果，最后将阶段成果综合并发展成最终成果。如果是重大课题，可将大的课题分解为若干子课题,分别有各子课题的成果形式和总课题的成果形式。

       7、参考文献。如果你在研究中运用了别人的成果，或是引用了别人论著，都要列出直接查阅或引用过的文章和专著名称，并写明作者姓名，书刊名称、文献篇名、出版单位、出版时间以及页码等。这里面有两层含义，一是表示对原著者的尊重。二是避免了著作权纠纷。

       8、课题研究人员及分工（个人研究课题可不写）课题方案制定的总要求是：认真细致、明确具体。科学性。研究方案的制定一定要讲究科学性。要符合教育研究方法的要求,要在掌握一定理论和事实材料的基础上进行。研究方案的制定又要切实可行，充分考虑自己的研究能力和研究条件。

       为使微型课题研究工作在学校扎实有效地深入开展，真正为教师的专业化成长提供广阔的空间，学校会制定微型课题研究方案，现在就和我一起来学习一下吧！

        微型课题研究方案 范文 1

       　一.研究背景

       　分层 教育 的研究由来已久。两千多年前，孔老夫子教学?各因其材?，便产生了?因材施教?的思想。千百年来人们一直在探索落实这一思想的 教学 方法 ，特别是在采用 ?班级授课制?以后，解决?因材施教?的问题，变得更为迫切。国内外关于分组的，个别的教学实践和层次教学实验，都为解决这一问题做出了可贵的贡献。

       　1987年7月至今，湖北大学教育心理学教授黎世法黎世法在发展异步教学论的基础上，提出了异步教育学。

       　异步教育学认为：过去，教师讲到哪里，学生就学到哪里，这是班级授课制下很普遍的?同步教学?。而建立在学生的?六步学习?基础上的教师?五步指导?的异步教学方式，改变了教与学同步的状况，做到了学生自主地学、教师科学地教，因而具有相当的科学性，也取得了很好的效果。

       　其次就是国内外已经取得巨大成果的层次教学。所谓的层次教学，比较集中地强调了几点：

       　①学生的现有知识,能力水平。

       　②分层次。

       　③所有学生都得到应有的关注，都得到应有的提高。

       　分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力，把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，使这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。

       　分层教学能够以人为本，能够弥补班级授课制天然的不足，能够因材施教，使得每个学生在自己的最近发展区内都有事可做，有目标可循，有发展的果子可摘。因此，有其积极意义。

       　关于本课题核心概念的界定

       　1.异步教学。

       　注重学情，改变传统的同步教学的方式，倡导学生自主的学，老师科学的教。

       　2.分层教学。

       　分层是多方面的。首先是通过 自我鉴定 和老师参照，把学生动态分为A、B、C三层。通过备课分层、教学分层、作业分层、考核分层等。促使学生从低层向高层攀登，然后再进行动态分层，让学生收获看得见的成功。

       　3.异步分层教学。

       　主要是针对同步教学和班级授课制的弊端，以?学情理论?为基础，以人为本，以?异步分层教学?为核心内容的，对学生进行动态分层，分层教学，异步推进的促进学生自主学习的教学方法。

       　二.研究目的

       　①构建既符合学生认知规律，又符合不同层次学生学习的实际，既符合素质教育要求，又体现语文教学常规，既体现以人为本、分类指导，因材施教，异步推进的教学思想，又便于操作的中学语文异步分层教学法的教学模式。

       　②改革传统的?一刀切?、?齐步走?的教学模式，变?满堂灌?、?填鸭式?为?启发式?、?研讨式?，变?讲堂?为?学堂?，保证每个学生在?最近发展区?内得到全面充分的发展，使全体学生真正做到?好好学习，天天向上?。

