优秀教学案例100例_优秀教学案例100例范文

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       大家好，今天我来给大家讲解一下关于优秀教学案例100例的问题。为了让大家更好地理解这个问题，我将相关资料进行了整理，现在就让我们一起来看看吧。

1.小学数学教学设计案例及反思5篇

2.幼儿大班教育教学案例

3.语文教学设计案例三篇

4.语文案例分析

5.高中英语优秀教案设计案例

小学数学教学设计案例及反思5篇

       

        小学数学教学设计案例及反思1

        教学目标：

        （一）知识目标：

        1、结合生活经验，学生借助观察年历卡认识时间单位年、月、日，了解有关大月、小月、平年、闰年等方面的知识，记住每个月各多少天，平年、闰年的天数，掌握判断闰年的方法。

        2、能与生活联系起来，熟练地运用年、月、日的知识解决简单的实际问题，增强应用意识。

        （二）能力目标：在探究过程中，培养学生观察、比较和概括能力，促进学生数学思维的发展。

        （三）情感目标：使学生充分感受到时间与数学的密切关系，使数学生活化、生活数学化，培养学生乐于探求知识的情感，结合有关时间给学生以思想品德教育。

        教学重点：

        认识时间单位年、月、日，掌握其相互关系。

        教学难点：

        记住各月的天数及闰年的判断方法。

        教学具准备：

        年历卡及表格，课件

        导学流程：

        一、创设情境提出问题

        1、同学们，从一年级入学到现在，你们在这所学校上学大约多长时间了？那你们记得大约有多少个月吗？你们知道大约有多少天了吗？

        2、生活中，我们经常会用到时间单位年、月、日。现在，老师和同学们一同努力来探究年、月、日的知识。

        3、关于年、月、日，你知道些什么？教师板书相关内容。

        二、小组合作探究问题集中反馈解决问题

        （一）总结年、月、日的有关结论

        1、从20xx年到20xx年，在这近三年的小学生活中，我们每天、每月、每年都在快乐地成长，都在收获知识。让我们一起看看我们走过的那些快乐的日子。愿不愿意把这些快乐的日子数一数记录下来呢？请同学们拿出2004—20xx年的年历卡，把这三年1—12月份的天数填在表中，并计算出你喜欢的一个年份的全年的天数。怎样做既节省时间又高效呢？谁有好主意？

        2、两人合作，全班汇报填写情况。

        3、仔细观察表一，看看你能发现什么？把你的发现告诉给同桌同学。

        3、汇报发现，教师相机板书。介绍哪几个月是大月，哪几个月是小月。

        4、这么多月份，很容易把天数记混，怎么记住每个月的天数，谁有什么好办法？全班交流。

        5、练习：儿童节、国庆节所在的月份是大月还是小月？

        （二）平年和闰年的判断方法

        1、计算20xx---20xx年三年的天数,发现天数不同的原因在2月份。查阅1997—20xx年2月份的天数填表二。仔细观察表二，从表中记录的情况，你发现了什么规律？说给你的小组同学听。

        2、汇报。

        3、根据所学知识判断20xx年是平年还是闰年？

        4、出示资料，读后你知道了什么？

        三、解释与应用

        1、判断下面的年份是平年还是闰年？

        19xx年19xx年2400年1800年

        2、思维训练

        小明过了4个生日，他今年可能几岁？

        四、课堂小结

        通过这节课的学习，你想说点什么？

        五、作业布置

        解答我们在这所学校学习了多少个月，多少天的问题，并写在数学日记中，也可以写一写其他与数学有关的事情。

        六、板书设计：年月日

        大月（31天）：1、3、5、7、8、10、12

        小月（30天）：4、6、9、11

        平年：2月28天闰年：2月29天

        公历年份是4的倍数是闰年；公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年。

        七．附件如下：

        表一：20xx年至20xx年各月份的天数记录表.

        更多的收获。

        表二：1997---20xx年2月份的天数记录表

        识，和你的同桌说一说吧！

        仔细观察表二，你一定可以有新的发现、收获新的知

        教学后记：

        本节课我力求体现以下教学理念：

        一、让全体学生参与到课堂教学中来——观察比较

        二、注重学生学习的实效性——自主探究、合作交流

        三、培养学生的发散思维——设计开放性的练习题

        《年月日》教学 教学反思

        两次教学《年月日》，相同的教学内容，但不同的学生，不同的课堂，教学效果亦不相同。根据两次课堂教学情况和学生的学习状态、学习效果，认真反思了自己的教学，教学中这些方面需要改进：

        一、提高课堂驾驭能力，及时调控课堂，突破教学重点、难点

        教学过程中，根据学生情况，及时调控课堂教学，严格把握好教学时间，在教学重点、难点处，要合理安排时间，让学生自主探索、小组合作，在重点、难点处给予点拨、引导，但教师不能引导过多，适可而止。

        二、重合作过程也要重合作后的结果

        给学生充足的时间和空间，让学生自主思考后，合作交流时要让学生充分发表自己的意见，教师要参与到合作学习中，了解学生的交流情况，予以点拨，交流后有所收获，注重交流后得到的结论。

        三、给学生留有充足的时间思考

        在提出问题后，要给学生时间思考，不能提出问题后就急于找同学回答，这时回答问题的同学都是反应较快的同学，要注重学生的不同差异，面向全体同学。

        四、习题训练量不足

        要想使学生的知识得到巩固，要加强练习题的训练，设计不同梯度的练习题，使学生学到的知识得以深化。

        小学数学教学设计案例及反思2

        一、教学目标

        1.知识与技能目标:借助已有的生活经验，学生自主认识新的时间单位“秒”，知道“1分=60秒”。

        2.过程与方法目标:通过动手操作等丰富的学习活动，学生体验一段时间，建立1秒及1分(60秒)的时间观念。

        3.情感态度价值观目标:体验数学与生活的联系，渗透爱惜时间的教育，教育学生要珍惜分分秒秒。

        二、教学重难点

        借助丰富的活动，学生体验一段时间，建立正确的时间观念。体验数学与生活的联系。

        三、教学准备

        (教师)多媒体课件;(学生)口算卡片，每人准备一个时钟。

        四、教学步骤

        (一)情境导入

        (播放新年联欢晚会的片段)

        谈话:新年的钟声将敲响，让我们一起来倒计时。(课件出示钟面，伴随着“滴答”声，让学生共同进行倒计时)

        谈话:刚才，我们进行倒计时，像这样计量很短的时间，我们常用比分更小的单位--秒。今天，我们就共同来认识这个新朋友。(板书课题)

        (二)探究新知

        1.认识时间单位“秒”

        (1)师:你知道怎样计量用“秒”做单位的时间吗？请仔细观察你们所带的钟表，看看有什么发现。

        (2)学生自主探索，共同探究。

        (3)学生反馈:

        ①时钟有3根针，走得最快的那根是秒针。

        ②秒针走1小格是1秒。走1大格就是5秒。

        ③如果是读取电子表上的时间时，让学生可以利用以前学过的电子表的读法进一步类推。

        (4)体验1秒钟

        ①师:1秒到底有多长呢？让我们闭上眼睛，仔细听一听。(利用时钟的“滴答声”让学生感受。)钟表发出“滴答”一声所经过的时间就是1秒。

        ②学生跟着时钟的“滴答声”，做拍手练习，每一秒拍一下手，看看谁拍得最准。

        ③比一比，哪位学生不看时钟，每秒数一个数，看谁数得最准确。

        ④小结:刚才，我们听到钟声“滴答”一声就是一秒，我们拍一下手用1秒，数一个数也是用1秒。1秒的时间确实很短，但是有些现代化的工具在这短短的1秒钟里却可以做很多事情呢。(举几个具有说服力的数据说明1秒钟的价值)所以，我们可别小看了这短短的1秒钟，它的作用可大了。我们要珍惜时间，不浪费每1分、每1秒。

        (5)师:(边拨秒针)秒针从数字12走到数字6，这表示经过几秒？从数字6走到8，表示经过几秒？请你轻轻告诉同桌的小朋友你是怎么知道的。

        (6)你还知道秒针从哪儿走到哪儿也是10秒？

        2.探索分与秒之间的关系

        (1)师:如果秒针从数字12起，走一圈，又回到数字12，这时经过多长时间，分针有没有什么变化。

        (2)让学生小组合作，仔细观察钟面，自主探索。

        (3)学生反馈。

        (4)小结:秒针走1圈，就是60秒，这时分针走1小格，也就是1分钟，所以1分=60秒。

        3.练习:体验1分钟

        (1)让学生看钟表，通过读秒来体验1分钟的长短。

        (2)师:1分钟能做什么呢？

        让学生分组画画、写字、做口算、摸脉搏体验1分钟实际的长短。

        (3)让学生举例，说说1分钟可以做什么事。

        (三)小结

        师:通过今天的学习，你有什么收获？(认识时间单位--秒)有了秒针，计时就更准确了，时针、分针、秒针在时间王国里分工合作，准确地为人们报时。

        (四)巩固练习

        (1)完成“练习一”第2题。

        填上合适的时间单位。

        补充:

        ①们上一节课的时间是40。

        ②小明跑100米要用19。

        (2)跑步比赛

        师:让我们一起到紧张激烈的运动场上去看看。50米决赛刚结束，你能通过钟表的显示，说出运动员的成绩吗？从这张成绩表中，你能看出什么？

        (3)活动:

        师:下课铃声响了，请大家安静，迅速地将课桌上的学习用品整理到书包里，看看需要多少时间。看谁整理得又快又好。(学生整理，教师报时)

        师:相信大家今后每时每刻都能这样珍惜分分秒秒，做时间的主人。

        (五)作业收集有关时间的信息。

        小学数学教学设计案例及反思3

        教学素材：

        教学目标：

        1、使学生通过观察、猜测、动手操作、合作交流等活动，找出简单事件的排列数或组合数。

        2、通过互相交流，使学生体会解决问题策略的多样性，发展符号感。

        3、结合具体情境，使学生经历解决实际问题的过程，进一步体会数学与日常生活的密切联系，增强应用数学的意识。

        4、使学生在探索规律的活动中获得成功的体验，增强对数学学习的兴趣和信心。

        教学准备：教学课件和学具卡片。

        教学过程：

        一、揭示课题

        今天我们一起进入有趣的数学广角。（板书课题）

        二、探究新知

        1、创设情境

        （1）师：首先给大家介绍一位新朋友，她的名字叫小红。周末到了，小红的班上要组织一次游乐活动，她想邀请大家去参加，你们愿意吗？不过小红有一个小小的请求，当她遇到困难的时候，希望大家能够帮助她。

        师：既然是参加游乐活动，就要穿的漂亮一些，小红遇到的第一个问题就是穿什么衣服。

        小红的衣柜里放着六件衣服（出示衣服），她可以怎样搭配？一共有几种不同的穿法

        学生活动策略：

        ①教师请同学们拿出课前老师发给你的衣服卡片，自己摆一摆。

        ②引导讨论：有这么多种不同的穿法，怎样才能做到不遗漏、不重复呢？（教师结合课件演示，介绍连线法。）

        ③组织学生讨论：上装的件数和下装的件数，与有多少种搭配方法有什么关系？

        （2）妈妈为小红准备了丰盛的早餐：

        饮料有：牛奶、豆浆

        点心有：蛋糕、油条、饼干

        如果饮料和点心只能各选一种，小红的早餐一共有多少种不同的搭配方法？

        学生活动策略：

        （1）教师让学生以小组为单位，用连线的方法自己找出不同的搭配方法。

        （2）全班交流。

        2、智闯五关。

        第一关：帮小动物组数

        教师出示三只小动物手拿数字卡片的画面，提问：用数字卡片4、5、6可以摆出多少个不同的三位数？

        学生活动策略：

        （1）学生以小组为单位，用数字卡片在数位顺序表中摆一摆，并作好记录。

        （2）各小组汇报后，教师指定几名学生汇报自己的想法。进而引导学生发现组数的规律。

        第二关：走路中的数学问题

        教师出示情境图，告诉学生：从学校到少年宫有A、B两条路可走，从少年宫到动物园有C、D、E三条路可走。提问：从学校经过少年宫到动物园，一共有几条路可走？

        学生活动策略：学生拿出课前老师发的线路图，自己用笔画一画。

        第三关：足球比赛中的数学问题

        2004年亚洲杯A组有4个球队参赛，每两个球队都要比赛一场，一共要比赛多少场？

        学生活动策略：教师请学生用字母A、B、C、D表示四个球队，用自己喜欢的方法把比赛场次清楚、形象地表示出来。

        第四关：握手中的数学问题

        教师出示画有四位小朋友的，提问：每两个人握一次手，四个人一共握几次手？

        学生活动策略：每个小组选出四位同学实际做一做。

        第五关：佳佳的密码箱。

        教师出示情境图，告诉学生：佳佳的密码箱中的密码是一个两位数，左边有数字1、2、3，右边有数字4、5、6。可佳佳把提前设好的密码给忘了，她最多试多少次才能把密码箱打开？

        学生活动策略：学生以小组为单位，写出所有可能的结果。

        在此题的基础上拓展：

        ★如果左边的数字有1、2、3、4，右边的数字有5、6、7、8，佳佳最多试多少次才能把密码箱打开？

        ★如果左边的数字有1、2、3、4、5、6、7、8、9，右边的数字有1、2、3、4、5、6、7、8、9，佳佳最多试多少次才能把密码箱打开？

        三、课堂小结

        通过今天这节课的学习，你有什么收获？你对自己的表现满意吗？

        四、机动练习

        如果老师想给今天这节课表现最好的三位同学照一张合影，请同学们思考，三个人站成一行，一共有多少种不同的排法？如果老师也参加进来，四个人站成一行，一共有多少种不同的排法？同学们课下思考。

        小学数学教学设计案例及反思4

        一、教学目标：

        1、通过创设一定的生活情境,体验数学与生活实际的密切联系。

        2、在实际操作中,感受排列与组合规律在生活中的应用,并初步感知它们间的不同,且能初步表达解决问题的大致过程和结果。

        3、通过相关的操作活动,能够找出简单的事物的排列数和组合数。

        4、培养观察、分析、推理及比较(类比和对比)等能力以及有顺序地、全面地思考问题的意识。

        二、教学重点、难点

        经历探索简单事物组合、排列规律的过程,能用不同的方法有顺序地来计算组合、排列数,初步了解简单事物组合和排列的不同。

        三、教具、学具的`准备:

        课件、衣服卡片、学生练习纸

        四、教学过程:

        (一)揭示课题

        今天，我们要和贝贝一起进入有趣的教学广角，解决生活中的数学问题。（事先板书：数学广角）

        (二)探究新知,创设情境

        1、衣服搭配中的组合问题

        星期天，爸爸、妈妈要带贝贝去游乐园玩，既然是去游玩,就要穿得漂亮一些,贝贝遇到的第一个问题就是穿什么衣服(点击出示例1图(两件上衣和三件下装，电脑音问：这些衣服一共有多少种不同的穿法？)。

        ①生猜

        师:谁猜的对呢？（你们是不是猜对呢？）我们不妨一起来验证以下,同桌合作动手摆一摆,同时思考这样一个问题:怎样搭配才能做到不重复不遗漏。摆完后，用你喜欢的方法在练习纸表示出来。

        展示成果并交流:

        师：为了便于同学们表述，我们给这些衣服编上号。

        反馈：让学生先反馈摆法，再反馈记录法。

        评议。

        师：他们的搭配方法中，有重复的吗，有遗漏的吗？他们再摆的时候，是怎样做到不遗漏也不重复的呢?