       　③从学生和教材的实际出发，遵循教学层次性和照顾学生差异性的原则，注意指导学法，培养自学能力和良好的学习习惯。

       　④学习、研究、国内外先进教学方法，转化语文教学改革成果，推动高中语文教学质量的改革。通过课题实验与研究培养、锻炼语文教师队伍，促进他们的专业发展。

       　⑤充分发挥每个学生学习语文的潜能，提高全体学生 语文知识 水平、语文能力和语文素养，大面积提高教学质量。

       　⑥本实验的根本目标是以人为本，因材施教，促使学生自主学习，大面积提高语文教学质量。本实验最重要的形式是?小组讨论?，重在培养学生的合作精神，让学生在共同学习和共同提高中，实现性格互补，人格融合，意在发展学生健康的个性和健全的人格;本实验最重要的内容是 作文 教学，目的是使学生阅读与写作，两手都硬起来，以阅读促进写作，以写作带动阅读;本实验不仅注重眼前目标，而且注重长远目标，大力提倡?创新是灵魂?，不仅针对学生，也针对老师，尤重学生创新思想的培养，为学生的将来发展，打下坚实的基 础，并提供品质保证。

       　三.研究内容

       　1.研究假设

       　为了保证实验的信度和效度，要把无关变量控制到最小程度。实验班和对照班，在一样的教学条件下，进行实验的具 体操 作：

       　①首先与学生商讨?异步分层教学法?，让学生了解这种教法，喜欢这种教 让这种教法深入人心。

       　②面向全体学生，摸底铺排，在充解和掌握学生的情况下，对学生进行动态分层分为A(低层) (中层).c层(高层)三层，也可发动学生用自我鉴定式来分层，同时，要让学生展望自己在单位时间里，通过异步推进达到的新层次，树立异步推进的目标。

       　③教师对分层的学合理搭配，构成小组内各层次的有机组合，为小组讨论作准备。

       　④在?指导预习?中，教师告诉学生预习方法，鼓励学生填写?质疑卡?。在充分参考不同学生的质疑，即完全了解学情的一半，结合课文的重、难点，设定?异步推进?的教学目标和内容，争取有的放矢。这样的教学，每一个层的学生既有现实目标，也有长期目标。老师把教学任务分解到各个层次的学生，再让他们汇报交流，产生碰撞。甚至可以让C组的学生充当小先生。

       　2.拟创新点

       　①自主学习的时候，每个同学都要填写质疑卡。这个质疑内容，有时候可以让其他层的学生解答。

       　②分层教学和分组教学有机结合，这样在本组之内就形成了一个发展层级。

       　③动态分层，让学生有努力的方向和清晰的目标，产生了动力源泉。

       　④促使老师关注学生，改变旧有的教学模式。实质上?四阶六步?及其变式就是 高效课堂 教学模式。

       　3、核心内容

       　经过认真调研和反复论证，本课题组决定把以下几个方面作为异步分层教学的主要内容和重点：

       　①科学的对学生进行动态分层，促进各个层面的学生之间的沟通和交流学习。

       　②落实?四阶六步?的教学模式，并开拓出各种变格的课堂，收集好各类课堂案例，进行必要的研究和 反思 。

       　③摸索分层教学的规律，把分层教学、个别辅导、整体学习有机结合的方法。为大面积提高教学质量服务。

       　④探索分层教学和分组教学、探究学习等的有机结合。把异步分层教学和新课程衔接起来。更好的落实新课程，推进学生自主学习。

       　四、研究方法

       　1.文献研究法。查阅相关资料、参考或直接应用相关成果，进行综合分析，寻求自主学习的理论创新。

       　2.调查法。通过调查把握学生心理，现有的认知水平，对学生进行动态分层，在异步分层推进的过程中，经常调查分析教学过程中存在的问题，进行有机的方法调整。

       　3.案例研究法。研究名师课例中教师教学行为和学生自主学习行为，有针对性的积累实践 经验 和相关的理论依据。

       　4.经验 总结 法。教师不断地发掘，及时总结提炼?评价促进一年级学生自主学习习惯的养成?的成功经验，比如对三有六让的提炼和总结。

       　五、研究人员

       　此微型课题为微型课题，由王开东老师担任组长，程媛和尹晖老师参与研究。

       　六、研究对象

       　张家港市外国语学校高三(1)(3)(4)(5)(2)班，共215人。

       　七、研究步骤

       　⑴准备阶段：2009年7月?2009年9月，在前期?三会?的基础上，统一认识，确立形成课题方案，选定进行实验的年级，规范异步分层教学的相关 规章制度 和实施细则。

       　⑵实验阶段：2009年10月?2011年3月，积极稳妥进行异步分层实验，及时总结成功经验，及时解决实验中出现的问题，在实践中提炼出具有推广价值的异步分层教学模式，大面积提高教学质量。