        师：简单的说，他们是先确定一件上装，然后和不同的下装进行搭配，再确定一件上装，和不同的下装进行搭配，很快就摆出了6种不同的搭配方法。这样的思考方法，非常的——生：有顺序。

        师：是啊，只要做到有序的思考，就能做到不遗漏也不重复。

        师：然后他们按照摆法的顺序，用连线法进行了表示。你们也是用连线法表示的吗？有没有不是的？其实，我们还可以编号组合来表示，如①A……你们为什么都选择用连线法呢？

        师：理解了摆法，学会了连线法，你能用算式来表示吗？（3+3=6可以改写为2×3=6）算式中的2和3分别表示什么意思呢？（2表示有2件上装，3表示每件下装有3种搭配方法。）

        师：刚才我们讨论的是先确定一件上装的情况，有没有，思考的角度和他们不一样的同学？

        （有，就让学生上来用连线法边说，边记录。）

        (没有)谁能换个角度思考问题呢？

        师：谁能一边说，一边用连线法表示出来？

        师：看懂了，举手，好，他是先确定，……虽然思考角度不同，但因为思考有序，也完整地得出了6种不同的搭配方法。

        2、早餐中的组合问题

        等贝贝穿好衣服，妈妈也为她准备好了丰富的早餐，（看练习纸），有哪几种饮料？哪几种点心？如果饮料和点心各选一种，一共有多少种选法呢？你能刚学会的知识解决这个问题吗?

        (1)生尝试独立完成

        (2)反馈谁想上来说给同学们听？

        （3）评议

        师：他按照这样的方法选一选，连一连，你们赞同吗？大家都赞同的方法，肯定都是好方法，这种方法好在哪里呢？

        （他是先确定一杯饮料，与3种不同的饮料进行搭配，再确定一杯饮料，与不同的点心进行，这样，以此类推）

        师小结：因为思考有序，所以做到了不遗漏，不重复，而且速度很快。

        （4）会列式计算吗？每个数又表示什么意思呢

        （5）他是从饮料的角度出发进行思考，有思考角度和他不同的吗？（能换个角度思考吗？）

        （4）取一张饮料图放在练习纸上

        师：如果再添1杯饮料，那有几种选法呢？

        师：这么快，你们是怎样想的？

        （师引导学生说清楚每种饮料都有3种搭配方法，所以4种饮料就有4×3=12种配方法。）

        师：啊，原来，用饮料的数量和点心的数量——生：相乘，就可以得到总的搭配数量。同学们学出点门道来了，那我来考考你们，再增加1种点心呢？如果有5种饮料，6种点心呢？

        3、3个数的排列问题

        吃好了早餐，就让我们和贝贝一起出发吧？他们先来到游乐园做个数字游戏，（课件出示）

        用手势告诉我，你认为可以组成几个不同的3位数？

        谁想的是正确的呢？（都认为是6个，有哪6个呢？）仍旧以同桌为单位，按一定的顺序摆一摆，然后把你摆的数记下来。

        （1）同桌合作完成（2）交流（3）评议

        师：有重复的吗，有遗漏的吗？有顺序吗？他是按怎样的顺序摆出来的呢？

        师小结:他是先确定百位上的数，然后剩下的2个数摆在十位和个位，然后交换十位和个位两个数的位置，就又得到了一个新的数，以此类推，得到了6个不同的三位数。

        师：当他在确定百位上的数的时候，他又是按怎样的顺序来确定的？还可以按怎样的顺序来确定呢？

        师：他是先确定百位上的数，换个角度思考，也可以——生（略）师：看着这6个数，你能列一个算式吗？说说想法。

        师小结：每个数摆在百位，都可以有两个不同的3位数，3个数，就有3×2=6个不同的三位数。

        4、拍照中的排列问题

        做了这么长时间的数字游戏，可真有点累了，到开心屋去开心一下吧，这不，贝贝一家三口经过装扮，变成了这三兄弟（孙悟空、猪八戒、沙和尚），开心时刻，当然要拍照留念，他们有多少种不同的站法呢？为了方便记录，你们可以先给他们编编号。

        （1）生尝试独立完成（2）反馈

        5、比较例1和例2的异同，感受区别

        学到这里，我们已经和贝贝一起解决了生活当中的4个问题，这第1个问题和第3个问题在解决过程中有什么不一样的地方呢？

        （衣服的搭配问题和顺序无关，数字的排列和顺序有关。）

        (三)课堂总结：

        这节课，你开心吗？为什么开心？

        (四)完成课堂作业

        五、课后反思：

        二年级上册教材中，学生已经接触了一点排列与组合知识，学生已经可以通过观察猜测以及实验的方法可以找出最简单的事物的排列数和组合数。《标准》中指出：“重要的数学概念与数学思想宜逐步深入。”本套教材注重体现这一要求，所以在三年级上册教材中继续学习排列与组合的内容。因为本课是建立在学生已有知识和经验的基础上，所以我将本课的重点放在向学生渗透相应的数学思想，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识上。

        本次教学内容安排的都是学生身边的事例和一些生动有趣的活动。如在例1中安排的是有关衣服的搭配问题，让学生找出不同的穿法，在“做一做”中安排了用活动数字卡片找出不同的两位数的活动；在例2中安排了学生用数字卡片摆三位数的情景，在“做一做”中安排了照相时的不同站位的活动。

        由于这部分内容的活动性和操作性比较强，所以我采取了让学生动手实践、同桌或小组合作学习的方式教学。从而让学生能根据实际问题采用罗列、连线等方式，找出简单事物的排列数和组合数，并能感受到有的与顺序有关，有的与顺序无关。

        如教学例1时，让学生利用学具自己动手摆一摆（教师也可以让学生在课前制作好衣服的小卡片），看看一共有几种穿法。接着让学生用喜欢的方法把各种穿法记录下来，学生都用了连线的方法，所以我又简单地介绍了罗列法。之后把练习二十五中的早餐搭配问题做为了巩固练习，并且做了修改，增添了1种饮料，将横向摆放改为纵向摆放，以此打破学生的思维定势。在学生顺利完成后，又了进行了加深，将饮料逐渐增加至5种，饮料逐渐增加至6种，让学生从形象思维逐渐抽象为抽象思维，从连线法抽象为计算法。又如教学例2时，也是让学生先动手摆一摆，看看用三个数字卡片一共能摆出多少个不同的三位数，并把它们记录下来，然后让学生在小组中进行讨论。接下来让每个小组进行汇报交流：你一共摆了几个三位数？你是怎样摆的？用什么方法记录既清楚明了又不重不漏？最后对学生的汇报进行小结：不管是怎样的摆放、排列，只要做到有顺序的记录，就可以保证不重不漏。

        课程结束后，杨老师予以了细心的指点，在她的指点下，原本自己觉得混沌不开的地方，就豁然清晰了。

        1、课堂中没有完成课堂作业本，显然在教学时间的安排上存在问题，经杨老师点拨后顿悟：教学内容主次不分名，如新授要引导到位，但练习在放手让孩子完成后，略微指导就过，而我花了几乎与新授等同的时间，细究原因，还是老师的本位思想在作怪，没能充分相信学生的接受能力。

        2、教参要求，让学生初步理解例1与例2的区别，即有的与顺序有关，有的与顺序无关，但由于教学时间安排的不合理，以致于没能让学生经过讨论而匆匆指名说说就收场了，所以很多学生其实是不理解的。

        小学数学教学设计案例及反思5

        教学目标：

        1、通过学生操作，引导学生推导出圆面积的计算公式，并能运用公式解答一些简单的实际问题。

        2、在圆面积计算公式的推导过程中，通过让学生观察“曲”与“直”的转化，向学生渗透极限的思想。

        3、通过小组会议交流，培养学生的合作精神和创新意识。

        教学重点：

        推导出圆的面积公式及其应用。

        教学难点：

        圆与转化后的图形的联系。

        教具、学具：剪刀、，圆片4等份……64等份的拼图对比挂图

        教学过程：

        一、以新引旧、导入新课

        1、以前我们学过哪些平面图形的面积？

        2、长方形的面积怎样计算？

        3、回忆一下平面四边形的面积公式是怎样推导的？

        4、小结：我们总是把新的图形经过剪、拼“转化”成已经学过的图形来推导面积公式的。

        5、转化后的图形与原来的图形面积相等吗？

        6、（出示图形）：这是什么图形？圆和我们以前学过的平面图形有什么不同？

        7、那些圆能不能转化成以前学过的平面图形呢？它的面积计算公式该怎样推导呢？这是我们这节课要学习的内容

幼儿大班教育教学案例

        幼儿园公开课内容选得好，就等于成功了一半。设计是否灵活，教法是否新颖。教师应在备课时注重创新，力求上出一节有自己风格特色的好课。以下是我精心收集整理的幼儿园小班公开课教案方案,下面我就和大家分享，来欣赏一下吧。

        幼儿园小班公开课教案方案1

        活动目标：

        1、感知理解 故事 《一朵云帽子》，学习古诗中的对话。

        2、理解小鸟把云帽子给太阳公公戴的原因。

        3、通过表演活动，体验与朋友交流和关心他人的快乐。

        4、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

        5、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。

        活动准备：

        1、幼儿胸饰人手一份

        2、太阳、小鸟、云帽子、小草、小花、小树

        活动过程：

        一、游戏《夏天的太阳真顽皮》导入，提问：

        (1)夏天的太阳刷在身上感觉怎样?

        (2)有什么办法让我们变得凉快一点呢?

        二、欣赏故事前半部分，提问：

        (1)云帽子给谁戴呢?为什么?

        (2)猜猜看小鸟会把云帽子给谁戴?

        三、继续讲述故事，问：

        (1)小鸟把云帽子给谁戴了?为什么给它戴啊?

        (2)太阳公公戴上云帽子以后变得怎样了?

        (3)你喜欢小鸟吗?为什么?

        老师帮助小结：小鸟关心别人真好。

        完整观看故事画面内容，学习故事中的对话

        四、扩展提问

        (1)如果你有一本好看的动画书，你会怎么做呢?

        (2)家里有许多好吃的，你又会怎么做呢?

        (3)幼儿园里的玩具真多啊，你会怎么玩呢?是一个人玩吗?

        帮助小结：你们会心里想着别人，像小鸟一样，真好!

        五、分角色表演故事

        (1)幼儿选择自己喜欢的角色，观察自己的角色

        (2)故事表演，老师念旁白，幼儿念角色的话

        幼儿园小班公开课教案方案2

        设计意图：

        三至四岁的孩子是自我认知、自KCB不锈钢齿轮泵我意识初步形成的时期，他们对周围事物越来越感兴趣。我在设计这活动时，从幼儿的兴趣点着手，结合小班幼儿的年龄特点，选题不宜太难，以情景表演引入课题，请来动物过生日，利用一一对应的 方法 找朋友，比较出物体的多少。同时，在活动中为幼儿提供更多操作、探索的机会，有利于幼儿的认知活动向更深、更广的层次迈进。

        教学目标：

        1、引导幼儿用一一对应的方法，找出较多的物体，回比较多少。

        2、培养幼儿的初步分析、比较能力。

        教学准备：

        3张纸偶2个记号笔铃铛凳子

        教学过程：

        一、情景表演，出示汪汪狗、跳跳兔，引出课题。

        老师给小朋友请来了两KCB不锈钢齿轮泵位新朋友，一个是汪汪狗，一个是跳跳兔。

        二、出示礼物，感知物体的多少。

        今天是汪汪狗和跳跳兔的生日，他们收到了许多许多礼物。

        出示①：跳跳兔收到了什么礼物?(个别幼儿)萝卜有几个?我们伸出小手数一数?汪汪狗收到了什么礼物?(集体)有几颗?请幼儿想办法比较谁的礼物多?

        出示②：跳跳兔收到了什么礼物?汪汪RYB电动齿轮泵狗收到了什么礼物?哪个小朋友知道3个蘑菇多，还是4个苹果多?你是用什么好办法知道的?

        教师引导：我们是用什么好办法比较多少的?

        出示③：跳跳兔收到了什么礼物，有几块饼干?汪汪狗收到了什么，有几根骨头?请幼儿比较，谁的礼物多?你是用什么好办法知道的。请幼儿操作，发现了什么?

        三、游戏：

        ⑴、跳跳兔和汪汪狗YHB轴头油泵要邀请小朋友到他们家来玩抢凳子的游戏，小朋友要听小铃铛的声音学解放军绕着凳子走，铃声停马上坐下一张凳子坐一个小朋友，看看谁能抢到小凳子。幼儿游戏。

        ⑵、抢凳子的游戏好玩吗?老师还要带小朋友门去外面玩，我们一边 唱歌 一边找朋友，1个女孩子必须找1个男孩子做朋友。看看谁最能干，会找到朋友，找到朋友的小朋友一起和老师去外面做游戏。

        幼儿园小班公开课教案方案3

        设计意图:

        好奇心是小班幼儿典型的特征表现，而漂亮、鲜艳的颜色总是吸引着幼儿的注意和兴趣。本节活动《神奇的瓶子》就是结合幼儿对颜色的喜爱，利用 魔术 、故事这些幼儿喜欢的方式，运用了启发提问法、直观教学法、 总结 归纳法等方法，加深幼儿对颜色的认识。使幼儿感受到颜色的变化多端，知道红黄、黄蓝、红蓝三种颜色两两混合就能变出橘红色、绿色、紫色的颜色常识。

        活动目标：

        1、认识红，黄，蓝色，并根据色彩标记匹配相应的瓶子。

        2、感知两种颜色混合后变出新颜色的现象，体验发现的乐趣。

        活动准备：

        1、装有小半瓶水的透明瓶子人手一个，在瓶盖里面分别涂有红黄蓝颜料。

        2、红黄蓝颜色标记分别固定在塑料筐上

        活动过程：

        一、导入游戏

        1、师：今天，老师带来了一样东西，我们数一、二、三，把它请出来!

        哇，是什么呀?我们来看看，瓶子里有什么?这个水有没有颜色?

        师小结：水是没有颜色的，是透明的，而不是白色的。

        2、看好了，水宝宝是透明的。水宝宝要和我们玩变变变的游戏，我们一起念"水宝宝，水宝宝变变变，水宝宝水宝宝，变变变!"(教师摇动瓶身，让水接触瓶盖里的颜料)师：哇，水宝宝怎样了?会变色呢!好玩吗?你们想玩吗?

        二、探索激趣师：老师准备了好多瓶子，听好，每个宝宝拿一个瓶子，我们一起学老师摇瓶子，要说："水宝宝水宝宝，变变变哦"。

        1、请幼儿自行取一个瓶子，用力摇，使其变色。(老师鼓励孩子用点力，再加加油)师："你们变出来了吗?变出什么颜色了?"

        2、颜色对应师：水宝宝要休息了，请给它找个家(与框子对应放)

        三、解读秘密师：我们的瓶子怎么能变颜色呢?

        请一幼儿上来尝试摇动没有颜料的瓶子，再换上有颜料的瓶子再次试验师：这个怎么都变不出来，那个却变得出?好奇怪哦!

        师小结：哈哈，其实老师把一个秘密放在了瓶盖里。这个盖子里有什么?盖子里有颜料，水宝宝就可以变出颜色了。

        四、交换瓶盖感知两种颜色混在一起的变化。

        1.老师手里有一瓶_颜色的水，现在我要请另一个颜色和它做好朋友，(.教案出自：屈.老师.教案网.)两种颜色加在一起会怎么样呢?你们想知道吗?我们一起来仔细观察。

        2.幼儿交换瓶盖，尝试将两种不同的颜色混合在一起，观察色彩的变化。

        (1)引导幼儿观察瓶子的颜色，再取不同颜色的盖子，换上。

        (2)幼儿换好瓶盖后，摇晃瓶子。

        (3)教师：瓶子里的水有变化吗?变成什么颜色了?哇，颜色可真有趣，不同的颜色混在一起还会变成另一种新的颜色呢!

        五、详细讲解两种颜色混合后变出的新颜色帮助幼儿加强巩固活动 反思 ：

        一个活动下来，自我感觉幼儿对此活动非常得感兴趣，教师带动起幼儿，使幼儿参与活动的积极很浓厚，这是非常开心的，每个环节也初步达到预设的目标。但也有不足之处：最后环节对于小班幼儿来说过于困难，需要改进。

        幼儿园小班公开课教案方案4

        活动目标：

        1、初步感知物体排序的规律，学习按物体的一种规律进行排序。

        2、愿意大胆表述排序的规律。

        活动准备：

        各种卡片(动物、水果)、各种积木、作业本人手一册

        活动过程：

        一、 幼儿感知物体的排序规律。

        1、小动物们要去参加运动会，大家决定排好队伍再出发。教师出示范例，引导幼儿观察，有哪些小动物参加运动会，它们是怎么排的。如小狗、小猫、小狗、小猫……教师按这一规律继续在队伍后面继续排。

        2、老师给小动物准备了很多五角星，出示范例，引导幼儿观察规律，请幼儿继续排序。

        二、幼儿操作

        教师提供插塑积木、雪花片、卡片等，请幼儿进行排序。

        1、引导幼儿观察每组有什么物品?有什么不一样?

        2、引导幼儿说出一两种物品可以按什么规律进行排序。

        三、幼儿操作，教师巡回指导。

        1、请个别幼儿说一说自己是按哪种规律进行排序的。

        2、幼儿操作用书

        举例：让幼儿说一说书上有什么图形，这些图形有什么区别，接下去该排什么?

        幼儿使用操作用书，教师观察指导。

        幼儿园小班公开课教案方案5

        活动目标：

        1、培养幼儿一些简单的消防知识，知道着火要打电话"119"、碰到劫匪打电话"110"、有人生病打电话"120"。

        2、让幼儿知道一人在家不能玩火。

        3、让幼儿知道如发生火灾等事件该如何逃离。

        活动准备：

        魔术箱、各种汽车、儿歌、活动过程：

        1、用变魔术的方法出示，并引起幼儿兴趣。

        教师：小朋友，今天我带来了一个魔术箱，让我来变一个魔术(教案出自：屈老师教案网)，看看变出来些什么?"我变，我变，我变变变。"教师小结：公共汽车是座人的，警车是抓人的，救护车是救人的，消防车是灭火的。

        2、通过故事让幼儿进一步了解一人在家不能玩火。

        教师小结：小朋友们一人在家不能玩火，万一着火的话要拨打电话"119"，记住要说清楚你的家庭住址，住在那一条路，几幢几号。(110、120同上)

        3、通过游戏的方法，让幼儿学习一些简单的防火 措施 。

        (1)家中着火a棉被b绳子c打结的绳子d跳窗

        (2)公共场所着火a爬出去b毛巾和水c冲出去d跳窗

        (3)高层住宅着火a冲上顶楼b棉被c绳子d跳窗

        (4)办公室着火a做电梯b走楼梯c跳窗d打电话4、教师小结评价。

        教师：我们现在都是大孩子了，都知道一人在家要注意安全，那我们的小弟弟小妹妹们都不知道这些知识，(教案出自：屈老师教案网)我们以后要常常提醒他们，去关心他们，做一个小弟弟小妹妹们都喜欢的大姐姐大哥哥。

        活动小结：

        通过本次活动，让幼儿了解了一些简单的消防知识。在活动过程中，幼儿也非常的积极，比较活跃，特别是一些中大班的幼儿，在回答问题以及表演节目的时候，都非常的踊跃，在此可以发现幼儿是非常喜欢搞这些活动的，在以后的学期里我们还可以多搞一些这样的活动，让幼儿多懂得一些 生活知识 、科学知识，丰富幼儿的知识面。

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语文教学设计案例三篇

       　教学形式具体而生动，打破了常规性的教育模式，充分适应了孩子的兴趣和需求，很好地利用了幼儿的猎奇心理和好动天性，变平面式枯燥的说教为立体能动式的灌输。下面是我为大家整理的幼儿大班教育教学案例，希望能够帮助到你们。

幼儿大班教育教学案例 篇1

        一、案例背景

       　“深化教育制度改革，全面推进素质教育”是新课改的具体要求，加强素质教育是新课改的内涵和灵魂。对于怎样加强素质教育，仁者见仁、智者见智，诸子百家各有论述，但万变不离其宗，加强素质教育从娃娃抓起，这是雷打不动的定论。该怎样加强素质教育，这是摆在每一位教育工作者面前不可回避的问题，加强素质教育不能纸上谈兵，要切实落实到教育工作的实践当中，充分激发少年儿童的想象力、创造力，逐步培养孩子的观察思考能力和向学勤学兴趣。要从孩子的兴趣爱好入手，循序渐进因势利导，使孩子在生活学习当中培养起善思笃学的良好习惯。为此，我们充分利用入学前适龄儿童的猎奇心理和好动特性，将许多科普知识用寓教于乐的教育方式，让儿童们全面掌握，进而变“被动说教”为“主动接收”，收到了良好的教育效果。

       　印着卡通图案的氢气球一直受到小朋友们的青睐，一天早上，明明牵着他的氢气球兴高采烈地走进教室，氢气球随着他上下挥动的手臂跳跃着，拉下来，气球又浮上去，气球上奥特曼的身姿变得鲜活起来，时而跳动，时而翻滚，引得全班小朋友都纷纷投来羡慕好奇的目光。小女孩蕾蕾不甘示弱，从书包里掏出一个带有芭比娃娃手捧鲜花图案的气球，鼓起腮吹得大大的，让同座帮忙用细线扎紧后抛向空中，而芭比娃娃跳着轻盈的舞姿徐徐降落到地面上。“咦！怎么回事，为什么你的奥特曼能飞，我的芭比飞不起来？”带着一脸疑惑，蕾蕾再次将自己的气球抛向空中，但气球最终还是徐徐落地。带着这样的疑问，蕾蕾代表全班小朋友向我求助。乘此机会，为了解开孩子们心中的谜团，我组织小朋友们开展了此次关于对空气进行研究的科学教育活动。

        二、主题

       　1、启发引导幼儿勤动脑思考、勤动手操作，提高解决日常生活问题的能力。

       　2、培育孩子们学习科学、钻研科学、掌握科学、运用科学的浓厚兴趣。

       　3、让孩子们初步了解有关空气的一些常识，想象生活中运用空气特性的一些具体事例。

        三、细节

       　（一）准备材料：

       　天平1架、同样重量的气球2只，打气筒1个，轻便塑料袋1个，吹风机1个，装满米的塑料杯1个，竹筷子1根。

       　（二）活动过程：

       　1、提出以下问题让小朋友思考，集中讨论并回答：

       　（1）空气有重量吗？如果有的话，用什么样的方法来测量空气的重量呢？

       　（2）在教室里没有风的情况下，轻便的塑料袋会不会飘飞起来？用什么办法可以使塑料袋飘飞起来呢？

       　（3）将竹筷子插入装满米的塑料杯中，然后将筷子轻轻提起，会发生什么样的现象呢？

       　（4）做完实验后，认真思考你在日常生活中有哪些方面与我们实验中所出现的现象是一个道理，你都知道哪些关于利用空气原理的事例？

       　问题提出后，我逐个问题让小朋友们思索回答。孩子们个个歪着脑袋，思索片刻后，教室里七嘴八舌地议论开了，有的孩子说：“空气没有重量，要不然，我们周围都是空气，为什么我们没感觉到身上背着东西？”有的孩子说：“空气的重量压在我们身上，我们才不会飞起来。”我在旁边适时给以启发开导，活跃气氛，不断调动他们的思考热情。有的孩子说：“塑料袋不会飘起来，那天蕾蕾的气球就飘不起来。”还有的孩子说：“气球比塑料袋重，所以飘不起来，塑料袋轻，一定能飘起来。”对于筷子插入米杯里是否能将米杯提起，他们的意见达成了空前一致，都认为不可能提起来。在经过一阵唇枪舌战的激烈交锋后，他们争得面红耳赤，纷纷提出了一些驳斥对方，主张自己意见的看法。同时提出了许多能证明自己观点的办法，个个跃跃欲试。我看火候差不多了，就对小朋友们说：“让我们共同来揭开这些谜底，看谁的看法正确”。

       　2、按照设计思路，由简到难做实验，逐渐增强幼儿对空气的形态和性质的理解。

       　（1）我负责指导和协助，让两个小朋友亲自操作，首先他们在我的引导和同伴们的建议下，取过了天平，将两个气球分别放置在天平的两端，这时，天平保持平衡。然后取一只气球用打气筒充足气后，系紧气球口部，放回天平托盘，这时，在小朋友们屏住呼吸专注的目光中，填平渐渐倾斜到充足气体的气球托盘这边，随着托盘的倾斜，孩子们发出唏嘘欢快的叫声。

       　（2）我拿起轻便塑料袋，平放在手中，轻轻将手撤离，塑料袋犹如一片飞絮飘飘扬扬地落到地上。我叫过一位小朋友，让他按照我的做法重复了一遍。然后我拿过吹风机，插上电源，让小朋友将塑料袋倒置过来。我将吹风机伸入到塑料袋里，向袋里吹进热风。几秒钟后，关闭吹风机并让小朋友松开塑料袋，塑料袋便漂浮在空气中。这一现象自然又引起了小朋友们的阵阵欢呼，他们脸上个个洋溢着像花蕾绽开般快乐的笑容。

       　（3）最后一个实验是操作步骤最简单，却最能引起轰动效应的。我让一个小朋友将装满米的塑料杯用手按实，并用手按住米，从指缝间垂直插入竹筷子，用手轻轻提起筷子，杯子连同米一起被提起来。这一现象大出孩子们的意料，他们个个看得目瞪口呆，简直不相信自己的眼睛。看到他们疑惑的表情，我就让他们亲自轮流按要求做了一遍。

        四、结果

       　做完实验，我又引导孩子重新回到问题上来，在确定空气是有重量的前提下，让他们分析出现这种实验现象的原因，并根据他们的回答，引申出一些新的问题，比如：空气有重量，为什么空塑料袋落在地上，而吹进热空气的塑料袋会飘浮起来？一根光滑的竹筷为什么能提起整杯米？与生活中哪些事情相吻合等等。在我边提问、边启发、边讲解中，孩子们明白了，空气是有质量的，氢气球之所以能飘浮在空中，是由于空气与氢气、氦气、氧气等的质量不同。空气加热后会像水烧开翻腾一样产生对流，热气上升所以推动塑料袋飘飞在空中。用手按实杯子里的米，挤出了多余的空气，使杯子里的空气压力小于外部压力，所以能提起杯子。小朋友们听完解答，都恍然大悟，叽叽喳喳地说“开水的热气总是往上跑”、“取暖器总是安在靠近地面上”、“家里的衣挂就是靠胶皮固定在墙壁上的”。……由此，他们联想到更多生活上的小常识，由镜子能反光联想到橡胶棒摩擦起电，由水能浮起鸡蛋联想到大海上航行的轮船，五花八门、七嘴八舌的.问题令我这个老师都有些应接不暇、招架不住。教室顷刻间变成了大讨论的海洋，面对此情此景，我心里由衷感到高兴，那一双双稚嫩眼睛里闪动的不仅是求知的光芒，那是我们实现科技强国，实现社会主义伟大复兴的无限希望。