       　⑶结题阶段：2011年3月，准备课题实验研究成果的验收，促进实践结果的宣传推广。历时1年半。

       　八、预期成果

       　1.2010年8月，高中语文异步分层自主学习各方面论文发表。

       　2.2010年10月，语文异步分层教学实验课题结题 报告 完成。

       　3. 有关微型课题?高中语文异步分层自主学习?的专著出版。

        微型课题研究方案范文2

       　一、研究思路：

       　从?课程材料?、?学习时间?、?学习小组?、?课堂环节?、?练习题训练?等五个方面进行研究。

       　(1)优组课程材料。结合教材，随机索取信息材料，训练数学知识的驾驭能力。

       　(2)优组学习时间。激活课堂流程，多角度讨论，从思维的不同扩散方向，获得多种可能的结果。

       　(3)优组课堂环节。课堂形式多样，环节经济实效，讨论点拨恰倒好处。尽可能让学生的思维流畅、变通、独特。

       　(4)优组训练练习题。题少而精，能真正起到知识迁移、提高思维能力的作用。

       　二、研究目标：

       　(1)转变教师教学观念，淡化课堂教学传统的角色地位，变?主宰?为?主导?，把课堂的主动权真正还给学生。充分发挥大脑潜力，提高思维能力、创造能力。

       　(2)发扬创新学习精神，于探究中发展学生的发散性和创造性思维;在愉悦氛围中，对学生实施情感渗透、人品塑造。使学生养成勤于思考、善于探究、大胆质疑、勇于创新的良好的学习习惯。

       　三、研究方法：

       　(1)类比法：通过类比训练，学生对解题思路做出概括，形成解题模式，并通过经常变换题目情节，提高学生模式辨认的能力。

       　(2)归纳法：学生要善于归纳知识、规律，教师只起强化作用。

       　(3)假设法：假设思维方法的训练，开始由老师作假设，让学生思考回答，在各种假设的情况下，如何解决问题，使学生领会要点，直至学生能独立假设解题为止。

       　(4)乐学法：根据保加利亚心理学家乔治的?乐学法?原则，充分利用多种媒体，结合多种形式，营造愉悦氛围，产生乐学效果。

       　四、研究步骤：

       　根据实际，我设计了?计划?行动?检测?反思?四步循环的思路，分为四个时间段来实施。

       　第一阶段(用时1个月)：

       　主要是确立研究的具体内容、进行文献研究和学习、调查现状、拟定研究计划。

       　1.确定内容：通过数学教学，渗透发散性思维培养;运用多种训练手段，提高学生发散性思维的能力。

       　2.理论学习：理论是行动的指南。我畅游与学校的图书室，查阅相关文献资料;通过互联网，学习先行者的宝贵经验。我阅读了《发散性 思维训练 丛书》、《思维影响认识》、《 思维导图 (思维导图系列)》[东尼?博赞]等图书，学习了吴正宪等专家关于中小学数学教育的论著、教学方法，学习了国家教育部出台的《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》。