        五、评析

       　此次科学教育活动，是我们落实新课改素质教育要求的探索性、创新性的实践。教学形式具体而生动，打破了常规性的教育模式，充分适应了孩子的兴趣和需求，很好地利用了幼儿的猎奇心理和好动天性，变平面式枯燥的说教为立体能动式的灌输，很大程度上调动了幼儿的学习积极性，对于从小培养幼儿的学习兴趣起到了推波助澜的作用。通过活动，我感受到以下两点：其一是在教育行为上。长期以来，由于片面追求高分和升学率，整体上忽略了孩子的素质教育，造成了大批的高分低能儿，理论和实践相脱节。主要体现在部分青少年承受不了客观环境的高压，依赖性过于严重，一旦遭遇逆境，便出现了压抑、封闭、走极端等心理疾病，甚至对整个社会持怀疑态度。这些现象的发生不是偶然，究其原因，我认为是固定的社会生活环境和家长、教师的片面施教行为所导致的必然。新课改将素质教育提出来，是顺应社会主义中国发展的高瞻远瞩。但这只是迢迢万里的第一步，怎样落实落靠，仍然要看我们该如何去身体力行，仍然是任重而道远。其二是在理论提升上。古语说：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，要将理论演化成推动社会发展的实践动力，前提是首先将理论提升到结合实践的高度，从实践中总结理论，用理论去指导实践。离开实践的理论，提升的越高就会摔得越重。所以说：寓教于乐的教育方式不失为我们从事素质教育的明智之举。

幼儿大班教育教学案例 篇2

       　自从我担任幼儿园语言教研组组长以来，一直坚持以《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》为指导，在园务工作计划的统筹安排下，结合保教工作计划的要求，以务实、创新为重点，开展教学研究工作促进教师的专业发展，提高教学质量。加强学习和研究，不断更新教育理念，转变教育行为，提升语言组教师专业素质，规范语言教研组活动，提高语言组教师教育教学反思能力，改进教育实践，加强日常保教工作管理，提高语言组教师队伍素质，提高幼儿园教育质量。在教研工作工作中我总结出了部分教研工作案例。这也是大家的群策群力、探索教研模式的建立和健全，为幼儿园园本教研的发展树立典范。

       　刚开始，我园以年级组为单位的教研模式刚刚起步，而当一下子面对幼儿园下达的每月一次需开展专题教研系列活动“集体备课”、“反思交流”、“主题教研”、“理论学习”四大块内容时，大家都觉得手足无措，再加上幼儿园工作就比较繁琐，教研组里各位老师上下午班时间又分开，大家集体碰面探讨问题的机会很难得，以至于刚开始一学期下来，专题教研内容多为流于书面形式的应付检查，而这样一种教研无疑有悖于园本教研精神。意识到了问题的存在，我作为语言教研组长首先认真反思工作，集中组员探讨对策，第二学期便马上调整活动组织策略，做好有计划的组织和任务的分配，着实定期开展碰头会，建立组内自觉听课制度，并及时做好专题教研内容的摘录，渐渐的，个别老师从一开始羞于上组内公开课，逐渐敢于积极主动地邀请他人进堂听课，教研组活动明显有了起色。教研活动模式逐渐由初始的不知所措慢慢有了越来越清晰的奋斗方向，成为大家学习的榜样。

       　长久以来，围绕语言教研组的教师的专业化成长,我们开展了互动式的教研活动。每次的活动，我都会用感人的“我，怎样走进儿童的阅读世界”的互动游戏，深入地引领教师发现“只有在与儿童共同阅读、将阅读的材料当作孩子成长的放大镜，一直放大到孩子生活中去，才能真正的与孩子一起在阅读中学习；学习阅读”。我们语言教研组除了开展核心组合活动，有利于教师专业成长的演练外，还开展了许多的教研工作案例。例如：

       　现场观摩：年轻教师的执教、讲座《狐狸爸爸鸭儿子》《小猫过生日》。

       　现场观摩：《我的爸爸真麻烦》。

       　现场观摩：《好饿的毛毛虫》《勇敢的克兰西》。

       　现场观摩：《小猪变形记》。

       　现场观摩：案例实践与研讨《我爸爸》系列层次活动。

       　教研活动总结《向左走向右走》插话式小结等等。

        一、具体教研工作案例流程

       　(一)研讨主题

       　如：研讨活动主题“如何把选择出的问题转变为幼儿能亲身体验的活动”。

       　(二)研讨目的

       　如：

       　1、使教师明确如何把幼儿感兴趣的问题、对幼儿具有挑战性的问题，真正转变为幼儿能够亲身体验到的活动。

       　2、将个人的智慧能够转化为集体的智慧，以资源共享。

       　(三)研讨时间(年月日)

       　(四)研讨方式(如集体备课、观摩研讨、课例(案例)分析、学习讨论、经验交流)

       　(五)参加人员(全体语言教研组教师)

       　(六)研讨程序(即活动的流程，并注明每一流程的目的)

       　如：

       　1、活动前告示本活动研讨的主题及开课的班级、内容等。

       　目的：让教师有备而来，有的放矢。

       　(事先去熟悉内容，或收集相关材料、思考相关问题，为深化研讨主题作准备)

       　2、观摩某班“(课题)”教学活动。

       　目的：了解执教者实施“研讨主题”的策略等

       　3、由执教者谈自己的活动设计思路。

       　目的：让其他教师明确自己是如何提供环境、材料支持幼儿的亲身体验活动的。

       　4、由执教者围绕当日的活动进行反思。

       　目的：引导教师关注环境、材料、提问与幼儿能真正亲身体验的关系

       　5、全体教师共同反思。

       　目的：全体教师通过对当日活动，有以及自己曾组织过后活动案例进行反思，从中找出运用了哪些适宜的方法、环境、材料，以支持幼儿的亲身体验活动。

       　6、我作为语言教研组组长小结：

       　目的：总结归纳出有益的经验

       　7、全体语言教研组教师对当日活动作出点评。

       　目的：得到专业的提升和引领

       　(七)过程记录(从执教者谈设计思路开始记录，重点记录参与者的不同观点、不同做法、多元的策略、多个的建议、亲身体会(感悟)、引发的思考、还存在的困惑、或产生的新困惑、新问题等)

       　(八)研讨小结(就本主题的研讨情况作小结，如研讨的氛围；研讨达到了哪些目的；研讨达到了预期目的其原由；目的达成度低下的原因；还存在哪些问题，哪些问题需再研究)

       　(九)后续研究，针对本研讨中存在的问题，或生成的新问题、或本研讨尚未解决彻底的问题，提出后续值得进行研讨的问题。

        二、具体语言教研工作案例记录

       　活动名称：知了知了

       　活动目标：

       　1、了解知了的外型和生活习性。

       　2、能口齿清楚的朗诵儿歌，懂得不打扰别人休息。

       　活动准备：

       　1、知了的模型，录音，挂图。

       　2、用图画纸分别画有三棵树，每棵树上分别有三、四、五只知了。

       　活动步骤：

       　1、课前游戏进入，游戏的名字：小动物模仿操。让小朋友听音乐来模仿当中的小动物，接着模仿各种小动物的声音(其中也包括知了)。

       　2、出示模型及挂图，让幼儿仔细观察知了，了解知了的外型特点及发声方法。

       　教师要告诉幼儿：知了的学名叫“蝉”，蝉的头上有两只眼睛，嘴像根空心针头，背上有两对透明的翅膀，身体下面有三对足。让幼儿知道蝉是害虫，它是靠吸食树枝里的汁液生活。让幼儿初步了解雄蝉才会发出叫声，而雌蝉就不会发出声音。在雄蝉腹部两侧的鼓状的器官叫发音器。每个发音器旁都有一个空腔，它能增强声音的强度。因此，在夏季正是它们寻求自己伙伴的最佳时期，它们便在树冠中歌唱，整个夏季便充满了它们那刺耳的歌声。

       　3、出示自制的挂图，有三张图画，找找不同的树上停有几只知了。请小朋友一一的数一数。

       　4、请幼儿来听听关于知了的儿歌。

       　教师先朗诵儿歌，激发幼儿想象儿歌内容。

       　理解儿歌，知道“知了真不好”什么意思，“为什么说知了真不好”。幼儿随教师学习儿歌，并带表情朗诵儿歌。

       　活动延伸：

       　语言区：由教师带领几个幼儿巩固今天学习的儿歌，并请幼儿能背诵儿歌。

       　美工区：画柳树及知了。让幼儿充分发挥自己的想象力画出自己眼中的知了。

       　音乐区：复习上周学习的歌曲《知了》，并让幼儿有表情的演唱。

        三、教研工作案例取得效果

       　我园语言教研组教师的教研工作活动以课堂实例为载体，通过明确讨论重点、分组组讨论、集体分享、园长小结等环节，在全园教师畅所欲言、群力群策的大研讨中，阐明了：美术活动目标的确定依据、包含哪几方面、此活动目标是否合适、该怎样修改？语言教学活动中教学方法的种类、选择方法的依据、方法合适与否，有无更好的建议？活动评价的原则与侧重点、教师确定的评价对象和标准、评价的时间、评价中的有效师幼互动。我园语言教研组活动气氛热烈，使全体教师对语言游戏活动的设计与教学有了更加明确的认识和提高，促进了全体教师的教研能力及业务水平的整体提高。活动的开展是我们幼儿园紧密联系实际将“比学赶帮超”推向高潮的又一亮点。

        四、我园语言教研活动未来的打算

       　1、利用教研工作案例，将大家的研究、智慧收集、整理起来。同时，边整理、边发表、边研讨。

       　2、继续：下学期的教研活动时间增加“中心组成员活动”。以便使教学、教研更加具有“目标意识、研究的层次意义”。

       　3、在心理学教案的基础上，将“幼儿对ⅹⅹ读本的已有知识经验”放在教案的前面。真正启动“以儿童为主体的语言教学研究”。并在此中，让教师获得、发展“以儿童为主体的语言教学研究的智慧能力”。

       　4、每次的教学观摩的活动都是在上一学期总结、整理出来的优秀的教案的基础上进行“系列化、层次化”。充分挖掘图画书对“人”的成长的作用。

       　我作为语言组组长，平时课研活动中，常常根据我园的语言教研园务工作计划和本园的实际情况，认真开展米塑、绘本教学两项园本课程，每个班级按照功课表的安排进行教学，事先制定好各班的分组活动内容安排。定期召开园本课程交流会，将课程实施中出现的问题进行深入细致的探讨、研究，及时解决问题，保证课程顺利有序地开展。

幼儿大班教育教学案例 篇3

        目标：

       　1、让幼儿初步感知正方体，知道其名称和最显著的形状特征。

       　2、复习几何图形，并练习按特征分类。

       　3、培养幼儿的尝试精神。

        内容：

       　认识正方体

        准备：

       　磁性教具：几何拼图——太空城堡。图形标记、数不清字、大小标记。

       　正方体大纸卡一张，大正方体一个，积木拼图。（插正方体用）、胶带、绳子、小棒。

        过程：

        一、准备部分：复习几何图形。

       　1、辨认几何图形。

       　师：这座太空城堡由哪些图形组成？

       　2、练习按图形特征进行分类。

       　师：请小朋友把相同的图形归在一起。

        二、出尝试问题

       　1、告诉幼儿今天来认识正方体。（出示正方体盒子）

       　2、展开正方体盒子平面纸卡，要求幼儿看一看，（什么图形）数一数（有几个）、比一比（大小如何），感知其特征。

       　师：小朋友都有这样一张卡片和记录纸，请你看一看，它是由什么图形组成的？然后数一数，有几个图形？再比一比，这些图形的大小怎么样？请你在记录纸上写上来？

       　3、提示记录方法。

        三、幼儿操作活动，教师巡回了解活动情况

        四、幼儿表达活动情况

       　师：（指折成的正方体）它有几个面？每个面是什么图形？你是怎么知道它们一样大的？

        五、教师讲解

       　通过演示、讲解，让幼儿知道正方体的名称及最显著的形状特征。

       　1、数一数：有六个图形。

       　2、看一看：每个图形是正方形。

       　3、比一比：每个正方形一样大。

       　4、小结：正方体有六个面，每个面都是一样大的正方形。

       　（1）幼儿讲述以上特征。

       　（2）分辨一下正方形和正方体。

        六、幼儿操作活动

       　建构正方体，幼儿进一步感知正方体的特征。用塑料学具，拼装成一个正方体。师：请小朋友每人做一个正方体的玩具，送给太空成的朋友。

       　教师巡回指导幼儿做好后，提示他们检查一下，做的玩具是不是正方体的，有没有六个面，每个面是不是一样大的正方形。

        七、集体游戏“拼图”，辨认正方体

幼儿大班教育教学案例 篇4

        一、教育目的

       　（1）幼儿阶段是口头语言发展的关键期，幼儿这时学习语言的潜力极大,接受语言刺激能力最强。

       　（2）幼儿口头语言的发展，将为孩子入学后学习语文和作文打好基础。

        二、教育要点

       　（1）从单词入手，由两个词组成的句子，由此来学习语法，用单词组成有意义的句子，学习说完整的句子，并且能够流利自如的和他人进行交谈。

       　（2）鼓励孩子慢慢的说或想好了以后再说，使孩子养成从容不迫的讲话习惯。

       　（3）给孩子讲一些语言生动、简练、活泼的短小故事，逐步让孩子学会讲故事。

        三、教育内容

       　1、快乐认读。例：（梨、桃、苹果）

       　2、对对子。例：（天对地，雨对风，大陆对长空）

       　3、学儿歌。例：摘果果一二三四五六七，七六五四三二一，七个阿姨来摘果，七只蓝子手中提，七种果子摆七样：苹果、桃儿、石榴、柿子、李子、栗子、梨。

       　4、学古诗。例：草白居易离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。

       　5、学诗歌。例：敕勒歌北朝民歌敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。

       　6、文字游戏。

       　例：对对碰猜迷语（等）一块小免叫牛不是牛，一顶地毯不会拉犁头。一张帽子说它力气小，一只桌子能背房子走。

       　第一课时（30分钟）准备：小白兔、小松鼠、小鹿各一张，萝卜一个。

       　故事《萝卜回来了》。

        过程：

       　1、请宝宝仔细观察萝卜，引导宝宝谁爱吃萝卜，引出故事《萝卜回来了》。

       　2、把故事讲给宝宝听，一边讲，一边摆弄，让宝宝记住故事中人物的名字；再让宝宝想一想故事里都有谁，以及他们都把萝卜送给谁？引导宝宝思考。

       　3、让几个宝宝分别扮演故事中的角色，跟着老师一边复述故事内容一边表演。

语文案例分析

语文 教学设计 案例三篇

       　天都峰是如此的高,如此的险,登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上,使许多游客望而生畏,能够登上山顶的人,真可称得上是?勇士?了。下面是我为大家整理的语文教学设计案例资料，提供参考，欢迎你的阅读。

       

　语文教学设计案例一

       　教学目标

       　1.知识与能力

       　(1)学会本课生字,掌握多音字?都?假?在语句中的正确读音;理解?奋力、终于、居然、汲取?等词语在句子中的意思;会用?终于?写一段话。

       　(2)有感情地朗读课文,理解课文内容。

       　2.过程与方法

       　(1)引导学生读课文,理解课文内容。

       　(2)讨论、品味重点词句,体会其中的含义。

       　3.情感与价值

       　使学生懂得只要有勇气、奋发努力,就能战胜困难;知道善于从别人身上汲取力量,鼓舞自己,是一种可贵的优秀品质。

       　教学重点

       　?我?爬天都峰的过程。

       　教学难点

       　理解最后一个自然段中爸爸说的话的含义。

       　教学准备

       　学生:查找有关天都峰的资料。

       　教师:制作多媒体课件。

       　课时安排

       　2课时

       　第一课时

       　一、创设情境,揭题导入

       　1.初步了解天都峰及?鲫鱼背?。

       　欣赏天都峰的风光片或,由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。说说?鲫鱼背?名称的来历。

       　2.激情导入,揭示课题。

       　天都峰是如此的高,如此的险,登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上,使许多游客望而生畏,能够登上山顶的人,真可称得上是?勇士?了!我们认真地阅读课文,勇攀高峰,一定觉得大有收获。让我们一起去?爬天都峰?吧。(出示课题,齐读课题。)

       　二、自读课文,学习生字

       　1.选择自己喜欢的方式朗读课文。

       　如:自由朗读、圈点生字,同桌互听互读等。要求把字音读正确,把课文读通顺。

       　2.自学生字,读准字音,想办法记住字形。

       　3.检查生字词自学情况。

       　4.小组内拿出生字词语卡片,互相认读、正音。

       　5.全班开火车赛读,比一比哪一组读得既响亮又准确。

       　6.小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。

       　7.推选读得好的同学当小老师,领读生字词。

       　三、再读课文,了解大意

       　边读边想,简要回答课文主要讲了一件什么事。

       　(假日里,爸爸带?我?去爬天都峰。?我?与一位素不相识的老爷爷相互鼓励,一起爬上天都峰。)

       　四、识记字形,指导书写

       　1.认读要求写的10个字,并分别组词。

       　2.与熟字比较,识记字形。

       　如:峰?蜂:?蜜蜂?是昆虫,所以?蜂?是?虫子旁?;?峰?指的是山的尖顶,跟?山?有关,所以是?山字旁?。

       　3.练习书写,教师巡视,个别指导。

       　五、作业布置

       　1.抄写生字词。

       　2.有感情地朗读课文。

       　第二课时

       　一、复习引入

       　1.学生朗读课文。

       　2.师引导:作者写爬天都峰,为什么要用?爬?而不用?登?字?

       　讨论后,使学生明白:因为天都峰高而陡,用?爬?字更能准确反映出登山的费力、艰难。

       　3.(出示天都峰画面)读第二自然段,边读边想象,把文中的话变成自己脑海中的?画?。

       　学生熟练阅读后,指名交流,教师评议,引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

       　二、深入议读,领悟课文

       　(一)学习课文第一自然段。

       　读第一自然段,说说这一自然段交代了什么。(爬天都峰的时间、地点、人物。)

       　(二)学习课文第二自然段。

       　1.默读第二自然段,思考:天都峰给你留下什么印象?画出有关语句,轻声读一读。

       　2.说说课文中是怎么写天都峰的?高?和?陡?的。

       　(1)高:?抬头望?啊,峰顶这么高,在云彩上面哩!我爬得上去吗?

       　?我爬得上去吗?这一句是不是怀疑自己能否登上天都峰?(更进一步地表现了天都峰的?高?。)

       　(2)陡:?笔陡?石级边上的铁链,似乎是从天上挂下来的,真叫人发颤!?

       　教师用一根线绳作为?石级边上的铁链?,使学生体会什么叫?似乎是从天上挂下来的?。

       　什么叫?发颤?真的害怕吗?(烘托了天都峰的?陡?。)

       　3.指导读出天都峰?高?和?陡?的特点。

       　4.学生练读,评读。

       　5.小结。作者写天都峰的?高?和?陡?,目的在于突出爬天都峰的困难,暗示了登上这么高、这么陡的山峰,是需要勇气和力量的。

       　(三)学习课文第三、四、五自然段。

       　1.自读这部分内容,画出老爷爷和?我?的对话。

       　2.出示句子:?小朋友,你也来爬天都峰老爷爷,您也来爬天都峰?

       　思考:他们所说的话中都有一个?也?字,这个?也?字是什么意思?他们是互相怀疑吗?表现了他们的什么精神?

       　3.学生分组讨论。

       　4.全班交流、小结。(天都峰这么高、这么陡,小朋友这么小的年纪,老爷爷这么大的年纪,怎么也来爬呢?表面上似乎双方都有怀疑,实际上是互相羡慕、敬佩,表现出这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。)

       　5.分角色有感情地朗读对话。

       　(四)学习课文第六、七自然段。

       　1.提问:?我?怎么爬天都峰的?画出表示动作的词语。

       　(?攀着铁链上?手脚并用向上爬?。)

       　2.出示句子,填空,再说说用上括号里的词语好在哪里。

       　我(　　)向峰顶爬去。

       　爬呀爬,我和老爷爷,还有爸爸,(　　)都爬上了天都峰顶。

       　(用上?奋力?突出了爬山过程的艰难,要充分鼓起劲来不怕困难、向上攀登。?终于?是经过?奋力?的结果。使我们感受到要攀登高峰,必须奋力向上、勇于攀登,才能达到目的。)

       　3.朗读这几个自然段。

       　(五)学习课文第八、九自然段。

       　1.登上天都峰以后,?我?和老爷爷为什么要互相道谢?

       　(1)老爷爷为什么说是?你的勇气鼓舞我居然?在这里说明什么?

       　(2)?我?为什么说?是看您也要爬天都峰,才有勇气向上爬的?

       　(3)他们的对话中都有一个什么词?这?勇气?体现在哪里?

       　(勇气。体现在他们都敢爬天都峰。如果没有勇气,这一老一小怎么敢爬天都峰呢?)

       　2.你从他们的话中体会出什么?

       　(一个人只要有决心,有勇气,任何困难都可以克服。)

       　3.分角色有感情地朗读对话。

       　(六)学习课文第十自然段。

       　1.爸爸为什么说这一老一小真有意思?

       　(因为这一老一小,虽然互不相识,但是都从别人身上汲取力量,互相鼓励,互相学习。)

       　2.想想他们是怎样从别人身上汲取力量的。

       　3.你从爸爸的话中体会到了什么?

       　(这句话告诉我们,在人与人的相处中,要相互学习,相互鼓励,才能取得进步。)

       　三、拓展学习

       　想一想,假如你在爬天都峰,请把你在?爬天都峰?中的感受介绍给大家。

       　四、总结

       　同学们,老师相信你们在今后的人生道路上,面对困难、面对挫折时,会从他人身上汲取力量,鼓足勇气,战胜困难。同学们,你们有勇气和信心吗?

       　五、作业布置

       　1.有感情地朗读课文,对话部分可分角色朗读。

       　2.跟自己的家人说一说,从这篇文章中,你学到了什么。

　语文教学设计案例二

       　教学目标

       　1.会认?栈、冤?等12个生字，会写?蚕、考?等14个生字。理解?千变万化、纸屑?等词语。

       　2.朗读课文，从课文中的具体描绘中感受父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感激、崇敬之情。

       　3.领悟以小见大的写法，领悟通过小事来反映人物情感的写法。

       　教学重点

       　朗读课文，把握课文主要内容，并从中体会到父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感激、崇敬之情。

       　教学难点

       　领悟以小见大的写法，领悟通过小事来反映人物情感的写法。

       　第一课时

       　教学目标

       　1.会认?栈、冤?等12个生字，会写?蚕、考?等14个生字。理解?千变万化、纸屑?等词语。

       　2.朗读课文，把握课文内容。通过具体事件初步感受父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感激、崇敬之情。

       　教具准备

       　课件

       　教学设计：

       　一、激趣导入。

       　同学们，在日常生活中，处处充溢着浓浓的父爱和母爱。父母的爱是那慈祥的笑容，父母的爱是那亲切的话语，父母的爱是那热情的鼓励，父母的爱是那严格的要求。父母的爱表现出了多种多样的形式。可是，不论哪种形式，都让我们感到温暖，感到幸福。

       　今天，我们就一起来学习《父爱之舟》这课，去感受文中那浓浓的父爱吧。

       　板书：父爱之舟

       　二、读文识字。

       　1.自读课文，借助工具书，结合课文中的句子认识本课的生字和新词。

       　2.用圈点批注的方法画出使你深受感动的句子，在小组内交流。

       　3.交流汇报：

       　(1)大家学会了哪些生字新词?你是怎样记住它们的?

       　(2)出示本课的生字，纠正读音，重点记住?蚕、茧、掀、席、庙、屑?等课后生字以及由这些生字组成的词语。

       　(3)让学生以自由举手读、开火车读等形式，加深学生对生字的认识。

       　4.讨论交流

       　(1)课文讲了哪几件事?

       　(2)课文中哪些地方让你感动?说说你感动的理由。

       　(3)读一读让你感受最深的句子，体会人物的感情。

       　5.小组活动。

       　小组成员带感情朗读课文，评出朗读较好的同学推荐给大家。

       　三、整体感知。

       　1.用自己喜欢的方式读课文，看看文中写了哪些事。

       　2.从这些事中，我们感受到了什么?

       　3.画出令自己感受最深的句子，把自己的感受写下来。

       　生总结汇报

       　本文先回忆了过去：父亲送?我?报考学校和上学，见?我?晚上在旅馆被臭虫咬，父亲心疼的样子。

       　在庙会中，父亲带?我?去逛庙会，给?我?买豆腐脑，可是自己却舍不得吃，后来还给?我?做万花筒。

       　父亲在雨雪天气背?我?上学。

       　为了供?我?读书，家里筹钱，为了节省路费，父亲借船送?我?。

       　四、再读课文，理清脉络。

       　1.课文分了几个场景进行描述?哪个场景让你感动?

       　(梦中出现了父母深夜喂蚕，父亲带?我?住旅店;父亲带?我?去庙会让?我?吃豆腐脑及为?我?做万花筒;父亲雨雪天送?我?上学;鹅山高小为?我?铺床;无锡师范送考;无锡师范送?我?去上学的路上为?我?缝棉被。)

       　这些场景都显示出父亲对儿子博大的爱。

       　2.分小组讨论，概括每段的段落大意。

       　生总结，汇报

       　第一部分(1)以梦境开始，引入往事的回忆。

       　第二部分(2～9)以小舟为线索，写了父亲对?我?满满的爱。

       　第三部分(10)以梦结尾，首尾呼应，表现出作者对父亲深深的爱意。

       　五、布置作业

       　1.背写课文的生字。

       　2.继续阅读课文，理解重点句子的意思，体会句中的思想感情。

       　第二课时

       　教学目标

       　1.朗读课文，从课文中的具体描绘中感受到父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感激、崇敬之情。

       　2.学习本文以小见大的写法，领悟通过小事来反映人物情感的写法。

       　教具准备

       　课件

       　教学过程：

       　一、复习导入。

       　1.听写上节课所学的生字词。

       　2.回顾上节课内容，说说在?我?的梦中出现了哪些难忘的场景?

       　3.文中的父亲给你留下了什么印象?

       　二、品读感悟，体会父爱。

       　1.课文出现了五个场景，我们先来看看第一个场景。

       　板书：第一个场景

       　找出描写父亲心理活动的句子，体会父亲的情感。

       　生总结、汇报

       　?心疼极了?体现出父亲对?我?的深切的关爱;?父亲动心了?说明在明知道自己非常贫苦的情况下，还打算为孩子换房间，体现出父亲对孩子无微不至的爱。

       　师：我们只体会了父亲对孩子的爱，那么，这段文字里有没有体现出儿子对父亲的爱呢?

       　生总结、汇报

       　?体会到父亲挣钱的艰难?、?不肯再加钱换房子?表现出?我?对父亲艰难的体谅，也体现出儿子对父亲的爱。

       　2.品读第二个场景。

       　(1)作者详细描写庙会盛况的目的是什么?

       　(2)从哪些地方可以看出父亲对?我?的爱?

       　生总结、汇报

       　详细描写庙会的盛况，尤其详细描写各种小吃，表达出当时?我?想吃的愿望。?父亲觉得我太委屈了?可以看出父亲对?我?的爱;?做万花筒?更能体现出父亲的爱。

       　(3)从哪些地方看出儿子对父亲的爱?

       　?不敢，也不忍心叫父亲买?说明?我?非常体谅父亲，也非常爱父亲。

       　板书：第二个场景

       　3.品读第三个场景。

       　详细阅读?雨雪天送我去上学?，从中我们感受到什么?

       　生总结，汇报

       　是父爱给儿子撑起了一片天，是父爱让恶劣的环境变得温暖。

       　板书：第三个场景

       　4.品读第四个场景。

       　读?无锡师范送考?这个场景的描写，体会作者沉痛的心情。

       　板书：第四个场景

       　5.品读第五个场景。

       　哪件小事体现了父爱?

       　生总结，汇报

       　送?我?上学的路上为?我?缝棉被。

       　板书：第五个场景

       　三、感受写法。

       　对文章的写法，你有什么见解?