       　3.调查现状：通过问卷和座谈，了解学生对数学教学的需求，掌握学生学习数学的心理动态。虽然调查的结果让我有些失望，但这却更坚定了我进行研究的决心。

       　4.拟定计划：在学校领导的支持和有经验的同事的帮助下，我完成了研究计划。

       　第二阶段(用时5个月)：

       　主要是进行实验、观察、比较，完善教学模式，反思、修正计划。

       　1.进行课堂教学方法的研究，合理安排时间，在课堂教学中对学生进行发散性思维的训练，注意训练过程中学生表现的情况记录，以便修整训练方法和方案。

       　2.邀请学校教师参与听课并提出建议，通过教师的评课，找到自己教学中的不足。

       　3.加强课题研究材料、分析材料的收集、整理、归档、管理;4.定期与学生交流，促进研究深入。

       　5.针对研究中出现的问题，进行反思，修正研究计划。

       　第三阶段(用时5个月)：

       　主要是继续进行试验、观察、检测、比较，针对第二阶段发现的不足，进一步完善教学模式和训练方法，修正研究计划

       　1、进一步发掘教材中的?发散?素材,培养 发散思维 的积极性。

       　2、充分运用?一题多解?的训练方式，培养发散思维的求异性。

       　3、注重变式引申，培养发散思维的探索性。

       　4、重视开发创造潜能，培养发散思维的创造性。

       　5. 针对研究中出现的问题，进行反思，进一步修正研究计划。

       　第四阶段(用时1个月)：

       　主要是进行研究行动验证，总结研究成果，撰写课题研究报告和研究 工作总结 ，迎接结题验收。

       　1.进一步研究、探索、总结、运用发散性思维培养教学模式;在校内上研究课，进一步获取同行们的评价和建议。

       　2.通过多种方式，测试学生的训练成果。

       　3.收集、整理课题的研究材料，总结研究的过程，撰写课题研究报告。

        微型课题研究方案范文3

       　为切实抓好微型课题研究，促进教师专业化发展，提升我校教育科研水平，就加强我校微型课题研究管理，规范研究过程，约束研究行为。特作如下规定：

       　1、?微型课题?可由教师个人申报并独立承担研究工作，也可2人自由组合成立研究小组，共同承担课题研究工作。无论是教师个人单独承担还是小组合作研究的，课题批准立项以后，均须制定切实可行的研究计划或研究方案，并在规定时间内向学校提交研究计划方案(申请表)和微型课题研究月度计划。

       　2、课题组成员一般不超过2人，课题组长负责制定小组的研究计划，并组织成员按计划分阶段实施本课题组的科研工作。课题组成员必须有明确的分工和各自的职责，做到围绕目标、分工合作，相互交流，相互促进，共同完成课题任务。

       　3、课题承担者必须按计划组织实施研究工作，月末要填写好研究活动情况纪录，撰写阶段性小结或反思，装入课题档案袋。平时要主动向学校教科室汇报课题研究推进实施情况，适时邀请学校领导和校内外老师参加有关本课题的研究课、学术研讨、论文交流及其他形式的阶段成果交流展示活动。在课题研究时间过半时，应及时撰写课题中期总结。

       　4、课题研究工作完成时，应系统整理、准备好各种资料，向学校教科室提交课题研究方案、过程管理材料、结题报告、?成果鉴定表?等材料，提出结题鉴定申请。

       　5、课题承担者要详细记录研究活动过程，并注意做好各种研究资料的收集、整理、归档工作，每个课题要建立一个专门的档案袋，课题结题时各种研究资料要随袋递交教导处，由学校作为教育科研档案保存。

       　6、建立以校长为首，分管教学副校长、教科室主任等骨干组成的微型课题管理小组，负责检查督促学校各课题承担者和课题组按计划开展研究活动情况。

       　组 长：杨国民

       　副组长：陆建良 沈艳红 成　琼 杨晓莉

       　学校将把微型课题研究纳入学校学期和两周工作安排的范畴，在多方面为微型课题研究提供方便和资助，协助各课题承担者和课题组召开 ?微型课题?研讨会，开展?微型课题?阶段成果交流、研究课展示等活动，并做好阶段检查工作，在学期期末按学校制定的《虞园小学微型课题研究工作考核表》(见附表)对各承担人和课题组的研究工作进行专项评估，课题结题时间协助承担者成果鉴定及资料收集等工作。

       　7、学校对按照计划正常开展活动、研究成果比较突出的课题承担人和课题组给予嘉奖：凡通过市局审核鉴定取得结题证书的;按期完成、研究成果显著的微型课题，学校给予课题组一定金额的奖励。

       　8、学校把微型课题研究列为学校教师的年度考核评先、职称晋级以及学科带头人、骨干教师评选的主要内容之一。

       　附：微型课题的资料收集与档案管理

       　①微型课题的资料统一使用A4纸，按立项申请表、月度计划、分月记载、研究报告、论文，过程资料等装入微型课题档案袋，在档案袋封面按以上顺序列出清单。

       　②微型课题的资料由个人提交，教科室统一收集和归档管理。

       　③微型课题的资料应具备真实性和实效性，反对网络下载或抄袭。

       　三点希望：一是各课题研究人员要在学习中实践，在实践中探索，在探索中提高;二是各课题研究人员要在课题研究中学习如何研究，学会研究。三是各课题研究人员要在问题中不断发现问题、解决问题。

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       今天的讨论已经涵盖了“课题研究方案”的各个方面。我希望您能够从中获得所需的信息，并利用这些知识在将来的学习和生活中取得更好的成果。如果您有任何问题或需要进一步的讨论，请随时告诉我。