       　总结：这篇文章选取的都是生活中的小事，这些琐碎的小事中，蕴含着父亲对儿子深切的爱，同时也蕴含着儿子对父亲的爱和感激。这种写法叫做以小见大。

       　板书：以小见大。

       　四、激情升华，拓展延伸

       　从父亲身上我们感受到了这种平凡而又伟大的、深沉的父爱。从儿子身上，我们也感受到了爱和感激。你对父母的感情是否也是这样?是否也是互相的?写下来吧。

       　五、作业布置。

       　1.找出文中那些描写父亲对儿子的爱的句子。

       　2.仿照这种写法，也写一写父亲对自己的爱。

　语文教学设计案例三

       　教学目标：

       　1.掌握5个生字，能正确读写?屁股、破碗、池塘、惹怒、掐住、无缘无故、胳臂?等词语。

       　2.通过感悟课文内容，了解课文蕴含的道理，认识到看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。

       　3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。

       　教学重点、难点：

       　通过感悟课文，了解看待周围的事物，从不同的角度出发就会得到不同的结果。

       　教具准备：电脑课件

       　教学过程：

       　一、激发兴趣，导入新课

       　1.(课件出示)同学们，让我们来欣赏两幅，你看这是什么?(牛和鹅)

       　是的，在你的印象中，牛和鹅有什么特点?

       　2.(课件出示?牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。?)请你读读这句话，你相信这句话吗?

       　3.今天就让我们来学习一篇课文《牛和鹅》，看看你会得到什么启发。板题，齐读课题。

       　二、初读课文，整体感知

       　1.请你自由读课文，注意读准字音，认清字型，把课文读通顺。

       　生读文、识字，教师巡视指导，相机板书学生询问的生字。(如：吁、吭、臂)

       　2.检查生字词掌握情况，适时教读

       　①(课件出示，指名开火车读)

       　②男女生赛读

       　③指读象声词

       　④指读课文中较难读的词语

       　3.请你用自己喜欢的方法再读读课文，边读边思考：

       　课文主要写了件什么事?

       　4.谁来说说课文主要写了一件什么事?你能说说课文先写了什么?接着写了什么?最后写了什么?

       　5.指名回答，适时评价。

       　三、细读课文、感悟理解

       　1.是的，作者一开始就点明大家的这个认识：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。那么作者是如何对待牛和鹅的呢?请你读读3、4自然段，画出描写作者态度的句子，多读几遍。(生读，师巡)

       　2.谁来说说你画的句子?(指名回答)

       　同学们找得很正确!就像大家所说的，对于强壮的牛，作者一点也不害怕，可是对于小小的鹅，作者却害怕极了。后来作者却改变了自己的看法，请你认真读读5-11自然段，在小组内说说到底是什么事情让作者改变了看法?(生读书，教师巡视指导，小组内互说)

       　3.谁来说说是什么事情让作者改变了看法?

       　(我们在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅。通过这件事让作者改变的看法。)

       　4.请同学们看这句话：(课件出示)

       　孩子们大喊了一声，急急逃跑。这使鹅追的更快了。我吓得腿也软了，更跑不快。这时，带头的那只老雄鹅就?啪嗒啪嗒?地跑了过来，?吭，吭?地赶上我，?吭，吭?地张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：?鹅要吃我了!鹅要咬死我了!?

       　谁来读读这句话?(指名读)

       　自己读读这句话，画出描写鸭子的词语，你体会到什么?(跟你的同桌说一说)体会到鸭子的不可一世、不怕人;我的狼狈不堪，害怕鸭子!

       　你能读出鸭子的不可一世和作者的狼狈不堪吗?自己练一练!

       　同学们练习的很投入，谁想读给大家听听?

       　5.我们害怕鸭子，可是金奎叔不怕啊!请你看这句话!(课件出示)

       　他飞快地走了过来，一把握住鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，用嘴啄他，可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来。老雄鹅害怕了，好不容易挣脱束缚，张开翅膀，连飞带跳?啪啪啪?地落到了池中。

       　自己读读这句话，画出描写鸭子动作的词语，你能体会到什么?

       　指名回答：?挣脱?连飞带跳?落?等词语生动地再现了老雄鹅害怕的样子。你能读出鹅的害怕吗?自己练习读读，谁想读给大家听听?我们一起读读。

       　6.不可一世的老雄鹅被金奎叔赶跑了，张开翅膀，连飞带跳?啪啪啪?地落到了池中。通过这件事，作者对牛和鹅的认识发生了什么变化?请你读读11、12自然段，画出有关的语句。

       　7.好，同学们很会读书，能运用不同的符号做出标记!谁来说一说作者发生了什么变化?(指名回答)作者记住了金奎叔的话，从此对牛和鹅都改变了态度和做法。对牛，不再无缘无故的欺负它;对鹅，也不再怕它。

       　8.是啊，金奎叔的话让作者永远难忘!让我们来一起读读这句话：(课件出示)

       　它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀!

       　从这句话中，你有什么启发?谁来说说?(说给小组的同学听听)

       　不管别人是怎么看待我们的，只要我们自己能够正确地、全面地去看待问题，分析问题，就会正确地认识生活。

       　是的，简单的一句话让作者改变了一直以来的看法和认识。

       　在生活中，你遇到这样的事情了吗?你是怎样解决的?(指名回答)同学们能结合自己生活实际谈出自己的理解，真不错!

       　四、总结升华

       　(课件出示，配乐)正如诗云：?横看成岭侧成峰，远近高低各不同?，站在不同的角度看待事物，处理问题，就会有不同的答案。面对同样的一件事情，不同的人就会有不同的见解，这就是平常所说的?仁者见仁、智者见智?。同学们，希望通过今天的学习，你能够正确、全面的看待问题，正确的认识事物，那么你就是生活的有心人，你一定会有新的发现，新的感受!

       　五、推荐阅读

       　老师还想给你推荐一篇文章，就是拓展阅读中的《两个农夫》，他们各有各的打算，一个卖牛，一个买牛，这可是两个农夫的才智和计谋的较量啊!请你在课后读一读。

       　六、布置作业

       　1.积累本课的好词佳句。

       　2.笔下生花?学了这篇课文，你肯定大受启发吧!请你用几句话简单地写下来。

        ?

高中英语优秀教案设计案例

       　语文案例篇一：

       　小学语文教学案例分析——抓住写作教学的规律

       　一、一次妙趣横生的作文教学

       　师：同学们，端午节快到了，我非常想到你们各家去过端午节，不知哪位同学愿意请我？生：（面露喜色，大声喊）老师到我家！我愿意请您！

       　师：大家都愿意请我，我很高兴。但这样争也不是办法。我看这样吧，谁会做菜，而且做的菜色香味俱全，我就到谁家去做客。

       　生：（面露难色，不知如何回答）

       　师：这个条件可能让大家为难了。不过，离端午节还有好几天呢，如果同学们肯学，一定能学好，能请到我的。

       　学生：（兴高采烈）好，一言为定！

       　〔两天后的作文课上〕

       　师：同学们学会做菜了吗？

       　生：（大声齐）学会了！

       　师：呀，这么快？跟谁学的？

       　学生1：我跟爸爸学的。

       　……

       　师：感谢你们的一片诚心。那你们都学会做什么菜了呢？一定很好吧？

       　生：（不等老师叫，就纷纷起立，七嘴八舌、争先恐后地说起来。老师请了几位上讲台说给大家听。）

       　师：刚才这几位同学都讲得不错。听他们一讲，我就知道菜一定做得不错，老师连口水都快流出来了。但全班这么多同学，不可能每个人都上来说，有什么办法能让老师知道每个同学学会了做什么菜，做菜的过程怎样呢？

       　生：老师，让我们把做菜的过程和做的什么菜写出来，您不就知道了吗？

       　师：这个主意真好。这样，老师不但要知道你们做的什么菜，而且还能比较一下，看谁的菜做的最好，我就到谁家去做客，好吗？

       　生：好！

       　师：好就快写吧.

       　这则作文教学与传统的作文教学有什么不同？它对你有什么启示？

       　二、评析

       　传统的作文教学，大多是命题或是半命题的作文，其内容老化、枯燥、脱离生活。所以作文一般拘泥于课本，从句式到文章结构，模仿的居多，雷同的居多。在传统课堂上，写作被限制在课堂里，100%属于课堂教学。学生在课堂上的写作过程大体上可以分为两个阶段：一是思维阶段，包括审题、立意、选材构思；二是书面表达阶段，包括起草和修改。教学中，又由于一些教师思维定势，致使学生作文千人一面，毫无新意可言。长时间的传统教学中，学生一直处于被动接受的状态，以致“谈写色变”。

       　案例讲述的作文教学体现了课改后的新作文教学观。从写作教学的内容和方法看，新课标倡导“写作教学应贴近学生实际”，倡导学生“自主写作”，“减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文”。从写作教学的过程看，教学不在局限与课堂，而是为学生“提供有利条件和广阔空间”，在写作前体验生活，“引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。

       　案例中的教师抓住了写作教学的规律，选用了“学烧菜”为写作内容，素材直接来自生活。教学时，教师先以“老师要到菜烧得最好的同学家过端午节”为由，不觉中给学生布置了学烧菜的任务。这是引导在写作前先对生活实践进行体验，在体验中培养学生观察、思考、表达的能力。到了写作课上，教师先通过充满智慧的谈话引导学生说说做菜的过程，然后借口方便老师比较让学生书面写作。因为每个学生都想请老师做客，所以整堂课上，虽然教师只字未提“作文”二字，可学生们却在宽松、和谐的气氛中积极主动地完成了写作。从教学片段中，我们可以看到，学生一直处于主动学习状态，个个都充满了表达的欲望。可以说这则作文教学真正做到了“让学生易于表达，乐于表达”，“说真话、实话、心里话”。

       　这个案例，让我们这些语文教师明白了：写作来源于生活；写作描写生活；学生只有观察生活、体验生活、思考生活的基础上才能表现生活，只有在像生活一样的环境中才“易于表达，乐于表达”。一句话：文无定法。

       　小学语文教学案例分析——赞赏鼓励的魅力

       　《语文课程标准》（实验稿）指出：实施评价时，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。在新理念的指导下，教师在强化阅读教学的同时，还要注重对学生的评价，及时调动起学生学习的积极性。我在教学中逐步地实施师生之间互动评价，通过丰富的课堂阅读教学形式，引导学生在学习过程中正确地关注自我，认识自我。经过一段时间的

       　实践，收到了一定的效果。

       　例：我在上《生命生命》时，在阅读教学过程中有这样一个片段：

       　师：小朋友，现在请你们把第二段中自己认为最美的句子读给大家听，把快乐与大家分享，

       　好吗？

       　生1：我认为“冲破坚硬的外壳，在没有阳光?茁壮成长”这句话最令我感动！师：为什么呢？

       　生1：我从“不屈向上，茁壮成长”可以感受到香瓜子对生命的渴望和顽强拼搏，所以我很感动！

       　生2：你说得真好，我同意你的意见，香瓜子在艰苦的环境下不屈不挠、茁壮成长，的确令我们感动。

       　生3：你们都说得有理，但我要给你们补充一点，“那小小的种子里包含着一种多么强的生命力啊！”这句话也将香瓜子对生命的渴望表现得淋漓尽致！

       　师：同学们，你们真聪明，能从不同的角度体会到了生命的珍贵和香瓜子对生命的渴望。哪谁能用朗读的形式来表现香瓜子对生命的渴望呢？（一学生朗读）

       　生1：你读得真不错，我也想读一读。

       　师：你们俩读得真好，让老师感受到了香瓜子对生命的渴望！

       　生2：老师，他们读得语气很美，我仿佛看到了香瓜子在恶劣的环境下屈壮成长的画面，我想和他们比一比。

       　生3：你的朗读水平进步了许多，把句子中的几个重点词语读出不同语气了。

       　师：同学们不但读得好，而且评得也很到位，你们都很了不起！还有没有句子令你们感动呢？

       　生4：“即使它仅仅只活了几天”这句话也写得好。

       　师：你的眼力不错，我也认为这句话写得好。可好在哪里呢？

       　生4：我认为“即使”这词用得好。

       　师：为什么呀？说给大家听听。

       　生1：我说不清楚，可我就是觉得“即使”用得好。

       　师：说不清楚是正常的，你能觉察到“即使”用得好，就已经非常了不起了。大家想一想，“即使”字还可以换成别的什么词？

       　生：即便、虽然、纵使、就算、哪怕``````

       　师：你们的小脑子好灵活呀，词语那么丰富！自己用心读一读，体会一下。你们还觉得写得好的有哪些词呢？

       　生：“仅仅”这个词也用得好！（就这样你来我往的，下课的铃声响了）

       　[分析与反思]

       　新课程强调：要充分调动学生的积极性，给学生以更多的发展和表达的机会，教学要发扬民主，提倡“群言堂”，倡导多向信息交流。在《生命生命》这一教学片段中，师生之间、学生之间充分地展开了交互式的评价方法。教师给予学生鼓励的眼神，富有激励的话语，如“你

       　读得真棒、你评得很到位、你已经非常了不起了，你的脑子好灵活，词语真丰富！”之类的话语，受到老师真诚的赞赏，学生的积极性大大提高了，学习的空间更加广阔了，学生的主体地位也随之得以更加充分的发挥，学生真正把自己当成了学习的主人。

       　赞赏是一种由衷的真情的表扬。面对学生的精彩回答，教师应给予出自内心的`赞赏，这可能对学生是一次终身难忘的鼓励。学生互评在这一片段中运用的非常频繁，小学生喜欢模仿老师去评价别人，这种互评方式有利于学生互相学习优点，改正不足，也可以锻炼自己的判断是非能力和口语表达能力，不断地发展和完善自己。如在朗读时，学生能对同伴的朗读作一番点评：“你读得真不错，我也想读一读。你读得语气很美，我要和你比一比。你的朗读水平进步了许多。”在评价中学生学会了朗读，学会了竞争，锻炼了自己各方面的能力，促进自己全面发展。

       　在整个教学片段中，我非常注重每个学生的感受，以激励为主，敏锐地捕捉其中的闪光点，并及时给予肯定和表扬，让学生感受到教师和同伴心诚意切、实事求是的评价，激励学生积极思维，营造一种热烈而又轻松和谐的学习氛围，把学生引导到评价中去，调动所有的学生关注评价、参与评价，使学生在评价中交流，在交流中学习，并且在评价中得到进步，共同提高，全面发展，从而使课堂评价有效地促进学生的发展。

       　小学语文教学案例分析——抓导语促生成

       　案例：教师布置一道思考题给学生：“‘春风又绿江南岸’中的‘绿’字，作者在作诗过程中曾改过多次，试想想，作者可能用过哪些字？”学生的答案有“吹”“到”“来”“染”“过”?教师让学生把这些字放到诗中读一读，和原文作比较，然后问他们哪个字用得好。有学生比较完后说自己的字比原文用得好。教师说：“你也变成个诗人了，不过还是‘绿’

       　字用得好。”这样的评价是不能让学生心服口服的。

       　其实，教师在评价时可以加入这样的导语：“同学们都有自己的见解，这值得赞赏。请把你选择的字放到诗句中，读一读，想一想，再读原文，告诉大家，你仿佛看到了什么，想到了什么？”让学生去读，去比较，去感悟，去发现“绿”字的美妙，也体会自己选择的字的不同

       　凡响，而不必一定非得要学生接受“绿”字就是唯一的好答案。笔者当时就在听课，问了坐在自己身边的学生为什么觉得自己的字用得好。他说：“‘染’字让我想到春天就像一个画家，她把小草染成绿油油的，而让花儿开得五彩缤纷。‘绿’字让我仿佛看到了漫山遍野的绿草，充满春的生机。我觉得自己用的字所描绘的世界很美。”你看，这学生说得多好，不值得肯定吗？

       　分析：在本案例中，教师没有将隐含教育价值的生成内容转换为学生的学习活动，也就是说教师重知识目标的达成，轻过程体验与经验的积累，轻情感态度和能力的培养，课堂中的生成与预设没有有机的融合，教师即时评价的语言没有给予学生更多的时间和空间，因此就不能达到及时回应、有效回应的效果。

       　小学语文教学案例分析——抓争论促生成

       　案例教学《金色的鱼钩》，老师让学生用一定的速度读课文，完成一道填空题：这是一个＿＿＿＿＿的班长。小组合作讨论之后，学生代

       　表发言。

       　生：这是一个舍己为人的班长。

       　生：这是一个诚实守信的班长。

       　生：老师，我反对。老班长没有做到诚实守信。

       　生：老师，这篇课文讲的是老班长牺牲自己，成全三个小战士的事情，与“诚实守信”没有什么关系。

       　师：我建议同学们先别急躁，你们都静下心来听听他的理由，好吗？

       　生：老班长答应过指导员，无论多么艰苦，也要把三个小战士带出草地。而在还有二十多里路就要走出草地的时候，老班长却死了。所以我说他没有实现自己的诺言。而且在老班长奄奄一息的时候，他自己也亲口说“我没有完成党交给我的任务”。

       　师：老师很喜欢听到你这样的观点，说明你认真看书，认真思考，这个方法值得所有的同学学习。生命诚可贵，难道老班长就不愿意让自己好好活下去吗？请同学们再读课文，一边读一边想，老班长为什么就不喝那救命的鱼汤？（学生读书思考。）

       　生：我从“奄奄一息”这个词看出来老班长快要死了，他知道自己就算喝了鱼汤也活不下

语文案例篇二：

       　背景：

       　最近一段时间，我发现好多的学生听讲时的状态不是很好，回答问题很被动。我在思考：我们的语文课是不是远离了学生的生活?学生的创造性思维得到发展了没有?为什么有些学生，读书时间越久，语文学习的热情越低，而表现出种种消极心理?然而，这些问题却往往被我们有意无意地忽略了。

       　描述

       　我在讲解古典诗歌的艺术创作手法时，《诗经》里"赋"与"兴"手法的运用往往成为学生理解的难点。朱熹关于"赋""比""兴"的定义虽然准确简洁，但老师如果照本宣科，学生会感到既难以理解，又枯燥无味。怎样才能化深奥为浅显，化抽象为形象，化枯燥为生动?我在讲"赋"和"兴"时引入了同学们喜欢和熟悉的流行歌曲。讲"赋"时，在解释了"赋"的含义实际上就是直接进行叙述或描写后，我引了《小芳》的歌词："村里有个姑娘叫小芳，长得美丽又善良，一双美丽的大眼睛，辫子粗又长……"指明这种从多方面进行描写的方法实际上就是古代所说的"赋"。讲"兴"时，我引了《纤夫的爱》的歌词："天不刮风天不下雨天上有太阳，妹不开口妹不说话妹心怎么想"，讲清了"先言它物以引起所咏之辞"的含义。这种以俗解雅的方法，在教学中显得轻松风趣，极大地调动了学生学习语文的兴趣。在这节课中，课堂气氛活跃，学生接受知识的效果也较好。

       　思考：

       　这个案例说明：教师一定要具备课堂开发的意识与能力，善于把握和调控课堂气氛，增加课本知识容量和密度，在课堂教学中创设诱人的情境。从而让语文教学走向生活，走向实践，走向智慧。孔子曰："知之者，不如好之者;好之者，不如乐之者。"可见，爱好和兴趣以及生活经验在学习活动中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教师要善于激发学生的学习兴趣和调动学生的生活体验。教学实践中，虽然我不善于创设诱人的情境，但我感到应该朝这方面努力。因为这样做，可以有效地激发学习兴趣，激活课堂气氛。我想，语文老师在课堂教学中真的能化"压力"为"魅力"，让"学生喜欢你教的东西"，学生学习语文的消极心理就可逐渐消除，而走向积极。只有具备了这种意识与能力，以往那些被我们忽视的生活场景与生活体验，才会被拿来当作语文教学的材料，从而为语文教学开辟出一片新天地

       　同时，我认为语文学习既是一种学生个性化的活动，也是一种学生创造性的活动。因此，教师要善于把教学目标转化为学生的需求，因为学生是学习的主体，离开了主体的积极性和主动性，效果当然不会很理想。作为教师不仅要珍惜学生的感悟、体验，更要保护他们的智慧火花。这样更有利于开发学生的创造性潜能。认真备课，把握重、难点，完成教学任

       　务固然很重要，但我认为更重要的是把语文教"活"、让学生"活"好，让学生学得聪明一点、灵气一点，让学生课堂所获得的各项语文能力、语文知识，在综合实践中整合起来，并加以积淀，成为一种综合素养。这才是语文学习的灵魂。如果教师死守教案，那么最好的教案也会成为束缚教学的桎梏。活生生的学生也会变成课本的奴隶。课堂灵活地放开一些，反而更能充分发挥教师的主导作用，更能活跃思维，激发学生学习的积极性，收到意想不到的效果。以上是我近来思考的问题，或许在正确理解新课标之后这些问题会迎刃而解。不可否认，这也正是解决问题的源泉所在，源活则水清，只有深刻地吃透新课标精神，才能解决好语文教学中教师教无成就、学生学无兴趣的问题。

语文案例篇三：

       　作为一名中学语文教师，我热爱我的工作，注意在学习中激发学生的学习兴趣，让他们主动参与到教学过程中来。但是，我真的感觉学生有的时候实在是太吵闹了。在讲课过程中，有的学生会在下面说话或插话进来；在自学或做练习时，有的同学会在那里窃窃私语或很自由地讨论问题；在课堂讨论的时候更是难以把握，学生会争论不休；在课间休息时更是乱作一团?。

       　课堂确实需要纪律，但课堂气氛更加重要。课堂纪律要有助于营造一个良好的课堂气氛，符合学生的生理和心理发展特点，容纳学生的不同个性。学生的动作与声音（言为心声）是学生成长的一部分，学校应适应学生的发展，允许学生比较自由地参与。动作和语言是学生情绪、情感的伴随物，在激烈的讨论中学生可以表达自己内心的喜悦、愤怒、遗憾和沮丧。教师要与学生分享这种情感。

       　不追求课堂的绝对安静，保持稍稍的喧闹。改变课堂的权威结构和主体定位，即由教师作为权威的主体和偏向于教师的权威结构向以学生为学习的主体、师生民主平等的权力结构转变。

       　为了提高作业批改的反馈效果，我问同学们：“大家喜欢什么颜色来批改你们的作业？红色代表火焰和热烈，**代表宝贵和权力，黑色代表刚、坚强，蓝色代表大海、希望，绿色代表自然、生命?”同学们几乎异口同声地说：“我们喜欢色！”“老师，你用绿色给我们批改作业吧！”“好！就这样决定了。那么，在作业批改中，你们喜不喜欢用打叉的符号？”“最好用！”于是，在初中三年中，我一直坚持用绿色来批改作业、改考卷。在批改中，我不用叉号，改用“？”和批语。绿色的批语起了不小的激励作用，同学们非常喜欢我批改的作业，学习的反馈效应很好。同学们不仅纠错能力得到了加强，学习成绩也有了显著的提高。

       　评析：要改变只让学生适应教育、适应教师的状况，要努力造就适合学生成长的良好情境和氛围。为学生服务，是教师应该尽到的责任

        教案是老师进行教学的重要道具，对教学有重要的作用，可以帮助老师更好地把控教学节奏。有了教案，老师可以更好地进行教学，提高自身的教学水平，更好地实现教学目标。优秀的教案设计对老师的帮助是非常大的，这里给大家分享一些优秀的教案设计，供大家参考。

        高中英语教案 范文

        本单元通过学习马克·吐温的《百万英镑》并改编成短剧形式的课文，学生能初步了解作者的风格。学生应能在教师的指导下，排演这个短剧。通过对话课的学习与操练，学生接触表示坚持个人意见的常用语句，并要求学生运用到实际会话中。学习并初步掌握as if和no matter引导让步状语从句的用法。

        Teaching important and difficult points

        1.单词

        run, choice, note, change, fool, order, pleasant, right, assistant, customer, foolish, insist, tailor depend, favo(u)r , apologize, excited

        2.词组

        shop assistant, a clothes shop, give back, or else, change…for …, in the sun, try on, depend on, take place, get off, put on, drop in, once upon a time, do up, in fact, keep back, play the part of, next to

        3.交际用语

        There seems to be something wrong with it.

        I would like you to change this blouse.

        You sold me a blouse that I can’t use any more.

        I am afraid I can’t do that right now.

        Why can’t you do something about it?

        Is anything the matter?

        4.语法

        学习as if和no matter的用法。

        教学建议

        课文建议

        在Lesson 38课，建议教师应组织学生1)以节目的形式演出这段对话。2)教师可选取录像或多媒体形式完成此课的教学任务。3)教师把学生分成三人一组，适当准备一些道具排演本课的最后结局的短剧。4)教师要求学生找出能刻画服装店老板人物特征和心理变化的相关语句。如：There’s a customer, Tod, Will you serve him? / No matter what he is wearing , Tod, just show him the cheapest./Come, come. Get him his change, Tod..

        对话分析

        本单元对话是讲述在服装店调换衣服的经过，学生对其内容较易理解，但一些新单词的用法应掌握，如：customer, run, insist, change…for…。本课中也提供了给学生做相应对话的练习，如：A pair of trousers, A radio的口语练习。

        教学重点难点

        1.serve的用法

        1)serve(sb.) as sth.表示“为(某人)工作，(尤指)当佣人”。

        He served as a gardener and chauffeur.他做园艺工人兼司机。

        2)serve还可表示“供职，服役”。

        He has served his country well.他为国尽职。

        3)serve sb. (with sth.). 表示“将(饭菜)端上桌。”

        Four waiters served lunch for us.有四位服务员招待我们吃午饭。

        4)serve 还可用于“(在商店等处)接待(顾客)或为顾客取货物”的意思中。

        Are you being served?有售货员接待您吗?

        He served some sweets to the children.他为孩子们拿来了他们想要的糖。

        5)serve 还指“(一份饭)够……”。

        This packet of soup serves two.这包汤料够两个人食用。

        2.judge的用法

        1)judge用作动词，表示作“断定，估计，认为”解。其后可带宾语从句，也可带不定式或形容词、名词等引导的宾补成分。

        We judge that they have finished.我们估计他们已经干完了。

        We judge them to have finished.我们估计他们已经干完了。

        She judged him about fifty.她估计他在五十岁左右。

        The committee judged it better to start the investigation at once.委员会认为最好立即开始此项调查。

        From his letter, we judged his visit to China a great success.从他的来信判断他对中国的访问非常成功。

        2)judge用作“判断，断定”解时，还可接wh—分句或wh—加不定式结构。

        I can’t judge whether she was right or wrong.我不能断定她是对还是错。

        3)judge还可表示“评判，评价”，可说judge sb. / sth.

        Don’t judge a man by his looks.勿以貌取人。

        4)Judging by / from…(从……来看，据……来判断)是惯用 短语 ，可用来引导独立分句。

        Judging from his looks ,he may be sick.从外表看，他或许生病了。

        Judging by his accent, he must be from Guangdong.听口音，他准是个广东人。

        3.get off的用法

        1)get off意为“脱下”。

        It’s rather hot today, we must get off the jacket.今天太热了，我们必须脱下夹克衫。

        2)注意：get off还可作“下车”;“离开”;“出发”;“起飞”解。

        As soon as I got off the bus, I started for the village on foot. 我一下公共汽车，就开始步行到村里去。

        We must get off at once or we' II be late我们必须马上走，否则要迟到了。

        We got off immediately after breakfast.我们一吃过早饭就出发了。

        The plane got off on time. 飞机准时起飞。

        4.favor的用法

        1)in favor (of )表示“赞成、主张”，常用作表语或后置定语。

        The students were in favor of reform. 学生赞成改革。

        2)do sb. a favor或do a favor for sb. 是个正式的礼貌用语，意思是　　“给某人以恩惠，帮某人的忙”。

        Would you do me a favor? 帮我一下好吗?

        Do me a favor by turning off the radio. 帮我把收音机关掉。

        Do me the favor to come. 务请光临。

        注：do sb. a favor后接of doing 或不定式时，应将不定冠词a改为定冠词the。

        5.put down的用法

        1)意为“写下;记下”。

        Put down your name and your telephone number.写下你的名字和电话号码。

        Put this down in your notebook for future reference.这点记在你的 笔记本 上，以供今后参考。

        2)可作“镇压;扑灭”。

        The fire was finally put down by the firemen.大火最后终于被消防队员扑灭了。

        6.as if的用法

        as if 是连词词组，作“好像”、“好似”解，引导表语从句，用于下列句型中：

        It looks/seems as if ....表示“看起来似乎……”。其中It为无人称代词，本身并无词义。looks / seems是连系动词，as if引出表语从句。

        It looks as if it is going to show. 看来，要下雪。

        It seemed as if the suit was made to his own measure. 这套衣服看来似乎是按尺寸给他定做的。

        除此之处，as if也可以引导方式状语从句，修饰主句的谓语，此时从句中的谓语动词常用虚拟语气。关于这一点，暂可不必向学生交代。

        The woman loves the children as if she were their mother.这个妇女爱这些孩子，她好像就是他们的妈妈一样。

        高中英语优秀教案

        一、教学目标设计：

        知识与技能：①掌握 快速阅读 的 方法 ，熟悉“发表看法，提出建议”的口语技能，高中英语教学案例。②充分利用网络资源，强化学生自主学习的意识，培养学生组织语言、运用语言的能力。

        过程与方法：①培养学生筛选局部和整体信息的能力和独立阅读能力，通过自主学习和协作学习，获取信息和处理信息的能力。②培养学生质疑意识，分析问题、解决问题、综合问题的能力和创造性思维能力。

        情感价值观：通过本节课的学习，培养学生的人文和信息素养。

        二、教材内容及重点、难点分析：

        教材内容：本课教学内容是新课标，Canada---The True North 与以往接触过的介绍国家的 文章 相比，本课的内容没有整体介绍加拿大的地理概况和风土人情，而是透过一个旅人的眼睛来看加拿大。相比较而言，这样的课文难度更大。

        教学重点：①对课文内容的整体把握。②学生组织语言、运用语言的能力。重点突破任务驱动，层层深入。利用“任务驱动”方法，使学生利用资源自主探究、解决一系列层层深入的问题。在教学中，教师作为问题的精心设计者和疑难问题的点拨者，培养学生组织语言的能力。

        教学难点：①对课文内容中细节的理解。②对网上各种信息源的比较筛选，及学生易受无关因素的干扰而导致的学习效率问题。难点突破 设置情境，循序渐进，层层递进。设置富有情趣的情境，激发他们的阅读欲望，积极主动地进行自主探究。循序渐进的设计问题 , 激发学生的创造思维，层层深入地引导学生进行自主和协作学习。

        三、教学策略及教法设计：

        教学策略：①本节课的教学以建构主义学习理论为指导，以学生为中心，以问题为出发点，使课堂教学过程成为学生自主地进行信息加工、知识意义构建、创新能力发展的过程。教师在教学过程中则适时介入，引导、启发、组织、帮助、促进。②设计创造性思维问题。所谓创造性思维问题即是指有利于学生创造性思维发展的问题。创造性思维问题的设计应遵循这样几个原则：题型具有开放性、解题富有挑战性。

        教法：①演示法：把制作的课件、动画等显示给学生看，便于学生对微观知识的把握，并从旧知中获得启迪，从而解决问题。②评价阅读法：将学生通过对材料的收集、整理和内化而形成的学习成果，在全班学生中展示，使学生获得成功的喜悦，从而激发学生的后续学习热情。③任务驱动教学法：将所要学习的新知识隐含在一个或几个问题之中，学生通过对所提的任务进行分析、讨论，并在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。

        四、教学过程设计：

        第一步：热身活动：猜单词。在这个步骤中，我给出两组前一节课学过的词，分别让两组同学上来猜。所采用的方式类似于《幸运52》：单词是出现在屏幕上的，其中一个同学背对着屏幕，他是猜者;另一个同学则是解释者，他要用英语或辅以动作将单词的意思表现出来。两组同学之间展开竞争，看谁猜得又快又多。这个活动不仅可以复习上节课的内容，更重要的是活跃了课堂气氛，令同学们很快融入课堂氛围。

        第二步：读前活动(一)：自由展示。在上这一课之前，我给学生布置的预习任务是介绍你最想去的地方。Which country or place would you like to visit most? Why?学生们自由组成小组，上网查找相关资料，然后对所搜集的信息进行整理，最后形成自己的powerpoint展示文件。在课堂上，由本小组的发言代表上来进行展示和介绍。这一环节是这节课的重头戏。

        第三步：读前活动(二)：自由交谈。给学生提出这样一个问题：如果你有机会去加拿大，你最想看什么?If you have a chance to visit Canada, what would you expect to see there? 先要求他们在小组内讨论，然后再在全班同学面前发言，教学 反思 。

        第四步：读前活动(三)：小组讨论。经过了前面的大量的有关加拿大的信息的冲击，你愿意用哪三个词语来描述加拿大?What three words would you use to describe Canada? Why? 请小组代表发言。

        第五步：加拿大概况综述。这一步骤是对上几个步骤的 总结 ，同时也是教师整合并优化了有关加拿大的各种信息所进行的展示。目的是进一步加深同学们对加拿大的了解，对他们所获取的知识进行 梳理，也为下一个步骤展开铺垫。

        第六步：掠读课文。(first reading)在这个步骤中，我给出了8个问题，让同学们带着这8个问题来阅读课文。读完后回答问题。

        1.Why are the cousins not flying direct to the Atlantic coast?

        2.What is the continent they are crossing?

        3.What is “The True North”?

        4.Why do many people want to live in Vancouver?

        5.What happens at the Calgary Stampede?

        6.Where does wheat grow in Canada?

        7.Why would ship be able to reach the centre of Canada?

        8.Name two natural resources that Canada has.

        第七步：精读课文。(second reading) 在这个步骤中，我给出了5个跟课文内容有关的 句子 ，让同学们判断正误。如果该句是错的，请给出正确答案。

        1.The girls went to Canada to see their relatives in Montreal.

        2.Danny Lin was going to drive them to Vancouver.

        3.You can cross Canada in less than five days by bicycle.

        4.The girls looked out the windows and saw Native Indians and cowboys.

        5.Thunder Bay is a port city in the south of Canada, near Toronto.

        第八步：复述课文(retelling) 给出课文中的关键词汇，让同学们用自己的话来复述课文。

        Helpful words and expressions

        great scenery second largest go eastward 5,500/from west to east

        here in Vancouver surrounded by ski/sail

        第九步：口头 作文 (oral practice) 设定一个情境，给出一些关键词汇，让同学们模仿课文来编一段对话或一篇短文。

        Suppose two of your cyber pals in Canada come to visit Shenzhen and you are meeting them at the airport. While you are driving them home, you are telling them something about China and Shenzhen, just as what Danny Lin said in the text.

        Work in groups. You are required to present either a short passage or a short dialogue.

        Helpful words and expressions

        great scenery third largest go northward from south to north

        along the coast theme parks

        第十步：作业布置。要求学生将第九步中的口头作文写出来，变成书面作文。

        Write down the short passage or the short dialogue that you’ve just worked out.

        五、教学反思

        本节课是新课标，我将本节课设计为竞赛、导入、个人探究、互动交流、协作探究和讨论及口头作文等九个步骤。我充分发挥自制网络课件的优势，使本节课的内容更加充实，容量更多。既贯通了所要学的知识，又拓展了课外知识，使得本节课学生在学习过程中兴趣更加浓厚 , 积极地自主探究，讨论问题热烈，课堂气氛活跃!

        高中英语教案设计

        一、学生分析

        教学对象为高中三年级学生，智力发展趋于成熟。他们的认知能力比初中阶段有了进一步的发展，渐渐形成用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，因此我特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。他们 学习英语 方法由死记硬背转型向理解型并应用到交际上，他们有自己的学习技能和策略，学会把语言学习与现实生活和兴趣联系起来。通过任务型课堂活动和学习，学生的学习自主性得到加强，不再认为英语的课堂学习很枯燥，主动参与到活动中去，成为课堂的主体，同时也加强了与他人交流合作的能力。学生已经完成了高中英语第一个模块的学习，渐渐习惯了我的教法。虽然一开始他们觉得与初中教学很不相同(初中老师注重手把手式的语法教学)，但经过半个学期后，他们适应得很快，而且还取得一定的进步。他们会对课文内容提出自己的疑惑和勇于阐述见解，并且从课内知识拓展到课外，通过多种 渠道 获取学习资源。不过，本班学生的水平参差不齐，有些差距还相当大。因此在教学过程中，布置的任务要兼顾各个层次的学生，使他们都有所收获。

        二、教材分析

        这一课是本单元第一个课时。在上这一节课前并没有让他们了解太多的与课文内容相关的知识，只是由于这课出现的人名和地方名比较多，我在课前教他们读了一下。我在备这一课时，发现它的 warming-up部分会花费比较长的时间，于是我没有采用，而使用了我自己另外准备的引入(只是花了4到5分钟的时间)，让学生对这课的话题作好心理准备，也为了完成本单元的目标作了铺垫。我觉得在今后也必须合理使用手中的教材，根据学生水平和教学设计进行整合或增减，让不同层次的学生在课堂上都有所收获。

        三、教学目标

        本课为阅读课型，主要介绍有关俄罗斯遗失琥珀屋的轶事。通过阅读使学生了解世界 文化 遗产，学会描述他们的起源、发展和保护等方面的情况。教师根据课文内容用不同的形式来让学生自己归纳，提高阅读技能。由于这课讲述国外文化遗产，学生会感到陌生，为了引起共鸣，因此要把中外文化遗产结合一起讨论。本课目的要使学生学会如何谈论文化遗产以及最后形成保护文物的意识。

        教学内容大致分为以下几个方面：

        1.看和听录音引入文化遗产这一话题。

        2.从网上下载一些琥珀屋并展示给学生看，分辨新旧琥珀屋，给学生以感官上的刺激，而且有利于帮助学生对文章的理解。(一些生词用板书)

        3.学生阅读课文后完成精读练习。

        4.两人围绕琥珀屋设计小对话。

        6.小结文章，一是找关键线索，二是写作手法。

        7.小组讨论，包括复述课文，加深对文章的理解，以及学生总结自己通过本课学习学到了什么(达到教学目标--形成保护文物意识)。

        四、教学策略

        环环相扣，设计紧凑。先利用录音和引起兴趣，然后带着问题有目的地阅读文章，通过回答问题掌握细节，知道琥珀屋从形式-失踪-重建的过程，再从整体上把握它的结构、特色，学习用英语归纳以及复述，最后自己去小结上完这节课的收获，使他们的掌握阅读技巧的同时也增加了见识。在小组讨论过程中，学会用 英语口语 判断别人给出的依据，并给出自己的观点。

        采用多媒体教学，用一些有关文物的精美，引起学生对即将阅读的文章的兴趣，减少陌生感。

        课前需要准备中外文物以及对这些简短的录音描述。

        五、教学过程

        (一) warming-up引入

        教师用 PowerPoint分别展示三幅以及播放有关的三段介绍录音，并不需要学生详细记录细节，因为不是听力课，只是了解是什么地方，位于哪个国家等。

        ( look at three pictures and listen to three tourist guide describe each of them. What do you think of them?)

        1、3为学生所熟悉的

        1. The Pyramids in Egypt

        2. Machu Picchu in Peru

        3. The Great Wall of China

        然后问问题：

        what do you think of them?

        (They represent the culture of their countries, so they are called______)引导学生讲出 cultural relics这个词组接着分别说出 cultural relics的定义(学生个人观点)

        (引入部分使学生对本节课的话题有所了解，而且很有兴趣了解 其它 文物)

        (二) Reading使学生了解Amber Room形成、发展,经历了几个阶段

        1、让学生解释文章的title—In Search of the Amber Room (Maybe it's lost)

        2、为了让学生知道琥珀屋是什么样子，帮助理解文章，教师展示多张，新旧琥珀屋对照、外观、以及里面摆设的琥珀，金碧辉煌的琥珀屋使学生大开眼界，叹为观止，并学会分辨新旧。

        3、先给出一系列问题，让学生带着问题阅读课文(scanning)。有目的性阅读是阅读训练一种技巧，并且提醒学生不用太多花大多注意力在人名、地名上面，而假设自己正在读一本侦探小说，集中精力探究事情的发生经过。

        4、阅读后学生回答问题(大部分学生能找到答案)

        5、在了解细节的基础上，再次阅读(skimming)。全班分5个小组，分配任务给每一个组，文章共有5段，每组概括一个段落的大意，而且要求使用不超过3个单词来概括，既降低了难度又提高了学生归纳能力。

        (三) Difficult points

        因为只是阅读课，语言点不作详解，是为下个课时作准备，分别找出 4句难句，让学生进行解释，一一说明属于什么从句(分别有宾从、状从、定从、主从)(从句是学生的薄弱环节)，为学生扫除阅读障碍。

        l. Frederic WilliamⅠ,the king of Prussia could never have imagined that his greatest gift to Russian people would have such a strange history.

        2. Once it is heated, the amber can be made into any shape.

        3. This was a time when the two countries were at war.

        4. There is not doubt that the boxes were then put on a train for Konigsberg .

        (四) Summing-up(总结)

        学生掌握每段大意后，从总体上把握文章结构和特点

        1、找出与Amber Room有关的重要线索(3个人物、2个国家、1个组织)

        2、分析写作手法(时间顺序及都用了一般过去时描述已发生的事情)：让学生将来进行写作训练描述某事经过时，可以模仿这篇文章的手法

        (五) Group-work(task)4人小组

        学生此时已非常熟悉文章内容及结构，进入用英语进行交际环节

        1、复述课文，教师给出一段文字，中间有不少空格，学生根据课文内容填写空格(learn how to talk about cultural relics)

        Fill in the blanks:

        The Amber Room was made________. Frederick WilliamⅠ________.It soon became part of the Czar's winter palace in St.

        Petersburg . Later, CatherineⅡ________and she told her artists to________. In September, 1941，the Nazi Germany

        army secretly ________. After that, what happened to the Amber Room________. Now Russians and Germans have

        ________much like the old one.

        2、谈谈自己从中的收获(What can you learn from the text?)学生都能说出要保护文物(完成本课教学目标)至于怎样保护，因时间关系留待下个课时再讨论。

        (六)布置作业：复习课文及写一篇如何保护家乡某一文物的文章。

        六、课后反思

        教学成功之处是引导学生一步接一步从阅读文章表层意思，到探讨深层意思，使学生明白文物重要性及要做好保护。例如，先带着问题读课文，回答问题，接着概括段意，然后分析句子，(这是表层理解)，最后总结全文，通过字面理解使学生达成共识――保护文物，升华到深层理解。引入部分达到预期效果，没有用书本上的例子，而自己准备了录音和作为引入，时间短且能引起学生兴趣及渴望了解更多的求知欲。

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       好了，今天我们就此结束对“优秀教学案例100例”的讲解。希望您已经对这个主题有了更深入的认识和理解。如果您有任何问题或需要进一步的信息，请随时告诉我，我将竭诚为您服务。